論高職高專學(xué)報校內(nèi)核心作者群的建設(shè)

陳曉潤

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)報編輯部，江蘇 南京 210046）

高職高專學(xué)報的質(zhì)量一直為人所詬病，許多編輯從各個方面研究了提高高職高專學(xué)報質(zhì)量的方式方法，但是如果不徹底解決稿源質(zhì)量的問題，高職高專學(xué)報的質(zhì)量是得不到實質(zhì)性的提高的。而要解決稿源質(zhì)量的問題，最重要的是要擁有一批高素質(zhì)的作者。但是正由于高職高專學(xué)報的學(xué)術(shù)質(zhì)量認(rèn)可度低，真正有水平的作者并不愿意向高職高專學(xué)報投稿。針對這種情形，高職高專學(xué)報要主動建設(shè)自身刊物的核心作者群。

所謂核心作者群，是指在某一刊物上發(fā)表論文較多、影響較大的作者的集合。[1]一般而言，一個期刊的核心作者群是通過對此期刊多年來的發(fā)文量、作者數(shù)及被引情況的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的計算分析而確定的。[2-3]但對于高職高專學(xué)報而言，由于其發(fā)展時間短，專業(yè)性程度低，作者層次也較低，作者群難以形成，更不用說用科學(xué)的方法來測定核心作者群了。但正因為高職高專學(xué)報缺乏高素質(zhì)的穩(wěn)定的作者群，我們才更要關(guān)注這個問題。針對高職高專學(xué)報這個特殊的期刊群體，或許我們可以改變其它期刊被動測定他們的核心作者群的做法，主動建設(shè)高職高專的核心作者群。

高校學(xué)報創(chuàng)辦的目的是展示主辦院校在教學(xué)科研上取得的成果，并適度反映其它院校教學(xué)科研狀況，以促進(jìn)本校教職工教學(xué)科研水平的提高。因此，高校學(xué)報的作者都是以本院教職工為主的，高職高專學(xué)報也不例外。針對此種情況，高職高專學(xué)報要建設(shè)核心作者群，首先要建設(shè)校內(nèi)核心作者群。

一、高職高專學(xué)報作者現(xiàn)狀分析

高職高專學(xué)報的作者隊伍與傳統(tǒng)高校學(xué)報的作者隊伍呈現(xiàn)很大的差異。傳統(tǒng)高校學(xué)報的作者都是校內(nèi)外高職稱高學(xué)歷的教師或研究人員為主，但是高職高專學(xué)報卻以中低職稱教職工或碩士研究生為主。[4]從職稱上看，高職高專學(xué)報的作者隊伍大致是副高、中級、初級職稱的作者各占三分之一；從學(xué)歷上來看，碩士學(xué)歷與低于碩士學(xué)歷的作者大致各占一半 （以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2004-2008年作者調(diào)查為例）。其中，正高職稱或有博士學(xué)位的作者鳳毛麟角，其所占全部作者的比例甚至低于高職高專院校教授或博士所占教師的比例。[4]這說明高職高專院校高職稱高學(xué)歷作者的稿件外流，同時也無法吸引校外高職稱高學(xué)歷作者的稿件。

高職高專學(xué)報的作者群中，校外作者基本上都是在讀碩士研究生，他們的論文大都是為了拿學(xué)位的“學(xué)位論文”，功利性強(qiáng)，有時有質(zhì)量較高的稿件，但大多數(shù)都中庸之作。校內(nèi)作者中，雖有很大一部分副高職稱的作者，但這些作者大都是高職高專院校升格前的高級講師，由于中專院校時期對教師的科研與論文寫作要求比較低，其科研能力與論文寫作水平與高等教育有一定差距，因此他們的論文質(zhì)量還有待提高。校內(nèi)作者中的中低級職稱作者，有一部分人正在攻讀碩士學(xué)位，這一部分人的論文和校外“學(xué)位論文”差不多，也是為了拿學(xué)位而寫的；另一部分人的其論文一是為了將來評職稱，二是為了完成學(xué)校內(nèi)的科研積分要求，論文質(zhì)量偏低。當(dāng)然，不能說低職稱低學(xué)歷的作者寫不出高水平的論文，但是從整體上來看，低職稱低學(xué)歷的作者在科研能力與論文寫作水平上無疑是低于高職稱高學(xué)歷的作者的，所以這一部分低職稱低學(xué)歷的作者的論文從整體上來說質(zhì)量偏低。

