國家示范性高職院校建設(shè)的理論支撐與文化引領(lǐng)——高職院校校園文化建設(shè)的實踐與創(chuàng)新

趙明安

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，湖北武漢 430050）

“國家示范性高等職業(yè)教育建設(shè)計劃”（后簡稱“示范性建設(shè)計劃”），是在國家層面上培育改革、管理與發(fā)展的示范，引領(lǐng)和帶動全國高等職業(yè)教育質(zhì)量、推進內(nèi)涵建設(shè)的“國家工程”，同時又是一項“惠民工程”［1］?！皣沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)計劃”的實施，培育了100 所國家示范性院校，形成了一批改革、管理、發(fā)展的示范，帶動了全國高等職業(yè)教育的改革和整體質(zhì)量的提高，促進了高職教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，為高職教育加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式提供了理論支撐；為深化校企合作的辦學(xué)模式改革、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革積累了可借鑒的經(jīng)驗與典型案例；為高職教育文化引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革、內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展提供了有益的啟示。

1 國家示范性高職院校建設(shè)計劃的文化內(nèi)涵

“示范性建設(shè)計劃”的目標(biāo)與任務(wù)是通過重點專業(yè)建設(shè)、院校綜合建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)，帶動高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展［2］?！笆痉缎越ㄔO(shè)計劃”的5 項主要內(nèi)容，包含高職院校的文化建設(shè)。如重點專業(yè)建設(shè)是高職院校組織文化的重要內(nèi)容；示范院校辦學(xué)實力的提高，包括特色校園文化構(gòu)成的軟實力；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與增強社會服務(wù)能力是“培養(yǎng)什么樣的人才與如何培養(yǎng)？”、“建設(shè)什么樣的高職院校與如何建設(shè)？”等辦學(xué)理念問題的具體體現(xiàn)；形成“改革、管理、發(fā)展”等3個示范，需要高職院校精神文化、管理文化、組織文化、環(huán)境文化的創(chuàng)新。

完成示范性建設(shè)任務(wù)需要加強校園文化建設(shè)的研究與實踐，為示范性建設(shè)提供理論支撐與文化引領(lǐng)。

2 校園文化建設(shè)的總體原則

形成 “軍工特質(zhì)、時代特征、校本特色”的校園文化，是學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、國家示范性高職院校建設(shè)項目的重要目標(biāo)與內(nèi)容。為加強校園文化對國家示范性高職院校建設(shè)的理念指導(dǎo)與文化引領(lǐng)力，學(xué)院將校園文化建設(shè)作為培育學(xué)院高職教育發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)項目，與重點專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)一道納入《建設(shè)方案》，確定了“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進、分步實施”的建設(shè)原則，有序推進校園文化建設(shè)［3］。

（1）“系統(tǒng)規(guī)劃”。系統(tǒng)規(guī)劃包括兩個層面，一是從形成“改革的示范、管理的示范、發(fā)展的示范”的高度，對國家示范性建設(shè)項目進行整體設(shè)計，將校園文化的各大要素融入各建設(shè)項目，特別是重點專業(yè)建設(shè)項目；二是從培育學(xué)院可持續(xù)發(fā)展能力、增強學(xué)院軟實力的視角，將校園文化納入學(xué)院高職教育發(fā)展能力框架，對校園文化建設(shè)進行整體設(shè)計與全面規(guī)劃。

（2）“整體推進”。在國家示范性高職院校建設(shè)過程，對校園文化與重點專業(yè)建設(shè)項目同步設(shè)計，同步實施；對校園文化分項目的《校園文化建設(shè)綱要》、《校園文化手冊》等指導(dǎo)文本，對校園文化活動基地建設(shè)、校園文化活動品牌培育工作同步設(shè)計、同步實施。

（3）“分步實施”。對校園文化專項項目，重點專業(yè)建設(shè)等項目包含的學(xué)校精神文化、管理文化、組織文化、環(huán)境文化，分類分步實施，保持項目建設(shè)的協(xié)同共進。

3 校園文化建設(shè)的路徑設(shè)計

為提高校園文化建設(shè)的成效，學(xué)院確立了“項目研究為先導(dǎo)、建設(shè)綱要為藍本、品牌活動為重點、基地建設(shè)為支撐”的“系統(tǒng)化、規(guī)范化、基地化、品牌化”四化合一的校園文化建設(shè)“路線圖”。

