高職院校勤工助學育人功能淺議

朱平

高職院校勤工助學育人功能淺議

朱平

勤工助學是提高家庭經濟困難大學生綜合素質的有效途徑，具有獨特的育人功能。分析了高職院校勤工助學工作的現狀和功能，結合工作實際，提出了提高勤工助學育人功能的建議。

高職院校；大學生；勤工助學；育人功能

隨著高校招生規(guī)模的擴大以及學習費用的提高，家庭經濟困難的學生人數也大幅度上升。對家庭經濟困難學生的幫扶問題，國家和高校采取有效措施，構建了包括獎、貸、減、免、補、勤等在內的較為完善的助學體系。其中，勤工助學作為學校學生資助工作的重要組成部分，是在資助家庭經濟困難學生的同時提高大學生綜合素質的有效途徑。但是，不少高職院校在勤工助學實施過程中，仍存在著一些不足，其中最主要的是忽略了勤工助學的育人功能，沒有將學生的勤工助學與人才培養(yǎng)有機結合起來。本文就如何科學、規(guī)范地開展好勤工助學工作，充分發(fā)揮其育人功能談點看法。

一、高職院校勤工助學現狀分析

（1）高職院校勤工助學崗位設置大多屬于勞務型，如日常的教室清潔、宿舍衛(wèi)生打掃、圖書館書籍整理、收發(fā)報紙信件、食堂打雜等。這種勤工助學活動雖然能鍛煉學生吃苦耐勞的精神，但與學生的專業(yè)學習、能力培養(yǎng)和成才需求很難結合，對學生提高專業(yè)技能、提升自身綜合素質促進不大。

（2）勤工助學崗位不能滿足家庭經濟困難學生的需求。由于高校設立的勤工助學專項資金和提供的勤工助學崗位都非常有限，以筆者學校為例，總計有家庭經濟困難學生2884人，占全?？側藬档?8%，而學校能提供給家庭經濟困難學生的崗位僅330個，只占貧困生總數的11.4%，致使大部分家庭經濟困難學生沒有機會參加勤工助學活動。

（3）勤工助學育人功能不突出。在勤工助學活動中，不論是資助中心的老師還是具體用工的崗位老師，對實施勤工助學的現實意義和重要性認識不夠，面對參加工作的學生多側重具體的工作指導，沒有把勤工助學與學生鞏固專業(yè)知識、提高綜合素質有機結合。

（4）家庭經濟困難學生對勤工助學認識上有偏差。大部分家庭經濟困難學生對于勤工助學的認識僅局限于經濟條件改善，更有甚者把報酬放在第一位。有的學生瞧不起學校提供的勤工助學崗位，尤其是勞務型崗位。有的學生認為勤工助學會影響學習，是“勤工誤學”［2］等，并不看重勤工助學過程中得到鍛煉的無形價值。

（5）校外勤工助學缺乏規(guī)范。校外勤工助學是大學生選擇社會實踐的主要陣地，但是，學校普遍認為監(jiān)管太難，不愿積極組織學生參與校外勤工助學，導致學生“地下打工”行為較多，容易出現學生自身權益受損的現象。比如有用工單位拖欠學生工資，有的學生無法與用工單位簽訂勞動合同，學生在工作中的意外傷害沒有保障，有的非法中介收取學生中介費后未聯系工作等，致使學生的合法權益難以得到保障。另外，也有學生在校外打工時責任心不強，違反用工合同等，學校有責任對此進行相關的引導和教育。

二、勤工助學在大學生思政教育中的功能

（1）勤工助學活動緩解了家庭經濟困難學生經濟和心理方面的壓力。家庭經濟困難學生不僅承受著經濟上的壓力，也承受著較大的心理壓力。勤工助學活動調動了學生的主觀能動性，不但能激勵學生依靠自身勞動來緩解經濟困難，而且促進了大學生的生活自立，這種生活自立能力的獲得，能夠深化他們的自立、自主意識，提升參與社會生活和勞動創(chuàng)造的積極性。同時，勞動中自身價值的體現也給學生帶來心理上的滿足感和成就感，在一定程度上能夠幫助他們勇于正視現實，克服自卑心理，樹立自信心，增強為人處事的能力。

（2）勤工助學活動有助于強化學生的思想教育。很大一部分大學生都是獨生子女，自小就被寵著，個人意識不斷被強化，集體意識不斷被淡化，而且隨著國家對家庭經濟困難學生資助力度的加大，部分學生更增添了“等、靠、要”的思想。通過勤工助學活動，可以使學生認識到勞動的價值和意義，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、自立自強的品格。同時，與社會的廣泛接觸，也能使他們更為全面地了解社會，不斷深化對外界事物及自身的認知，這對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的促進作用。

