《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學改革滿意度的調查分析——以常熟理工學院為例

許鈺晨

（常熟理工學院 人文學院，江蘇 常熟 215500）

在社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立和社會轉型的大背景下，高校思想政治理論課教學受到各種社會思潮和文化思潮的挑戰(zhàn)。為應對挑戰(zhàn)，中共中央國務院于2004年下發(fā)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）。隨后，中共中央宣傳部、教育部先后下發(fā)了教社政[2005]5號文和教社政[2005]9號文等重要文件。根據(jù)上級文件及會議精神，我校在2005級學生中試行將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》合并為一門課；2006年9月，為進一步加強和改進思想政治理論課的教學改革與建設，學校黨委行政決定重組社會科學部，研討基礎課課程改革方案；2007年9月，《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎〉課教學改革方案》獲學校批準，自2007級學生始全面實施基礎課“創(chuàng)新型”教學改革，取得了一定的效果。為及時總結新課程教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、解決問題 ,進一步深化教學改革和促進課程建設 ,更好地將該課程建設成為大學生真實喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，常熟理工學院社會科學部于2009年下半年組織了本次調查。

一、調查設計

（一）調查方式

本次調查我們主要采用紙質問卷，以在校園內隨機發(fā)放的方式，面對面，當場發(fā)放，當場回收，所以問卷的回收率和有效率均為100%。具體數(shù)字為，發(fā)放問卷320份，回收320份，有效問卷320份。

（二）問卷設計

以內在結構為線索，問卷分為兩大部分，第一部分共3題，主要是了解答題者的年級、性別、所學專業(yè)等基本狀況。第二部分是問卷主體，分別從學生對課程的教學情況、考核情況，學習本課程獲得的幫助等幾個方面進行了調查。

（三）調查對象（結構）

（1）年級結構：各個年級均有部分同學被訪，其中2006級34位，占10.6%，2007級82位，占25.6%，2008級和2009級剛好都是102位，各占31.9%。（2）性別構成：被訪學生中女同學相對居多，共170位，占總體的53.1%，男性144位，占總體的45%。（有6份樣本缺失此選項）（3）學科類別分布：受訪學生涵蓋了各專業(yè)，具有一定的廣泛性和代表性。具體分布為：文科類學生25.90%、理科類學生26.90%、工科類學生42.80%、藝術類學生4.10%。

二、實際評價分析

（一）課程課堂教學改革方面

1.課堂教學內容

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）的教學內容主要分為道德教育和法制教育兩大部分，我們的改革是將課堂教學模式由傳統(tǒng)的教師講授型變?yōu)閷ｎ}研究型。在吃透教學大綱和教材的基礎上，大力倡導“研究性”教學。在教學內容上，認真研究國際國內形勢，精選若干社會熱點作為教學專題，撰寫統(tǒng)一的教案，制作統(tǒng)一的課件，將豐富的理論知識點融入各教學專題。幾輪教學下來，教師普遍感覺教學內容較以前更接近社會、接近學生。學生對改革后教學內容的評價見表1。

表1 受訪學生對課程教學內容的評價

表1數(shù)據(jù)表明，大部分的同學對于該課程現(xiàn)在的教學內容是認可的。因為，大學生是一個特殊群體，他們思想活躍、思維敏捷又善于思考，他們在對知識渴求的同時 ,也急需老師對他們所關心的新環(huán)境、新生活、新變化和新困惑、新問題給予正確的幫助和引導。由于課程組所設計的專題，既抓住了教材的主要內容，又能融入了當前的社會熱點，而且結合了學生的一些實際，所以能引起學生的反思和共鳴。

不過，我們同樣也要看到，依然有部分同學對此項評價不是太好，說明我們在專題內容還有不少不足之處，在以后的教學中，課程組應根據(jù)形勢的發(fā)展，適時地調整、補充專題內容，在抓住材、反映熱點的同時能更接近學生，幫助學生解決一些實際的困惑。

2.課堂教學方法

好的教學方法可以起到事半功倍的效用,而不良的教學方法則會導致事倍功半的結果。因此，課程組十分重視教學方法的探究，課程組在改革中力求做到認真研究學生的認知規(guī)律，致力于探索切合學生成長成才需要的體驗教學、案例教學、情境教學等，教學互動型模式在教學手段上，認真研究學生的個性特征，以學生為本探索新型的教學手段，特別是運用網(wǎng)絡實施教學，拓展教學時空。調查中有52.5%的同學認為教學方法很好或較好。

3.課堂教學效果

教學好不好關鍵還要看最后的效果好不好，令我們比較欣慰的是，有46.9%的學生選擇了很好或較好。這對于一向被認為是效果最差的思想政治理論課而言，真是一個可喜的成績。這更堅定了課程組改革的決心，要通過努力，使這門真正成為對學生有用的、喜歡的課程。

