強化內涵 突出特色充分發(fā)揮導學教師在辦學中的重要作用

王曙芬

（北京廣播電視大學 東城分校，北京 100000）

強化內涵 突出特色充分發(fā)揮導學教師在辦學中的重要作用

王曙芬

（北京廣播電視大學 東城分校，北京 100000）

堅持內涵發(fā)展的含義是辦學模式由“粗放式”轉向“集約化”，由追求辦學規(guī)模和數量轉向提高教學質量和全面提升綜合辦學實力方向.東城分校正是用強化內涵的要求對導學教師進行管理.本文強調了導學教師工作的重要性，同時介紹了導學教師管理的具體實踐環(huán)節(jié)，及時總結了存在的問題與不足.

內涵；導學教師；作用；實踐

中央電大葛道凱校長在通報2009年工作思路時，提出電大必須做出這樣的戰(zhàn)略抉擇：由‘“關注大”向“聚焦強”轉變,實現由“必然王國”向“自由王國”轉變.要實現這個轉變，就必須做到“加強內涵，提升能力，全面協調，可持續(xù)發(fā)展”.

堅持內涵發(fā)展的含義是辦學模式由“粗放式”轉向“集約化”，由追求辦學規(guī)模和數量轉向提高教學質量和全面提升綜合辦學實力方向.辦學的理念上有著根本不同，在強化內涵、突出特點、辦人民滿意的教育背景下，東城電大提出了導學教師隊伍的發(fā)展思路：“堅持科學發(fā)展觀，不斷探索新型導學教師的管理模式，不斷完善學習支持服務體系，為學員提供全方位個性化的服務，打造一支具有專業(yè)水平，規(guī)范管理，人性化服務的導學教師隊伍.把學校建設成為具有學習型、實踐型、服務型功能的示范型學?！?

要想完成學校的目標，就必須抓緊隊伍建設.而導學教師在教學第一線，所有教學改革方案和實踐都要通過他們來貫徹執(zhí)行.導學教師在教育過程中，擔負著特殊的歷史重任，即教書又育人；既教人探索科學真理；又啟人覺悟學做真人，既要“學高為正”；又要“身正為范”.毫無疑問，導學教師工作對于實現教育現代化和實施素質教育，意義重大，理應受到教育界乃至全社會的重視.導學教師是班級的組織者、教育者和領路者，是全面關心學生成長的主要教師，是學生主要的“精神關懷者”.同時，也是學校規(guī)章制度的“執(zhí)行者”和“監(jiān)督者”，上對學校校長負責，下對全班的每個學生負責，他們被稱為“中間管理者”.這就要求電大的導學教師應具備從事教育工作所必須的教育法規(guī)、教育科學、心理科學等方面的知識，樹立依法從教、科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，具備良好的職業(yè)道德.在具體的管理工作中，由于工作具有“繁、雜、碎”的特點，如果導學教師沒有經過專業(yè)的系列訓練和沒有具備專業(yè)性的系統(tǒng)知識，那么是很難勝任的.

1 電大導學教師在辦學中的重要地位和作用

在這幾年的教學實踐中，深深感受到導學教師隊伍的建設在學校發(fā)展中的重要作用和地位.在2005～2007年期間，學校不斷增開新專業(yè)，本科專業(yè)達7個，?？?1個，在校生平均到3000人.導學教師隊伍規(guī)模小、起點低、素質不高、制度不夠健全，兩者矛盾日益突出.多次發(fā)生學生狀告學校的事件.學校領導疲于奔命，經常處理突發(fā)事件，給學校造成不良的影響.痛定思痛，學校決心加大導學教師的管理力度，建設新型的導學教師管理模式，它包括選聘、培訓、管理流程、績效考核四個環(huán)節(jié)，形成一套完整的行之有效的激勵機制.通過兩年的實踐，事實證明：導學教師管理的完善，使學校的管理工作上上了一個臺階“四生”“五率”有了明顯的變化.2008年有6個專科、4個本科專業(yè)的學生為流失率.學生狀告學校的事件已經杜絕，學校的口碑有了明顯的變化，同時，涌現了一批優(yōu)秀的導學教師，2007年我校有6名導學教師被北京電大評委優(yōu)秀導學教師.

