在高職教育中加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策及建議

史秀宏

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖北武漢 430050）

隨著高等教育由“精英”式教育向“大眾化”教育的過(guò)渡與發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)新辦發(fā)布會(huì)上介紹新中國(guó)成立60 年來(lái)教育事業(yè)發(fā)展成就時(shí)表示，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，2008 年，全國(guó)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育招生總規(guī)模達(dá)到1100 萬(wàn)人，在校生超過(guò)3000 萬(wàn)，分別占據(jù)了高中階段教育和高等教育的半壁江山，實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖。在這里尤其引人關(guān)注的是，我國(guó)的高職教育在規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，質(zhì)量也不斷提高，為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供高技能人才支撐和科技服務(wù)的能力，起到了不可替代的重要作用。但隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，如何引導(dǎo)高職學(xué)生順利就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量也成為一個(gè)有待研究的課題。

1 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，究其根本原因是我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。2008 年是非常特殊的一年，不僅是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)管制逐漸強(qiáng)化的一年，也是雪災(zāi)、地震、全球金融危機(jī)等一系列重大事件交織發(fā)生的一年。這些重大事件直接或間接地影響了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，并構(gòu)成了2009 年就業(yè)面臨的基本形勢(shì)。

結(jié)合我院的具體情況，認(rèn)真分析船舶航運(yùn)市場(chǎng)的低迷情況，船舶類畢業(yè)生需求有所下降，很多船舶類的工科生感到了從未有過(guò)的巨大壓力，往年10 月，各大企業(yè)都早早地啟動(dòng)了校園招聘計(jì)劃，各大高校內(nèi)也因此呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。但是由于遭受金融風(fēng)暴的影響，就業(yè)市場(chǎng)整體不景氣，企業(yè)裁員風(fēng)潮不斷涌現(xiàn)，而今年的校園招聘在起動(dòng)期便寒意陣陣?，F(xiàn)已到了今年的10 月底了，有些高校的校園招聘顯得冷冷清清，部分往年的招聘大戶和積極分子非但不見(jiàn)了身影，甚至有企業(yè)宣布取消了校園招聘計(jì)劃。有專家坦言，受金融危機(jī)等多重不利因素影響，今年的校園招聘來(lái)得慢一些、少一些，很多企業(yè)還在觀望之中。然而今年的應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量再創(chuàng)新高，他們的就業(yè)壓力可想而知。借鑒學(xué)習(xí)很多相關(guān)職業(yè)學(xué)校的就業(yè)措施：讓學(xué)生選修雙專業(yè)；加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能，開(kāi)展技能競(jìng)賽；加強(qiáng)學(xué)員人文教育，培養(yǎng)學(xué)員文化底蘊(yùn)，以適應(yīng)跨文化的工作環(huán)境，全面提高學(xué)生素質(zhì)等。為進(jìn)一步提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，使我們的畢業(yè)生能多一條腿走路，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，我認(rèn)為增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力還可以從以下幾個(gè)方面入手。

2 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

2．1 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的基本保障

任何課程都是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的，縱觀今天的高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的教師沒(méi)有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，他們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)沿用在本科課程中的知識(shí)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，教學(xué)內(nèi)容和崗位需求存在很大的缺口。因此，各個(gè)高等職業(yè)學(xué)院要結(jié)合實(shí)際制訂科學(xué)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真挖掘資源，多渠道、多層次創(chuàng)設(shè)教師培訓(xùn)平臺(tái)，在高等職業(yè)學(xué)院中培養(yǎng)一批既有專業(yè)理論知識(shí)，熟悉教學(xué)方法和技巧，具有“教師資格證書”，又具有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革新同步，持有“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”的“雙師型”人才隊(duì)伍，才能真正在教學(xué)中做到提高和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2．2 因人制宜進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，是提高學(xué)生就業(yè)能力的有力武器

現(xiàn)階段，在高職學(xué)校中，很多高職生認(rèn)為就業(yè)就是找工作，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的很多課程就是被動(dòng)地接受，很多學(xué)生不知道自己想從事或能從事何種職業(yè)，在就業(yè)中需要具備怎樣的能力素質(zhì)，所以根本談不上主動(dòng)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。為了解決這種問(wèn)題，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》。但是此課程的效果卻是事倍功半，甚至在一些學(xué)校里沒(méi)有起到任何的效果。學(xué)生普遍認(rèn)為此課不重要，或是授課教師本身就沒(méi)有對(duì)這個(gè)專業(yè)有比較清晰的認(rèn)識(shí)或是完全不熟悉，只是為了完成授課任務(wù)只能趕鴨子上架了，效果自然可想而知了。因此，在高等職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)因“專業(yè)”制宜、因人制宜的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，聘請(qǐng)有專業(yè)背景、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，或者是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，就顯得尤為重要了。