（1）以項目研究為先導(dǎo)，提高校園文化建設(shè)的科學(xué)性。學(xué)院以湖北省“十一五”職業(yè)教育科研規(guī)劃課題《高職院校大學(xué)文化與企業(yè)文化、社區(qū)文化互動模式研究》為重點，開展了系列化高職教育校園文化課題研究，形成了一批理論研究成果，為高職特色校園文化建設(shè)提供了理論支撐與建設(shè)理念指導(dǎo)。

（2）以建設(shè)綱要為藍本，強化校園文化建設(shè)的系統(tǒng)性。通過各級各類校園文化課題研究、高職院校校園文化橫向比較研究、學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)梳理的歷史研究。形成了《武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)綱要》（后簡稱《綱要》），《綱要》確定了學(xué)院校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容與主要措施，為創(chuàng)建特色校園文化提供了“藍本”。

（3）以品牌活動為重點，增強校園文化建設(shè)的實效性?！毒V要》將有利于提高大學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的校內(nèi)外活動整合為大學(xué)生體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社會實踐活動等4 類項目，進行4 大品牌活動建設(shè)。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將4 大校園文化活動品牌建設(shè)納入人才培養(yǎng)方案，進行相對獨立的教育活動設(shè)計，提高了校園文化活動的針對性，增強了校園文化活動的實效性。

（4）以基地建設(shè)為支撐，推進校園文化建設(shè)的規(guī)范性。按照“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”有機結(jié)合，“精神文化、管理文化、組織文化、環(huán)境文化”同步建設(shè)的要求，以艦船博物館與大學(xué)生活動中心建設(shè)為載體，建設(shè)與完善國防科普教育基地、大學(xué)生素質(zhì)拓展基地，對兩個基地及進入基地的教育項目進行規(guī)范化管理，推進了校園文化建設(shè)的規(guī)范性。

4 校園文化建設(shè)的特色創(chuàng)新

4．1 精神文化、管理文化、組織文化、環(huán)境文化的一體化安排

按照“內(nèi)化于心、固化為制、外化為行、物化為境”的校園文化建設(shè)機理，

學(xué)院對“精神文化、管理文化、組織文化、環(huán)境文化”進行一體化安排。

將校園文化“內(nèi)化于心”是精神文化建設(shè)的目標(biāo)。為強化作為校園文化之魂的精神文化建設(shè)；一方面需要不斷完善以辦學(xué)理念為核心的精神文化體系，一方面需要將精神文化的核心理念作為組織文化、管理文化、環(huán)境文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)校園文化建設(shè)；一方面需要將精神文化的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為校園文化建設(shè)各領(lǐng)域的基本原則。

“管理文化”是校園文化的體制性內(nèi)涵，其中管理制度是管理文化的制度性載體。將校園文化“內(nèi)化為制”，有利于校園文化的規(guī)范化建設(shè)與整體性推進，為校園文化建設(shè)提供制度化保障。為此，學(xué)院制定了《校園文化建設(shè)綱要》，作為校園文化建設(shè)的“憲法性”文本，統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)；編制了《校園文化手冊》、《校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》等規(guī)范化校園文化框架體系；將《校園文化建設(shè)綱要》關(guān)于校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、主要內(nèi)容作為學(xué)院管理制度制定與修訂的依據(jù)；將各單位對校園文化建設(shè)要求的貫徹落實情況與特色創(chuàng)新作為部門考核的重要因素。系列化、系統(tǒng)化的管理文化推進措施為校園文化建設(shè)提供了建設(shè)與管理框架。

“組織文化”是校園文化的集體性行為體現(xiàn)，其主要表征為組織形象建設(shè)。為加強學(xué)校作為特定社會組織的組織文化建設(shè)，學(xué)院開展了以學(xué)院形象標(biāo)示規(guī)范與推廣、公眾形象塑造與宣傳、職業(yè)形象設(shè)計與培育等“形象工程”建設(shè)活動。制定并實施了反映學(xué)院辦學(xué)特色的視覺形象標(biāo)示系統(tǒng)，系統(tǒng)開展了“船舶類應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、船舶建造共性技術(shù)推廣基地、軍工文化傳承基地、國防科普教育基地”等負責(zé)有為的社會公眾形象，組織實施了“黨員形象、干部形象、教師形象”等角色、群體形象展示與建設(shè)活動。

