勞動和社會保障專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)分析

王奇峰 趙貴明 姜麗

摘要：高職院校以培養(yǎng)滿足市場需求的高素質(zhì)、技能型人才為目的，如何通過實訓(xùn)課程提高畢業(yè)生的崗位就業(yè)能力是高職院校教學(xué)改革的重要任務(wù)。本文通過分析勞動和社會保障專業(yè)在實訓(xùn)課程開發(fā)中存在的問題，提出應(yīng)構(gòu)建以滿足市場需求的實訓(xùn)課程體系，并對實訓(xùn)課程的開發(fā)提出應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；課程開發(fā)；市場需求

在學(xué)習(xí)教育部教高(2006)16號文件的過程中，我們認(rèn)識到，目前高職院校必須從根本上切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，努力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在文件中提出要加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力，改革人才培養(yǎng)模式。認(rèn)為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何對實訓(xùn)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計將是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的—個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將以勞動和社會保障專業(yè)為例對實訓(xùn)課程開發(fā)的若干問題進(jìn)行分析。

一、人才需求分析是實訓(xùn)課程設(shè)計的前提

所有高職專業(yè)的教改活動都萬變不離其宗，即離不開該專業(yè)設(shè)置的最初定位，這是一切行動的源頭。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和市場對人才的需求趨勢，設(shè)置某個滿足市場需求的高職專業(yè)，圍繞市場動態(tài)對該專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的教改活動，這是符合事物發(fā)展邏輯規(guī)律的做法。任何違背該做法，不考慮市場需求，閉門造車設(shè)置專業(yè)，主觀想象進(jìn)行教學(xué)改革都是本末倒置和緣木求魚，結(jié)果不是自相矛盾就是陷入循環(huán)的怪圈不能自圓其說。因此，實訓(xùn)課程的安排和設(shè)計必須滿足就業(yè)需求的要求。所謂“工學(xué)結(jié)合”即工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合，實訓(xùn)課程必須起到結(jié)合點(diǎn)的作用。對專業(yè)人才需求市場狀況、培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析是必要前提。

1.勞動社會保障專業(yè)人才需求前景

勞動和社會保障專業(yè)是公共管理的一個重要分支，社會保障是現(xiàn)代社會文明的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代社會人的基本需求及政府的基本社會政策之一，其目的是使公民在生、老、病、死、傷殘和失業(yè)的情況下，能夠從社會得到必要的物質(zhì)幫助和服務(wù)，是現(xiàn)代社會的“安全網(wǎng)”和“減震閥”。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，社會保障在穩(wěn)定社會、保障公民基本生活方面發(fā)揮著越來越重要的作用，對勞動就業(yè)問題和社會保障問題的研究也顯得越來越重要，勞動保障事業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要支柱，建立與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會保障體系，是社會穩(wěn)定和國家長治久安的重要保證。因此，當(dāng)前勞動社會保障系統(tǒng)本身需要進(jìn)一步加強(qiáng)能力建設(shè)，需要一大批具有勞動社會保障專業(yè)知識人才，需要盡快提高服務(wù)質(zhì)量，努力趕上發(fā)達(dá)國家的社會保障水平，才能在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，才能為構(gòu)建和諧社會保駕護(hù)航。與此相對應(yīng)，對相關(guān)人才—尤其是高級人才—的需求也越來越強(qiáng)烈。因此，該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，勞動和社會保障專業(yè)人才是我國全面建立和發(fā)展社會保障事業(yè)的急需人才，具有長久穩(wěn)定的就業(yè)潛力。因此，勞動和社會保障專業(yè)雖然是一個新專業(yè)，但其社會需求十分強(qiáng)烈，需求量極大，其專業(yè)發(fā)展前景極好。

北京是全國經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展中心，吸納了全國各類人才在此就業(yè)，并且具有極大的流動性。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，其中涉及到各類人口的就業(yè)問題、勞動力的轉(zhuǎn)移問題、貧困人口和老齡化等就業(yè)和社會保障問題會更加突出，對相關(guān)的研究人員和工作人員的需求會更大。因此，僅僅從北京的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況看，對勞動和社會保障專業(yè)的人才都呈現(xiàn)出較大的需求，有較好的專業(yè)發(fā)展前景。