2．3 建立“三位一體”的培養(yǎng)模式是提高學(xué)生就業(yè)能力的堅(jiān)實(shí)基石

在我國(guó)現(xiàn)階段，人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提?！叭灰惑w”的培養(yǎng)模式正是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)崗位人才的需要，應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。其主要內(nèi)容包括外語(yǔ)＋應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)＋計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)方面的共同培養(yǎng)。這樣有利于形成一專多能、“雙高”即思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高，兩強(qiáng)即外語(yǔ)實(shí)踐能力強(qiáng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力強(qiáng)的高技能型人才。

為了使人才培養(yǎng)方案的制定更合理、更利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我認(rèn)為在這里可以實(shí)施“四步走”戰(zhàn)略。第一階段是通過(guò)各種調(diào)研渠道收集資料，初步制定人才培養(yǎng)方案。各個(gè)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先應(yīng)充分進(jìn)行大量的市場(chǎng)調(diào)研工作，不僅要走訪相關(guān)企業(yè)、拜訪有關(guān)專家、學(xué)者，同時(shí)還應(yīng)充分利用我們的畢業(yè)生資源，全方位、多角度地考慮本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題，認(rèn)真訂立人才培養(yǎng)方案，這是人才培養(yǎng)方案的初稿。第二階段是廣泛征集意見(jiàn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂階段。在這里各個(gè)職業(yè)學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、頭腦風(fēng)暴法、利用校友錄平臺(tái)、QQ群等方式，大量收集相關(guān)人員和企業(yè)的意見(jiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步的整理。第三階段是目標(biāo)強(qiáng)化階段。各個(gè)職業(yè)學(xué)院應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求確定職業(yè)素質(zhì)的教育內(nèi)容，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)確定核心內(nèi)容，使職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，這一方面可以有效地解決高職院校與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，另一方面也可以使學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)得到同步提高，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。第四階段是多方整合階段。各職業(yè)學(xué)院還可以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為主線，通過(guò)對(duì)學(xué)生三年所學(xué)課程的優(yōu)化重組，將原來(lái)分散的各項(xiàng)活動(dòng)在人才培養(yǎng)方案中整合成專業(yè)職業(yè)實(shí)踐、身心健康實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)系列的活動(dòng)，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐體系，每個(gè)系列的活動(dòng)都由學(xué)校教師、企業(yè)代表、學(xué)生共同介入，共同策劃、共同實(shí)施、共同考核。通過(guò)這四個(gè)階段檢驗(yàn)與鍛煉，設(shè)立的人才培養(yǎng)方案對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力與水平是大有益處的。

3 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的建議

3．1 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與技能并重是提高學(xué)生就業(yè)能力的理念

職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能并重是對(duì)高職人才培養(yǎng)的全新要求，也是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)理念的突破和超越。高職教育不是也不應(yīng)是單純的就業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)，技能教育更不能取代素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與技能教育并重對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，是非常必要的。只有樹(shù)立了這種理念，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

3．2 強(qiáng)化校企業(yè)合作教育模式，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要渠道

“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)”三位一體的校企業(yè)合作教育模式是探討我國(guó)高等職業(yè)教育改革的一種有益嘗試。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的祝志勇副教授認(rèn)為學(xué)生在校完成前兩年的專業(yè)基本知識(shí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)任務(wù)，在最后一年學(xué)生有組織、有計(jì)劃地到行業(yè)企業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練基地，完成以行業(yè)企業(yè)文化熏陶、崗位職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等為主的教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在行業(yè)、企業(yè)專業(yè)訓(xùn)練基地可以分3 個(gè)階段實(shí)施教學(xué)：第一階段由訓(xùn)練基地組織開(kāi)展崗前專門訓(xùn)練，可由企業(yè)技術(shù)、管理人員及相關(guān)領(lǐng)域的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)；第二個(gè)階段由訓(xùn)練基地組織安排學(xué)生到典型行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位群開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)員工管理，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，專業(yè)技能；第三個(gè)階段是搭建就業(yè)平臺(tái)。學(xué)生在前兩個(gè)階段的有計(jì)劃、有組織的職業(yè)訓(xùn)練中，不僅強(qiáng)化了崗位技能，而且能充分體驗(yàn)企業(yè)管理與企業(yè)文化，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)和未來(lái)崗位的適應(yīng)性，提升了就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行業(yè)企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，為學(xué)生順利就業(yè)提供了可能性。

3．3 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)，是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)，即要求學(xué)生具有使用信息技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)、工作問(wèn)題的意識(shí)。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新速度不斷加快，因而在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí)是不切實(shí)際的。因此，最有效的解決辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)觀念，從而提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且使學(xué)生在走向工作崗位后，也能夠敏銳地捕捉信息，自覺(jué)地獲取所需信息，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

1 王長(zhǎng)杰．就業(yè)壓力下高專學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及對(duì)策［J ］．教育研究，2009（9）

2 黎曉娜，何兆東，彭明權(quán)．加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)［J ］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（15）