（3）勤工助學活動拓展了學生的能力素質。家庭經濟困難學生參加勤工助學的過程，既是汲取營養(yǎng)、補充學識、提升素質、增長才干、增強適應性的過程，也是彌補知識結構、拓寬知識領域、升華知識層次的過程［1］。同時，勤工助學活動也為培養(yǎng)家庭經濟困難學生的逆境成才能力、規(guī)劃職業(yè)生涯能力和自我社會價值實現能力創(chuàng)造了條件。

三、提高勤工助學育人功能的建議

（1）更新觀念，提高認識，助學和育人并舉。如何充分發(fā)揮勤工助學的育人功能，筆者認為，高職院校要進一步更新觀念，提高認識，不僅要充分認識到大學生勤工助學的意義，還要把勤工助學活動作為大學生思想政治教育工作的一個有效途徑。高職院校管理層必須對參加勤工助學的學生加強教育引導和管理，全面開展理想信念和道德價值觀教育。教職工的政治覺悟、工作作風、道德修養(yǎng)對勤工助學在崗大學生也有著深刻的影響，因此，要尊重、關心、呵護學生，言傳身教，熱心幫扶，真誠鼓勵，多肯定，善引導，深入細致全方位開展情感教育，用微笑和熱忱幫助學生消除心理障礙，培養(yǎng)學生樂觀向上的人生態(tài)度和奮發(fā)向上的精神意志，促使學生在融洽的氣氛中健康成長。

（2）拓寬領域，提高勤工助學層次。堅持勤工助學與科技活動相結合，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅持勤工助學與專業(yè)特點相結合，進一步穩(wěn)固學生的專業(yè)思想，幫助學生熟悉專業(yè)知識，提高學生業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)；堅持勤工助學與學校日常管理相結合，切實增強學生自我管理、理性判斷與解決問題的能力；堅持勤工助學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合，幫助學生了解社會從業(yè)情況，分析就業(yè)形勢，及早定位，有針對性地引導學生轉變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識，促進學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，爭取部分學生在勤工助學活動中實現就業(yè)的順利過渡。

一是推進勤工助學市場化［3］。高職院校應堅持“校內挖掘、校外拓展”的發(fā)展思路，加強與地方企事業(yè)單位的聯系，通過合法手續(xù)和嚴格程序，在確保學生權益得到保障的前提下，大膽嘗試走勤工助學市場化道路。

二是引入勤工助學實體化。高職院?？沙闪⑶诠ぶ鷮W基地，學校負責管理，由學生自主運作，實現勤工助學從“輸血型”向“造血型”［4］的轉變。比如建立書報亭、文印亭、咖啡屋、送奶中心、廢品收購網點、學生超市等經濟實體，在貨源采購、銷售、貨款結算等環(huán)節(jié)上由學生自主實施，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

（3）加強崗前教育，重視技能培訓，幫助學生順利融入角色。用工部門通過崗前教育和培訓能幫助學生正確分析暫時困難，鼓勵學生正視現實，教育學生自勉自勵，愛崗敬業(yè)，誠實勞動，踏實做人，有利于學生樹立正確的勞動觀、榮辱觀、人生觀和價值觀，有助于引導學生樹立正確心態(tài)。從思想上幫助學生解壓，引導學生以積極的心態(tài)從事勤工助學工作。同時，大力開展技能培訓，幫助學生了解勤工助學崗位的性質和任務，熟悉崗位職責和服務標準，使學生消除畏難情緒，減少挫敗感。

（4）樹立優(yōu)秀典型，開展示范教育，濃厚輿論氛圍。高職院校應把育人貫穿于勤工助學的整個過程之中，加大宣傳力度，營造良好的育人環(huán)境，建立良好的激勵機制。對工作認真，表現良好的同學，予以表揚；對于家庭經濟困難學生中勤奮求學、自強不息的突出感人事跡，予以表彰。同時，還要通過廣播、網站、板報等加大宣傳力度，營造良好輿論氛圍，積極發(fā)揚自強不息精神，使更多的家庭經濟困難學生參與到勤工助學的活動中。

[1]朱曉東，張永紅，敖四江.高校勤工助學功能分析及實效性工作思路探討[J].江西農業(yè)大學學報：社會科學版，2007（6）.

[2]夏金元.高校貧困生勤工助學的困境及對策研究[J].教育探索，2007（6）.

[3]耿廣漢.淺析高校勤工助學的育人功能[J].安徽科技學院學報，2008（3）.

[4]劉文光.加強高校勤工助學工作的幾點思考[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2008（11）.

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G552.5

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1673-1999（2010）21-0198-02

朱平，南通紡織職業(yè)技術學院（江蘇南通226007）學工處教師。

2010-08-12