2.勞動社會保障專業(yè)人才需求崗位

市場對勞動社會保障專業(yè)人才需求更多的是熟知國家和地區(qū)勞動法律法規(guī)制度，掌握具體勞動保障領(lǐng)域相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能適應(yīng)新勞動人事管理形式的不斷變化，具備較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力的高素質(zhì)、技能型人才。目前北京市勞動力市場和社會保障更多的呈現(xiàn)社會化的態(tài)勢，對勞動社會保障專業(yè)人才需求的崗位大致可以分為以下幾類。

(1)勞動社會保障服務(wù)中心相關(guān)崗位。隨著各企事業(yè)單位用工社會化和合同化的深入，職工的養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等普遍轉(zhuǎn)向社會統(tǒng)籌管理。勞動社會保障服務(wù)中心承擔(dān)這一重要的工作。其中涉及到的業(yè)務(wù)包括“五險”業(yè)務(wù)辦理，如養(yǎng)老金的繳付與發(fā)放、工傷和醫(yī)療的支付等，隨著社會保障系統(tǒng)的完善和網(wǎng)絡(luò)銜接的普及，還會涉及到勞動社會保障政策咨詢，醫(yī)療費(fèi)用實時結(jié)算等。

(2)勞動爭議仲裁委員會相關(guān)崗位。目前社會就業(yè)形式多樣，人員流動性很大，勞動者的維權(quán)意識在不斷提高，企業(yè)的競爭壓力也越來越重，導(dǎo)致企業(yè)同勞動者在雇傭過程中產(chǎn)生的糾紛日漸增多。協(xié)調(diào)勞動關(guān)系，維護(hù)社會穩(wěn)定，保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，這是勞動社會保障領(lǐng)域另一個重要的工作。此類崗位涉及的有：勞動爭議仲裁書記員、勞動爭議仲裁員等。

(3)企業(yè)勞動人事部門相關(guān)崗位。在我國，由于勞動法和勞動合同法對勞動者利益保護(hù)的傾向性，以及地方勞動法規(guī)的許多細(xì)節(jié)規(guī)定，企業(yè)在人員雇傭方面要特別注意加強(qiáng)勞動合同管理以及員工關(guān)系調(diào)解問題。此類崗位融合企業(yè)人力資源管理、勞動法律事務(wù)以及勞動爭議調(diào)解的主要工作內(nèi)容，目的是強(qiáng)化企業(yè)勞動人事管理，協(xié)調(diào)企業(yè)用工矛盾，提高企業(yè)競爭力。

(4)社區(qū)勞動保障管理崗位。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國有企業(yè)改革力度的加強(qiáng)，我國勞動力市場和社會保障制度實現(xiàn)了重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，其中之一便是社會保障的社區(qū)化，并由此帶來社區(qū)勞動保障管理專業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏。依托區(qū)縣就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會保險事業(yè)管理中心，負(fù)責(zé)實施本區(qū)范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)服務(wù)。各街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))創(chuàng)建就業(yè)與社會保障—體化服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，立足社區(qū)，集崗位開發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、特困群體安置、養(yǎng)老保險和失業(yè)保險等功能為一體，面向社區(qū)居民提供就業(yè)和社會保障服務(wù)。崗位包括：社區(qū)就業(yè)服務(wù)，包括職業(yè)推薦、職業(yè)指導(dǎo)、下崗人員社區(qū)管理、失業(yè)人員開業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、外勞力管理等方面，勞動保障信息化管理，使居民在社區(qū)內(nèi)即可獲得所需的勞動保障信息。勞動保障法律，為居民提高勞動法律咨詢以及勞動爭議調(diào)解員、仲裁員等。