（二）課程考核改革情況

為了能使全校學生重視“基礎”課，發(fā)揮該課程應有的作用，加強教學考核環(huán)節(jié)實屬必要。為避免以往學生成績評定過程中的主觀性、偶然性和不公開性，課程組結合課程性質和特點，探索新型的考核體系，主要包括理論考核和實踐考核兩部分，前者采用試題庫考核方法和網(wǎng)絡考試方法，著重考核學生對基本理論知識的掌握程度和運用能力；后者主要采用批閱社會調查報告及社會公益活動考核表的方法，旨在督促學生走向社會、走向實踐，培養(yǎng)學生樂于奉獻、回報社會的精神。計分規(guī)則如下：理論考核占70%，包括50%的理論考試成績和20%的平時考核成績；實踐考核占30%，包括20%的社會調查成績和10%的社會公益活動成績。該體系特別強調學生的“主體性”，學生在網(wǎng)絡考試結束后當場知道自己的成績，而另三項成績的高低都取決于學生的努力和參與程度，因此有效消除學生對課程成績評定的不公正感。此考核方式的改革可以說是課程改革中的一個亮點，但學生是否能接受這種全新的考核模式，還有待于在實踐中驗證。從此次調查中可以看到，大部分學生（68.2%）認為這樣的考核方式是好的，平時與學生交流中，甚至有學生表示這才是真正的大學的考核方式。

對于考核體系中各部分的構成，課程組也設計了一問，請學生來選擇哪一部分最適合于本課程考核。

出乎我們意料之外的是，選擇“社會調查活動”的比例最高，說明現(xiàn)在的大學生都非常注重自己能力的培養(yǎng)，學生們都希望，通過一定的社會調查活動，走進社會，了解社會，發(fā)現(xiàn)社會，既培養(yǎng)自己交往的能力，更培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時，在與社會的接觸中能更好地拓寬自己的知識面，學到一些書本上所學不到的知識，為將來真正走上社會、服務社會打好基礎。

（三）教師教學情況

一門課程的教學改革能否順利推進并卓有成效，除了改革措施本身是否積極有效、具有創(chuàng)新意義外，作為具體實施者的教師，其作用是非常重要的?？梢哉f，“基礎”課教師是思想道德、人格修養(yǎng)和法律素質的“宣講者”和“傳播者”,課程的特殊性要求老師們是一個“雜家”。加上“基礎”課又是學生入學后所接觸的第一門思想政治理論課，因此，此門課程開得好不好，一定程度上會影響到學生對其后三門課程的認可度，所以“基礎 ”課教師應該以更廣闊的視野來從事“基礎 ”課教學，做好大學生的人生導航，開啟他們大學生活的新篇章。鑒于此，本次調查中設計了學生對于教師教學情況的評價一項，以期從教學態(tài)度、教學水平等方面了解教師的相關情況，更好地加強教師隊伍建設，推進教學改革。

表2 受訪學生對教師教學情況的評價

表2中數(shù)據(jù)充分說明課程組的教師們教學非常認真，根據(jù)課程改革方案，積極探索、認真研討，通過集中學習與備課，將改革的思想貫徹到課堂教學中去，通過大家的努力扎扎實實地推進課程教學改革，可喜的是老師們的努力得到了同學的高度認可。

表3 學生學習本課程獲得的幫助

（四）學生學習本課程的收獲

課程改革的最終目的是希望這門課程能成為學生最愛的課程、對學生有益的課程。所以我們迫切需要了解學生學習本課程后的感受（見表3）。

表4 各年級對本課程的不同評價

盡管學生對課程的改革方案及老師的教學情況總體認可度較高，不過表3數(shù)據(jù)也透視出該課程在教學內容上似乎還不是非常接近學生的實際、貼近學生的現(xiàn)實需求。

本課程教學改革方案實施已近三年，課程的改革成效由表4可見一斑。表4數(shù)據(jù)表明，盡管本課程還有許多有待改進之處，但本課程的教學改革方案在不同年級學生中的認可度呈上升趨勢，越來越多的學生認為本課程的教學效果值得肯定，同時，學生對任課教師的教學態(tài)度越來越滿意，總體評價年年提升。這也給了課程組更大的信心和決心。

三、進一步深化課程教學改革的思考

（一）繼續(xù)研究調整“專題”內容

兩年來，課程組所采用的“專題”性研究教學已普遍得到了學生的認同，在保持這樣的教學模式的基礎上，必須要重視“專題”內容的調整與更新，并且要注意把握“專題”與教材的關系，在內容上做到貼近社會、貼近學生生活和貼近專業(yè)“三貼近”。