“環(huán)境文化”是校園文化的物化展示。通過實體環(huán)境與虛擬環(huán)境、生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境相結(jié)合的方式，將精神文化內(nèi)涵融入總體建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校主體建筑、主題廣場等基礎(chǔ)設(shè)施與景觀構(gòu)成，將特色專業(yè)設(shè)置、特色文化活動等元素植入校園網(wǎng)，形成實體與虛擬環(huán)境相結(jié)合的環(huán)境文化；以環(huán)境友好型與資源節(jié)約型“兩型生態(tài)校園”為目標(biāo)，實施生態(tài)環(huán)境建設(shè)；以構(gòu)建積極、健康、和諧的人際關(guān)系，培育協(xié)作、共享、共贏的教育教學(xué)團隊為目標(biāo)，開展和諧社會環(huán)境建設(shè)，形成生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境相互促進的環(huán)境文化。

4．2 校園文化活動與人才培養(yǎng)過程相互融通的系統(tǒng)化設(shè)計

以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對校園文化活動的內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，對不同專業(yè)的校園文化活動方式進行項目化重構(gòu)，對校園文化活動成效的考評實施課程化管理，促進了校園文化活動與人才培養(yǎng)過程的相互融通。

在教育教學(xué)過程中，將校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)細化，納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系；將“立足船舶、服務(wù)軍工、面向社會、以人為本、質(zhì)量立院、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，弘揚“為國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化而奮斗”的辦學(xué)傳統(tǒng)，“自強不息、敬業(yè)奉獻、求真務(wù)實、改革創(chuàng)新”的“船院精神”，“團結(jié)、勤奮、嚴謹、求實”的校風(fēng)、“厚德、篤行、致用、創(chuàng)新”的校訓(xùn)等學(xué)院精神文化內(nèi)涵作為專業(yè)體系建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想；結(jié)合專業(yè)特點，將校園文化活動品牌建設(shè)作為教育活動項目，納入人才培養(yǎng)方案；基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程改革理念，營造與工作現(xiàn)場相同或相近的實踐教學(xué)環(huán)境；推進“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、訂單培養(yǎng)”等教學(xué)模式改革，將職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)行為養(yǎng)成、職業(yè)形象塑造融入實踐教學(xué)全過程，形成了融入職業(yè)化、項目化元素的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與運行體系；按照職業(yè)認知、職業(yè)技能培訓(xùn)、核心能力培養(yǎng)、可持續(xù)職業(yè)素質(zhì)培育的職業(yè)發(fā)展邏輯，對教育活動進行項目化設(shè)計，實施課程化管理。

4．3 行業(yè)文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化、大學(xué)文化相互融合的整體性推進

作為具有光榮辦學(xué)傳統(tǒng)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才為主要任務(wù)的高職院校，學(xué)院十分注重行業(yè)文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化、大學(xué)文化的有機融合的理論研究與實踐創(chuàng)新，以軍工企業(yè)文化精神為指導(dǎo)，從職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)榮譽、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)紀律等方面對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變；學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于崗位工作過程的課程體系，建設(shè)與企業(yè)的生產(chǎn)組織模式相一致的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地，形成真實或仿真的訓(xùn)練環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的職場化；在百余家軍工企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，兼職教師的校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，豐富理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，為學(xué)院不斷創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式夯實了基礎(chǔ)。

4．4 “基地化、規(guī)范化、品牌化”相互支撐的模式化建構(gòu)

校園文化建設(shè)是一項長期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，既需要立足長遠與全局的系統(tǒng)性設(shè)計與整體性推進，又需要著眼于現(xiàn)實、強化特色、突破“瓶頸”的建設(shè)模式建構(gòu)。學(xué)院以形成校園文化建設(shè)與管理的示范為目標(biāo)，構(gòu)建了“基地化、規(guī)范化、品牌化”三位一體的校園文化建設(shè)模式。