3.勞動和社會保障專業(yè)人才的能力要求

根據(jù)以上不同崗位的情況，要勝任相應(yīng)崗位的工作，所需的人才必須是具備兩方面高素質(zhì)的人才。即扎實的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。這兩方面要求是相符相承、互為基礎(chǔ)、密切聯(lián)系又有所區(qū)別的兩類素質(zhì)。只有具備扎實的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能有能力提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并在工作崗位中隨著工作的發(fā)展而發(fā)展-良好的職業(yè)道德素質(zhì)保證在有能力的情況下愿意盡心盡力的提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，避免人為的差錯。而具備扎實的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)可以使畢業(yè)生依靠自身的能力從工作中獲得成就感和幸福感，從而提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。從具體業(yè)務(wù)活動來講，以上相關(guān)崗位的人才必須具備下面三方面的能力。

(1)業(yè)務(wù)辦理能力

包括：熟練應(yīng)用社會保險軟件從社保中心角度處理各項保險業(yè)務(wù)的處理能力，從企業(yè)角度辦理各項保險、管理人員勞動合同的能力，獨(dú)立分析各種勞動糾紛并合理處理糾紛的能力，具備

人力資源管理各項職能要求的基本工作能力，如招聘、培訓(xùn)計劃的制定、職位說明書的編制等。

(2)溝通能力

指面對不同組織、個體和各種事件時交流信息、處理各種矛盾的綜合能力。包括：語言表達(dá)、書面報告、組織協(xié)調(diào)等。

(3)學(xué)習(xí)能力

指面對不斷變化的環(huán)境，能利用所學(xué)知識和自身的能力快速收集資料進(jìn)行分析、匯總、找到問題解決方案并提高自身認(rèn)識水平的能力。包括：資料收集、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)判斷等。

二、勞動和社會保障專業(yè)現(xiàn)有實訓(xùn)課程的問題

結(jié)合勞動和社會保障專業(yè)目前現(xiàn)有的實訓(xùn)課程，以及實訓(xùn)課程教學(xué)運(yùn)行情況，我們可以窺一斑而見全豹，可以對其他高職專業(yè)在實訓(xùn)方面存在的問題進(jìn)行全面的反思。勞動和社會保障專業(yè)現(xiàn)有實訓(xùn)課程有溝通技能訓(xùn)練、勞動爭議處理實務(wù)、社會保險業(yè)務(wù)訓(xùn)練、勞動爭議仲裁模擬等，在實際授課中存在的問題主要有以下幾個方面：

1.實訓(xùn)課程難于脫離理論課程的教學(xué)模式

實訓(xùn)課程應(yīng)該是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行技能上的進(jìn)一步深入訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、設(shè)計以及親身經(jīng)歷的實踐能力。由于在理論課程的學(xué)習(xí)階段不能及時進(jìn)行訓(xùn)練，加上學(xué)生對理論知識的掌握不牢固，經(jīng)常出現(xiàn)在實訓(xùn)課堂上重復(fù)大量理論課堂上學(xué)過的內(nèi)容，實訓(xùn)課大多數(shù)時間變成了理論教學(xué)。另外，學(xué)生習(xí)慣于被動的聽課，在實訓(xùn)課堂上也習(xí)慣于教師講，而自己懶得動手、動腦。在教師布置訓(xùn)練的項目后，學(xué)生不能按時完成項目訓(xùn)練，教師不得不把項目訓(xùn)練從“做”變成了“講”和“演示”。最終實訓(xùn)課程又和理論課程的教學(xué)模式一樣了。

2.實訓(xùn)課程設(shè)計不完善

高職教育的課程設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)、系統(tǒng)而又扎實的實訓(xùn)課程設(shè)計與教學(xué)，是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要手段。從實踐看，日前勞動社會保障專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計主要存在以下問題：第一，實訓(xùn)內(nèi)容仍然不足，無論是所占課時，還是設(shè)計的課程種類都不能滿足高職人才培養(yǎng)的要求。第二，各項實訓(xùn)課程在各學(xué)年的分布不盡合理，同理論課程的匹配有待調(diào)整。第三，實訓(xùn)設(shè)計中對學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)不足，也是目前比較突出的問題。