2 電大導學教師隊伍建設的具體實踐

2.1 人員的選聘

人員的選拔是第一道關口，導學教師的基本條件是具有大專學歷，并有一定教學和管理經驗的.在隊伍建設中，堅持“以人為本”實行人性化管理.學校與外聘的導學教師簽訂勞務合同.以法律的形式明確了雙方應盡的義務和責任、待遇.在執(zhí)行的過程中，盡可能在政策允許范圍內靈活的處理糾紛.

2.2 人員培訓考核

電大開放教育與傳統(tǒng)教育有本質區(qū)別.它在管理理念、教學實踐上有很多不同之處.導學教師作為教學班的管理人員，直接面對學生、學校的教學改革，日常管理工作都需要他們貫徹執(zhí)行.而導學教師來自不同的崗位，人員流動較大，崗位培訓顯得尤為重要.

培訓主要內容：系統(tǒng)的教務管理培訓，從入學時學生資格的審查到課程注冊、報考、免修免考的辦理等教務管理流程，均進行詳細的講解，在利用電大網絡資源上獲取信息和網上學校課程的方法上，均進行現場的演示.為了檢驗導學教師是否真地掌握開放教育條件下為學生提供服務的技能，學校安排以答題形式的考核.考核結束后，組考人員進行閱卷和分析、考核不合格者要進行補課，直到掌握為止.

2.3 優(yōu)化流程，規(guī)范管理

電大教務工作的特點：時間緊、任務重、節(jié)奏快、內容新.新來導學教師往往摸不著頭緒，不知道干什么.為了使他們盡快的熟悉工作，根據北京電大工作流程，把教務的任務從時間、部門、工作分類具體事宜四個方面進行分類、列表.我校學生管理中心還精心制作了導學教師工作流程，流程中包括15個附件，涵蓋了電大教務、教學等各個方面的內容.這個流程圖使新來的導學教師一目了然，很快就能適應工作.

2.4 激勵機制

“人無壓力輕飄飄”，任何一個好的團隊都離不開激勵機制，好的激勵能使人煥發(fā)斗志、提高工作效率.

根據指導教師的工作年限和工作量，制定了導學教師的獎勵方案，與之相配套量化考核表.考核表有10項指標，它涵蓋了教務的主要工作（.注冊、網考、畢業(yè)等）每到期末、由學籍、考務、教材管理人員進行打分.由學?？己诵〗M進行核定，所有導學教師進行名次大排隊，后兩位淘汰，不能享受學期的獎勵工資.從試行一段時間看，效果比較明顯，導學教師的工作狀態(tài)、效率、工作質量有了一定的提高.

2.5 反饋機制

有了工作流程和激勵機制，并不能說明在教學管理中沒有問題.導學教師在教學第一線有很多教學信息通過他們反映上來.例如學生上網問題、出勤、日常工作等等.學校每月召開一次座談會.一盤水果、一捧瓜子、一點問候體現出更加人性化的管理.導學教師們非常感動，大家暢所欲言，提出合理建設，存在問題及時反映教學部.教學部很快進行改進，發(fā)現的問題得到及時解決，形成良性循環(huán).

3 電大導學教師隊伍存在的問題

3.1 導學教師管理水平總體偏低.導學教師的管理水平的高低就成為制約學校教育發(fā)展的重要因素.目前我校導學教師的管理還停留在用自己狹隘經驗來管理的現象普遍.大多數導學教師是離退休人員，觀念比較陳舊，有一部分導學教師沒有做過教育工作.如何提高導學教師而管理水平是直接影響學校發(fā)展的瓶頸.