高職高專學(xué)報作者隊伍的這種現(xiàn)狀極大地影響了高職高專學(xué)報的質(zhì)量，到了亟須改變的時刻。事實上，高職高專院校為了提升辦學(xué)的層次與實力，大都引進(jìn)了一些教授，并不斷引進(jìn)和培養(yǎng)博士研究生，這部分高職稱高學(xué)歷具有較高教學(xué)科研能力的教師本應(yīng)成為本校學(xué)報的核心作者。但是情況正好相反，他們很少向?qū)W報投稿，學(xué)報也沒有主動向其約稿，導(dǎo)致這些作者的稿件大量外流。同時，高職高專院校也制定的很多激勵政策，鼓勵教職工進(jìn)行科研并發(fā)表相關(guān)論文，并得到了很大的成效。系部有許多老師的論文被EI、ISTP收錄或《人大復(fù)印報刊資料》等轉(zhuǎn)載，但是這些論文都不是發(fā)表在本院學(xué)報上的，這說明系部許多教師的優(yōu)質(zhì)稿件也不愿向?qū)W報投稿。不僅教職工對高職高專學(xué)報的認(rèn)可度低下，而且高職高專院校本身也制定了很多激勵本院教職工到核心期刊上投稿的政策。在此種種不利條件下，要改善高職高專學(xué)報的作者隊伍，只能依靠編輯發(fā)揮自身主動性，主動尋找高素質(zhì)作者，建立穩(wěn)定的核心作者群，提高辦刊質(zhì)量，再用高質(zhì)量的辦刊水平來吸引高素質(zhì)的作者，形成一個良性循環(huán)。

二、開發(fā)校內(nèi)核心作者群

要建設(shè)校內(nèi)核心作者群，必須通過各種方式了解校內(nèi)作者，才能有的放矢地將高層次高水平作者發(fā)展成為學(xué)報的核心作者群。

1.掌握校內(nèi)教職工的著作情況

只有掌握校內(nèi)各教職工的著作情況，才能有的放矢地發(fā)展校內(nèi)核心作者。目前，由于高職高專院校對教職工的科研要求，校內(nèi)來稿太多，以致學(xué)報忽略了校內(nèi)高素質(zhì)作者的動向，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)稿件外流的局面。要改變這個局面，就必須對校內(nèi)教職工的著作情況有一個全面的掌握。比如，哪些作者年發(fā)文量較高，哪些作者的論文被SCI、EI、ISTP等收錄了，哪些作者的論文被《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載了，哪些作者的論文發(fā)在哪些核心期刊了……只有掌握了這些情況，編輯才能了解校內(nèi)教師的專業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)學(xué)術(shù)能力，才能有目的有步驟地進(jìn)行約稿組稿，及時地將優(yōu)質(zhì)稿源“攔截”下來，并將其發(fā)展成本刊的核心作者。

要掌握全校教職工的著作情況，途徑也很多。首先，可以通過本校科研產(chǎn)業(yè)處查詢。目前，高職高專院校為了發(fā)展科研，都制定了相關(guān)激勵政策，對在不同級別上發(fā)表論文的教職工進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，因此可以通過科研產(chǎn)業(yè)處的查詢了解教職工的著作情況；其次，通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行查詢。當(dāng)前期刊都加入了各個數(shù)據(jù)庫，各個作者的著作情況可以通上CNKI、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查詢得到；[5]再次，向教職工本人了解。對于科研產(chǎn)業(yè)處和網(wǎng)絡(luò)等查詢得到的情況進(jìn)一步向教職工本人印證了解，充分掌握其論文被收錄、轉(zhuǎn)載、引用等情況。