3.實訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)的教材

由于實訓(xùn)課程基本上是教師在理論課程的基礎(chǔ)上針對學(xué)生就業(yè)可能的工作崗位所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，在實際授課中不如理論課程那么成熟和完善，所參考的僅僅是備課的講義和教案，缺乏較為系統(tǒng)和全面的教材。因此，很難使實訓(xùn)課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)該說，每一個高職學(xué)校，每一個高職專業(yè)的實訓(xùn)課程都是具有自身特色的課程，不應(yīng)該也不可能從社會其他地方找到合適的教材，只能是在學(xué)校的鼓勵下，由教師將多年的實訓(xùn)課授課經(jīng)驗總結(jié)編成系統(tǒng)的教材。這需要相應(yīng)的機(jī)制來促成。

4.實訓(xùn)課程的效果不佳

雖然不同專業(yè)根據(jù)高職理念開設(shè)各類實訓(xùn)課，但從實際運(yùn)行效果看并不好。各實訓(xùn)課最終的結(jié)果沒有達(dá)到設(shè)計的預(yù)期，原因是多方面的。工科院校實訓(xùn)大多在仿真車間進(jìn)行，車間里有看得見、摸得著的機(jī)器設(shè)備，實訓(xùn)道具真實可感，學(xué)生面對的就是將來職業(yè)崗位所要面對的環(huán)境和設(shè)備。作為文科院校，實訓(xùn)課培養(yǎng)的技能大多不具體，更多的是一種綜合_生的能力，為學(xué)生設(shè)立的公司、市場情境更多虛擬性，軟件因素多于硬件，其間的業(yè)務(wù)往來和工作流程大多數(shù)情況下排除了不可知因素的突變性。學(xué)生在實訓(xùn)課上參與熱情不高，對于實訓(xùn)課的重要意義認(rèn)識不足，對自身能力提高的期待不強(qiáng)烈，往往是任務(wù)布置之后，在實訓(xùn)具體實施過程中出現(xiàn)冷場，出現(xiàn)教師“點(diǎn)將”、講評時間多于學(xué)生“表演”時間的本末倒置現(xiàn)象。實訓(xùn)前預(yù)定的目標(biāo)和計劃難以按照預(yù)想完成，實訓(xùn)的實際效果大打折扣。

三、構(gòu)建以滿足就業(yè)需求為目的的實訓(xùn)課程體系

正如前面所提到的人才需求分析是實訓(xùn)課程設(shè)計的前提，構(gòu)建以滿足就業(yè)需求為目的的實訓(xùn)課程體系必須充分結(jié)合工作過程對崗位技能的需要，同時也要兼顧對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。根據(jù)對勞動保障專業(yè)相關(guān)崗位技能需要的分析，該專業(yè)實訓(xùn)課程體系應(yīng)由以下幾個層次構(gòu)成。

1.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練課

基礎(chǔ)技能對于高職學(xué)生來說是十分重要的，這是勝任任何工作都需要的技能，也往往是高職院校最容易忽略的一部分。許多專業(yè)過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，但最基本的技能在學(xué)生畢業(yè)時卻成了木桶的最短板，遏制了學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)技能包括計算機(jī)操作能力，如對三大辦公軟件的熟練應(yīng)用，寫作能力，英語應(yīng)用能力，辦公設(shè)備的使用能力等等。目前在勞動保障專業(yè)通過理論與實踐課的形式有所設(shè)置，但還不全面。

2.針對具體崗位技能訓(xùn)練的實訓(xùn)課

在勞動保障專業(yè)這一類實訓(xùn)課中，既有針對不同工作崗位所需的技能訓(xùn)練課程，如針對社會保障服務(wù)中心業(yè)務(wù)辦理技能所開設(shè)的“社會保險軟件業(yè)務(wù)處理”課程，針對勞動爭議仲裁委員會書記員崗位所開設(shè)的“勞動爭議處理實務(wù)”課程，針對企業(yè)人力資源管理崗位開設(shè)的“人力資源管理實務(wù)”課程，針對社區(qū)勞動保障管理崗位的“勞動爭議處理模擬”課程等等。另外還有針對眾多崗位所需的共通能力的訓(xùn)練課程，如“溝通技能訓(xùn)練”，“人民調(diào)節(jié)”，“面試技巧”等。當(dāng)然，現(xiàn)在勞動保障專業(yè)所開設(shè)的崗位技能訓(xùn)練課程還難于覆蓋市場需要的各項技能要求，也還存在許多不足，需要繼續(xù)探索和改正。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練課程

