大學(xué)生逃課現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

王棟 沈亞賓 張霽

摘要：現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)高等教育的覆蓋面越來越廣，但大學(xué)生的教育質(zhì)量卻未同步提高，其中一個(gè)重要的問題在于大學(xué)生逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。我們通過實(shí)踐調(diào)查，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)原因分析并提出改善措施。

關(guān)鍵詞：逃課；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；經(jīng)濟(jì)人

一、問卷調(diào)查研究

1.受調(diào)查學(xué)生分類比例：從性別上看，男生占43％，女生占57％從家庭看，城市學(xué)生占24.5％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占36.0％，農(nóng)村學(xué)生占39.5％。

2.調(diào)查結(jié)果如下：

關(guān)于任何情況下都不會(huì)逃課的調(diào)查沒有不能逃課的占29％，能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)的課占到20％，非常吸引自己的課占到17％，老四海要點(diǎn)名管理嚴(yán)格的課占到33％。

關(guān)于逃課對(duì)就業(yè)的影響的結(jié)果：學(xué)習(xí)更好的占到27％左右，肯定會(huì)逃課的占到22％，沒想過逃課的37％，其余的責(zé)問不掛科就不會(huì)逃課的比例。

關(guān)于常見的逃課原因分析結(jié)果如下圖：

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)原因分析及提出相關(guān)措施

下面我們就將從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面對(duì)逃課現(xiàn)象進(jìn)行分析。

1.學(xué)生角度

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，作為逃課當(dāng)事人的學(xué)生可以作為“經(jīng)濟(jì)人”，通過它與課程設(shè)置、師資教育、市場(chǎng)需求之間尋求自身利益最大化，從而了解他們選擇逃課的原因分析。初步的解釋是，逃課現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)行為人在課程市場(chǎng)信號(hào)傳遞強(qiáng)度及逃課成本的約束條件下追求自身利益最大化的選擇行為。一門課程的市場(chǎng)信號(hào)傳遞強(qiáng)度取決于市場(chǎng)用人單位在選擇人才時(shí)確定某種信號(hào)進(jìn)行度量時(shí)預(yù)期收益與度量費(fèi)用的比較，預(yù)期凈收益越大，被選擇作為市場(chǎng)信號(hào)的可能性越大，其市場(chǎng)信號(hào)傳遞強(qiáng)度越大，可見，逃課現(xiàn)象受到社會(huì)大環(huán)境的影響。逃課成本取決于課程的性質(zhì)特點(diǎn)、考核方式和制度約束的軟硬程度。

學(xué)校要想解決逃課問題，在課程設(shè)置上要注意滿足學(xué)生對(duì)自身利益的追求：(1)對(duì)修不同的課程所獲得學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行妥善設(shè)定，使得所得學(xué)分?jǐn)?shù)與其實(shí)際價(jià)值相當(dāng)。(2)增開一些市場(chǎng)信號(hào)強(qiáng)度大的課程，借以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3)課程的設(shè)置盡可能體現(xiàn)市場(chǎng)需求的偏好，要隨著市場(chǎng)需求的變化作造度調(diào)整。

2.教師角度

教師是課程的供給者，是提供授課服務(wù)的主體。在調(diào)查中超過50％的同學(xué)對(duì)其授課老師的教學(xué)并不滿意，我們發(fā)現(xiàn)這與現(xiàn)行的教師職稱評(píng)級(jí)制度的弊端有很大的關(guān)系。職稱評(píng)級(jí)制度有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)資源的高度稀缺性。(2)大學(xué)教師職稱的評(píng)定過度依賴科研這一項(xiàng)目。

事實(shí)上，理論學(xué)術(shù)水平只是一個(gè)優(yōu)秀教師的一部分，對(duì)加強(qiáng)課堂質(zhì)量，優(yōu)秀的授課能力更為重要。我們建議，在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，期末由校方統(tǒng)一出考卷進(jìn)行考試，并由校方統(tǒng)一批改，將各班平均成績(jī)作為對(duì)老師授課水平評(píng)價(jià)的另一個(gè)指標(biāo)。這使得逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)的影響大大降低。綜上，假設(shè)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)為A，給定其權(quán)數(shù)為60％，期末學(xué)生考試平均成績(jī)?yōu)锽，給定其權(quán)數(shù)為40％，則老師的考評(píng)分?jǐn)?shù)Z＝0.6A＋0.4B，假設(shè)100分為上限，則可得表格：

其中，紅色分?jǐn)?shù)為優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，藍(lán)色分?jǐn)?shù)為不合格分?jǐn)?shù)。將該分?jǐn)?shù)納入教師職稱評(píng)級(jí)當(dāng)中，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而大大減少學(xué)生的逃課率。

3.學(xué)校角度

學(xué)校在這個(gè)問題上可以與政府之于市場(chǎng)的作用類比來看。

首先，學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須上課，實(shí)際上是給與“配額”，縮小預(yù)算集的區(qū)域，這常常會(huì)帶來福利凈損失。我們已知逃課的學(xué)生可能會(huì)去玩游戲等，但根本原因在于上課的效用太低。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校顯然應(yīng)該負(fù)起一定的責(zé)任。在課程的安排方面應(yīng)該使其達(dá)到帕累托效應(yīng)，充分考慮實(shí)用性以及可行性。

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