2.掌握校內(nèi)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)情況

由于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)已成為提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是對新建高職院校來說，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展，因此受到了高度重視。無論是其承擔(dān)者的科研能力，還是其建設(shè)成就，都顯示了高職院的科研狀況，學(xué)報必須關(guān)注參與學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的教職工，關(guān)注他們的參與學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的狀況，關(guān)注他們科研能力的提高和科研論文的寫作。

首先，建設(shè)的承擔(dān)者來看，無論是學(xué)科建設(shè)還是專業(yè)建設(shè)，如果沒有高水平的學(xué)科建設(shè)隊伍或?qū)I(yè)建設(shè)隊伍，就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科或?qū)I(yè)。[6]因此，參與學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的教職工，都應(yīng)該是被校內(nèi)師生員工廣泛認(rèn)同的學(xué)術(shù)水平較高的專家學(xué)者。從這個角度來看，學(xué)報應(yīng)該關(guān)注參與學(xué)科建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)的教職工，特別是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的帶頭人。其次，從學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容來說，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)都包含學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)等基本內(nèi)容。因此，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)科帶頭人的成長，改善學(xué)科梯隊的結(jié)構(gòu)，提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。[7]從這個意義上來說，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的參與者的科研能力將會得到較大提高，他們也將是優(yōu)質(zhì)稿件的創(chuàng)作者。再次，從學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的功能來說，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。因此，在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢與學(xué)術(shù)特色將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，在這個過程中產(chǎn)生的學(xué)術(shù)論文必然呈現(xiàn)出學(xué)校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢及學(xué)術(shù)特色，與主要反映本?？蒲袪顩r的學(xué)報吻合。

3.掌握校內(nèi)科研基金項目情況

真正優(yōu)質(zhì)的稿件都是在教學(xué)與科研實踐中產(chǎn)生的。目前，科研基金分為國家級、省部級、校級科研基金。從申報者的條件來看，無論哪一級別的科研基金，其申報者都必須具有一定的條件，特別是國家級和省部級科研基金，高校的教師和科研人員如果沒有良好的研究條件與研究實力，是難以獲得基金資助的。[8]從申報項目來看，國家級與省部級科研基金一般優(yōu)先資助具有良好的前期研究基礎(chǔ)的項目或是有創(chuàng)新性的研究項目，校內(nèi)基金項目也需要經(jīng)過嚴(yán)格的專家評審之后才會給予資助，因此能獲得科研基金資助的項目一般都有較高的科研價值。從項目完成來看，科研基金項目要達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，經(jīng)同行專家根據(jù)項目完成情況和所取得的成果進(jìn)行評價后才能結(jié)題。因此，科研基金項目是由具有較高科研素質(zhì)的人進(jìn)行具有針對性科研實踐，其項目完成后結(jié)題所形成的論文，從整體上來說更具有比一般研究論文更高的實用價值與科研水平，因此，學(xué)報應(yīng)該關(guān)注學(xué)?？蒲谢痦椖康纳陥笄闆r，關(guān)注重點項目的主持人及研究進(jìn)展情況，及時截留優(yōu)質(zhì)稿源。

4.掌握編委會、學(xué)術(shù)委員會成員的情況

編委會負(fù)有監(jiān)督本院學(xué)報辦刊宗旨和編輯方針的貫徹執(zhí)行，推薦有發(fā)表價值的文章等職責(zé)，其成員也都是在本專業(yè)范圍內(nèi)具有較高的學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)帶頭人，熟悉學(xué)科發(fā)展動向。雖然編輯部理應(yīng)與編委會的關(guān)系密切，但在實際工作中卻相當(dāng)松散。編委會由于本職工作的繁忙，其作用大都流于形式。[9]在這種情況下，編輯部應(yīng)該與編委會保持密切的聯(lián)系，關(guān)注他們的研究動態(tài)，積極向他們約稿，促進(jìn)其他學(xué)報的關(guān)注與責(zé)任意識。