3.2 教育管理觀念亟待更新.不少導學教師在履行職責過程中存在諸多錯誤觀念.電大學生的特點不同于一般普通大學，文化基礎、綜合素質都存在偏差，導學教師作用的發(fā)揮不能以傷害學生作用的發(fā)揮為代價，要做好目前條件下的學生全面發(fā)展和充分發(fā)展的教育工作，不具備一定的心理學知識是不行的，抓住學生的心理去做工作.

3.3 導學教師問題意識差、研究能力不高、解決或實現方法簡單粗放，影響班級管理質量.

3.4 導學教師的核心作用沒能得到有效發(fā)揮出來.導學教師是班級的建設者、組織者、領導者、管理者.導學教師的品德、言行對學生起著潛移默化的作用,這就要求導學教師必須在政治素質、業(yè)務學習、文明禮貌、心理素質、敬業(yè)精神等方面為學生做出榜樣，部分導學教師現代信息技術掌握的不是很好，電腦不熟練，操作起來耽誤的時間比較長，學生預見的問題不能解答等，自身的業(yè)務水平低.

4 電大導學教師隊伍建設的建議

4.1 科學管理

盡量減少班主任本職工作以外的繁瑣事務，從而減輕班主任過重的工作負擔.同時要形成明確的導學教師管理規(guī)章制度，使導學教師工作中有章可循，有法可依.在處理難點問題時，學校要挺直腰桿，依法辦事，使導學教師在學生安全管理、心理健康教育、生活紀律教育方面放下包袱，輕裝上陣.

4.2 宣傳典型，樹立榜樣

堅持每年的評優(yōu)制度，強化導學教師之間的競爭意識，相互比學趕幫，優(yōu)化結構、提高素質和能力以推進教師隊伍建設.

4.3 重視培訓

學校堅持培養(yǎng)和使用相結合的原則，加強對導學教師的培養(yǎng)和提高.導學教師培養(yǎng)納入學校師資隊伍培訓規(guī)劃享受專任教師培養(yǎng)同等待遇.

4.4 人文關懷

一方面是營造輕松的工作氛圍.通過優(yōu)化人際關系，創(chuàng)設人文情境，使導學教師的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放.定期舉辦專題講座、經驗交流、學習考察、文體活動等，增加閱歷，開闊視野，拓展思路，增長才干，提高導學教學的政策水平和工作能力，增加凝聚力.另一方面是建立相關的激勵機制，提高導學教師的待遇.

4.5 認真考核

學校要對導學教師的工作做到心中有數，從而指導導學教師改進工作，獎勤罰懶，優(yōu)勞優(yōu)得.

總之，做好電大導學教師工作至關重要.導學教師管理工作必須根據現代社會的特點，采取新的教育理論與教育方法，改革傳統(tǒng)的教學觀念，以樹立新形象、開啟新思維、探索新方法、講究新藝術.讓我們用滿腔的熱情為學員服務，努力提高自己的管理水平，成為學員信息的傳播者，成為師生交流的聯系者，成為學生與學校之間的橋梁，成為現代教育模式的實踐者，成為學員學習道路上的服務者，成為教育工作的奉獻者.形成良好的學風、校風,實現導學教師工作的跨世紀轉型，開創(chuàng)導學教師工作和德育工作的新局面，把我們的教育事業(yè)全面推向21世紀.

〔1〕武繼靈.“導學群”中的專業(yè)導學教師工作探索[J].山西廣播電視大學學報，2006（6）.

〔2〕馬妍柳.關于開放教育專業(yè)導學中實施素質教育的思考[J].山西廣播電視大學學報，2005（4）.

〔3〕陳文林.提高教師導學能力的探索與實踐[M].中國遠程教育，2005（11）.

〔4〕張旸.遠程開放教育教學模式的探索與思考[J].新疆廣播電視大學學報，2005（4）.

〔5〕嚴月萍.基層電大教師導學工作全面質量管理[M].現代遠距離教育，2005（3）.

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