培養(yǎng)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練課程在目前的勞動保障專業(yè)中暫時設(shè)置不足，需要加以完善。主要包括對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的訓(xùn)練、對未知事物的探索精神訓(xùn)練、自我組織能力訓(xùn)練、分析問題并解決問題的能力訓(xùn)練等等。對于該類實訓(xùn)課，需要設(shè)計內(nèi)容豐富、具有挑戰(zhàn)性、以完成任務(wù)為導(dǎo)向的模式。

4.高仿真的實地訓(xùn)練課程

該部分課程在勞動保障專業(yè)實訓(xùn)中應(yīng)該說最重要，因為高仿真的實地訓(xùn)練課程基本上是學(xué)生就業(yè)崗位的實地演練，是學(xué)生就業(yè)的前奏。這需要同用人單位建立互助雙贏的實習(xí)實訓(xùn)基地來保證該類課程的實施，需要聘請用人單位行業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該就是學(xué)生就業(yè)崗位的真實工作內(nèi)容，不過比實際工作更集中。在這類課程中，學(xué)生的所作所為同前面幾類課程相比最大的區(qū)別就是有真實的反饋，由現(xiàn)實結(jié)果對學(xué)生的行為進(jìn)行考評，而不是教師的主管考評。

四、實訓(xùn)課程開發(fā)應(yīng)注意的問題

根據(jù)勞動和社會保障專業(yè)實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀及以滿足就業(yè)需求為目的的要求，高職院校實訓(xùn)課程開發(fā)應(yīng)關(guān)注以下幾方面。

1.注意實訓(xùn)課程同其他理論課程的關(guān)系

實訓(xùn)課程是課程體系的重要組成部分，但與其他理論課程不是平行關(guān)系，而是貫穿于理論課程之間。在實施中要把能力要素分解到各實踐環(huán)節(jié)中去并循序漸進(jìn)，以形成良好的綜合職業(yè)能力，提高職業(yè)技能，使技能考核與社會接軌。通過理論與實踐、動手與動腦相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研、實踐作風(fēng)，形成初步的技能和創(chuàng)新能力。

2.實訓(xùn)課程的設(shè)計要堅持目標(biāo)性原則

緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，堅持系統(tǒng)性原則，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。堅持課程化原則，將實踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)以課程形式進(jìn)行組織、實施和管理。堅持開放性原則，增強(qiáng)實踐教學(xué)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性。堅持全程評價原則，對學(xué)生的整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評、控制和反饋。

3.整體提高實訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)方案中的比重

實訓(xùn)課要圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，加大實訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)方案中的比重。實訓(xùn)課程要貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，全面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。要從學(xué)院層面不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系，構(gòu)建以“三層次、四系列”為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)體系?！叭龑哟巍敝富A(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐，“五系列”指實訓(xùn)、高仿真實踐、見習(xí)實習(xí)、頂崗實習(xí)系列實踐活動。

4.實訓(xùn)課程設(shè)計要充分體現(xiàn)系統(tǒng)性

實訓(xùn)課程設(shè)計既要注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的系統(tǒng)性，又要注意實訓(xùn)課程之間的系統(tǒng)性，使實訓(xùn)課程構(gòu)成一個相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相互呼應(yīng)，即相互關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立。在遵循實踐知識技能邏輯順序的基礎(chǔ)上，剔除不同實訓(xùn)課程中重復(fù)、陳舊內(nèi)容，適當(dāng)減少驗證性實訓(xùn)項目，增加綜合性、設(shè)計性內(nèi)容的比例，同時鼓勵教師結(jié)合自己科學(xué)研究成果，開發(fā)新的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

總之，對于—個專業(yè)的實訓(xùn)課程開發(fā)設(shè)計不僅需要隨時關(guān)注市場需求的變化，同時還需要同行業(yè)部門建立密切的聯(lián)系。實訓(xùn)課程體系的完善從學(xué)生角度來講是對學(xué)生能力的完善，使學(xué)生從理論課程的認(rèn)知達(dá)到真正的學(xué)習(xí)，即由于實踐產(chǎn)生的經(jīng)驗所導(dǎo)致的持續(xù)行為改變。

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