學(xué)校一般都設(shè)有學(xué)術(shù)委員會，有一些院校的二級學(xué)院都設(shè)有相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)規(guī)劃、學(xué)術(shù)成就鑒定、學(xué)術(shù)活動以及對外學(xué)術(shù)交流等，其成員都是學(xué)校里科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的教師，且多數(shù)成員都承擔(dān)著省級以上的科研課題。編輯也要與學(xué)術(shù)委員會的成員保持密切聯(lián)系，向他們了解學(xué)校的科研重點、科研成果與科研人才，請他們撰寫稿件并推薦作者。

三、采取相關(guān)措施建設(shè)校內(nèi)核心作者群

在掌握了校內(nèi)教職工的著作情況及校內(nèi)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研基金項目情況后，還要采取相關(guān)措施建設(shè)校內(nèi)核心作者群。

1.建立檔案，評估潛在作者

掌握校內(nèi)教職工的論文發(fā)表情況與科研情況以后，首先要建立相關(guān)檔案，[10]在此基礎(chǔ)上評估潛在的核心作者群。在建立相關(guān)檔案的時候要分門別類，第一要建立校內(nèi)教職工發(fā)文情況、被引情況、被摘錄被轉(zhuǎn)載情況表；第二要建立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)主要參與成員情況表；第三要建立科研基金項目申報情況表；第四第建立學(xué)術(shù)委員會成況狀況表、編委會成員狀況表等，這些檔案要盡量詳細(xì)、真實。

建立了完備的檔案后，學(xué)報編輯應(yīng)綜合考慮這些教師的發(fā)文情況、承擔(dān)學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)情況、科研基金項目申報情況對這些潛在的核心作者群進(jìn)行評估，還可以請校內(nèi)學(xué)術(shù)水平較高的教師和學(xué)報工作人員一起評估，圈定潛在的核心作者群。

2.加強(qiáng)交流，發(fā)展核心作者群

對于圈定的潛在核心作者群，學(xué)報編輯要主動與他們建立聯(lián)系，隨時關(guān)注他們的研究意圖、科研進(jìn)展與研究成果，與他們建立牢固的感情聯(lián)系，使他們在科研論文完成后優(yōu)先投向本院學(xué)報。必要的時候，高職高專學(xué)報還可以建立核心作者QQ群，定期組織核心作者座談會、聯(lián)誼會或者茶話會，節(jié)假日的時候贈送一些紀(jì)念品、禮品等，[11]采用情感投入的方式將校內(nèi)高素質(zhì)作者團(tuán)結(jié)在編輯部周圍。

3.制定激勵措施，建設(shè)核心作者群

要建設(shè)長期穩(wěn)固的核心作者群，離不開相應(yīng)的激勵措施。首先，可以進(jìn)行一定的物質(zhì)激勵，如對論文曾被SCI、EI、ISTP等收錄或 《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載的作者在本院學(xué)報上發(fā)表高質(zhì)量稿件發(fā)放較高的稿費；對發(fā)表在本院學(xué)報而被SCI、EI、ISTP等收錄或《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載的論文的作者發(fā)放高額獎金；對發(fā)表在本院學(xué)報的論文被引頻次高的作者也進(jìn)行一定額度的獎勵等。其次，以對作者的學(xué)術(shù)成長提供幫助作為激勵，如對論文曾被SCI、EI、ISTP等收錄或《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載的作者的論文，可以無需排隊，[12]直接進(jìn)入專家評審，優(yōu)先發(fā)表；對于經(jīng)常在本刊發(fā)表文章且被引率較高的作者聘為本刊外審專家，享有專家審稿費及推薦權(quán)等；對有省級以上科研基金支持的項目主持者或參與者提供版面連續(xù)集中刊發(fā)其論文，幫助其項目結(jié)題等。

四、結(jié)語

高職高專學(xué)報要改善作者隊伍，只有大力建設(shè)核心作者群，但是要建設(shè)核心作者群，除了高職高專學(xué)報編輯部要做出自己的巨大努力，也要取得學(xué)報所在院校的支持。只有高職高專院校從政策上、經(jīng)濟(jì)上、人力上的大力支持，學(xué)報編輯才能真正實施高職高專學(xué)報作者群的建設(shè)策略。

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