“基地化”是校園文化建設(shè)的載體，以艦船博物館為主的國防科普教育基地，以大學(xué)生活動中心為主的綜合素質(zhì)培訓(xùn)基地，以思想政治課程理論教學(xué)、黨校與團校培訓(xùn)為主的社會主義核心價值觀教育基地，以專業(yè)實訓(xùn)室為主的科技創(chuàng)新基地，以大學(xué)生社團為依托的大學(xué)生個性化特有能力培養(yǎng)基地，為特色校園文化建設(shè)提供了基地化組織平臺。

“規(guī)范化”是校園文化建設(shè)的程序性、制度性要求。一方面，通過《校園文化手冊》、《學(xué)院視覺形象系統(tǒng)手冊》、《校內(nèi)實訓(xùn)室環(huán)境文化設(shè)計指導(dǎo)手冊》等指導(dǎo)文本，規(guī)范精神文化的宣貫，組織文化的模式化推廣，環(huán)境文化的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；一方面，制定與實施《校園文化項目規(guī)范》、《校園文化活動規(guī)程》等校園文化活動設(shè)計與實施指導(dǎo)文件，為品牌化校園文化活動提供框架性規(guī)范文本。

“品牌化”是校園文化建設(shè)的著力點。根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，學(xué)院確定將大學(xué)生體育節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)、大學(xué)生社會實踐活動作為重點建設(shè)與培育的校園文化活動品牌項目，按照項目化管理、課程化考核、規(guī)范化實施的要求，促進了大學(xué)生身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、科技素質(zhì)與社會活動能力的提高。

5 持續(xù)提高校園文化建設(shè)成效的若干思考與建議

（1）系統(tǒng)化的項目研究是高職院校校園文化建設(shè)的理論先導(dǎo)。作為高等教育獨立類型，高職教育承載著培養(yǎng)數(shù)以千萬計高技能人才的職能。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才既需要支持職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)基本條件建設(shè)，又需要高素質(zhì)養(yǎng)成的校園文化建設(shè)與創(chuàng)新。在高職院校辦學(xué)歷史普遍較短、文化積累相對薄弱的情況下，開展系統(tǒng)化的校園文化理論研究，有利于提高校園文化建設(shè)理念構(gòu)建的科學(xué)性、建設(shè)方案設(shè)計的合理性、建設(shè)路徑選擇的可行性，提高校園文化建設(shè)的成效。

（2）科學(xué)可行的建設(shè)計劃是校園文化建設(shè)的文本依據(jù)。國家示范性高職院校建設(shè)的經(jīng)驗表明，科學(xué)可行的建設(shè)計劃（包括整體建設(shè)規(guī)劃與項目建設(shè)方案）是盡快培育與發(fā)展校園文化特色的基礎(chǔ)性條件。提高建設(shè)計劃科學(xué)性與可行性的前提是基于學(xué)生個性特點，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，制定與實施貫穿人才培養(yǎng)全過程的校園文化建設(shè)規(guī)劃與方案，將項目化的校園文化建設(shè)內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，融入人才培養(yǎng)全過程。

（3）規(guī)范化的管理體系是校園文化建設(shè)的制度保障。校園文化建設(shè)是一項與學(xué)校發(fā)展偕行并進的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過循環(huán)往復(fù)“內(nèi)化于心、固化為制、外化為行、物化為境”的過程。要克服建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的各種隨意性，校園文化建設(shè)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，及時總結(jié)建設(shè)規(guī)律，總結(jié)提煉建設(shè)規(guī)范，形成規(guī)范化的管理體系與制度化的推進措施，促進特色校園文化在秉承傳統(tǒng)的過程中發(fā)展、在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在“內(nèi)核”穩(wěn)定的前提下提升。

（4）一體化的教育活動設(shè)計是校園文化建設(shè)的項目載體。要增強校園文化的活力與實效性，必須進行基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動設(shè)計。通過教育活動的整體化設(shè)計、項目化組織、系統(tǒng)化安排，為校園文化活動的實施提供項目載體。

1 周 濟．在“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”視頻會議上的講話，2006－11－13

2 教育部 財政部．關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見．教高【2006】14 號

3 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院．國家示范性高等職業(yè)院校項目建設(shè)方案（公示稿）．2008－6