（二）繼續(xù)研究改進課堂教學方法

在“基礎”課的教學中，既要肯定傳統(tǒng)講授法的教學作用，又必須不斷探索，尋求適合教學內容需要、符合學生特點的多種教學方法和手段，構建出全方位、多角度的立體教學方法體系，并在教學中合理運用各種有利于增強教學效果的教學方法。

1.案例教學法。案例教學法是一種具有明顯的優(yōu)勢新的教學方法，是一種符合現(xiàn)代教育理念和教學特點的教學方法。在“基礎”課中運用案例教學法，課堂自主學習氣氛濃厚，學生受益多，對于推動高校思想理論課教學的深化改革具有不可替代的作用。如可在《現(xiàn)代版忠孝難兩全》專題中運用這一方法，引發(fā)學生對于職業(yè)道德與家庭美德問題的思考。

2.情景體驗法。通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中進行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進行討論學習，以達到對教學的理論內容有真切的理解和體會，通過這樣的教學方式，學生會對教學內容有一個由感悟到體驗、由體驗到內化的知識吸收及升華過程。如在《人際奧秘的探索》專題中，可通過讓學生參與相關游戲，加深對建立和諧人際關系的理解。

3.課堂討論法。學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，探討問題的一種教學方法。如在《領悟人生真諦》專題運用該方法，使學生加深對人生目的的理解，明確自己的人生目的，并對人生價值取向問題有更深的領悟。

4.多媒體教學法。在“基礎”課教學中，教師應廣泛運用多媒體網(wǎng)絡技術、音像資料、影視資料等，通過發(fā)揮多媒體“聲、光、電”、“全方位”、“立體感”的優(yōu)勢，充分調動學生的感覺器官，增強直觀性、客觀性，提高本課程的吸引力、感染力，使每個同學能夠真切接觸最深刻的人生哲理，最貼近的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動人的人生體驗。如可在《醉酒駕車的冷思考》專題插播醉酒駕車的相關視頻，讓學生在血淋淋的事實面前受到震撼，更深刻地引發(fā)學生的思考。

總之，課程教學中要通過采取豐富多彩、學生樂于接受的教學方法，以課堂講授為主，課堂討論、辯論、演講、對話等多種教學形式為輔，組織學生進行專題討論、撰寫學習心得體會、進行演講比賽、辯論賽以及觀看教學錄像片等多樣、生動、活潑的形式，創(chuàng)造一個讓更多學生得到鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的自主參與和競爭意識、團隊合作精神以及自學、寫作、口才等綜合素質和能力。

（三）繼續(xù)研究探索實踐教學

“基礎”課具有鮮明的思想性、較強的理論性、突出的實踐性特點。目前，我?！盎A”課的實踐教學采用進行社會調查和參與公益活動兩種形式，采取點面結合的方式進行，已取得了一定的效果。不過還存在著形式比較單一，面上部分流于形式等問題。下一步改革的重點是，根據(jù)“基礎”課自身的規(guī)律和特色，結合學生的實際情況，依據(jù)教學大綱，對實踐教學活動的內容、組織方式、實施步驟、所要達到的目的、與課程內容的關系等作系統(tǒng)的研究,合理設計比較系統(tǒng)化的實踐教學活動,研制一套科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性較強的實踐教學活動的具體實施方案，并在實踐教學中不斷完善。具體設想包括：第一，一如既往參加各種公益活動。如市圖書館整理圖書、參與社區(qū)公益服務、到養(yǎng)老院開展關愛老人、上虞山護林環(huán)衛(wèi)等，使學生從多方面接觸社會,培養(yǎng)學生的感恩之心和社會責任感。第二，鼓勵學生積極參與校園文化活動。如藝術節(jié)、科技節(jié)、校慶、社團等活動，促進學生提高交往、協(xié)作、口頭表達和活動組織的實際能力。第三，充分利用地方資源進行愛國等主題教育，如烈士陵園、沙家浜革命紀念館、翁同和紀念館等,組織學生參觀，開展各種紀念活動，緬懷偉人的豐功偉績和追憶烈士們的人生道路，提高自我道德風范和人格標準。第四，組織學生到法院旁聽公開審判。使學校與社會、課堂與法庭、理論知識與司法實踐緊密結合,使學生身臨其境，受到活生生的法制教育，親身體驗法庭和法律的尊嚴，從而達到學生對課堂所學理論和知識的理解和掌握。做到實踐教學活動既能很好地反映和實現(xiàn)教學的要求,又能符合學生的心理需求。

（四）繼續(xù)研究完善考核方式

考試是教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，也是評價教學效果的一個重要方面。前期改革中針對考核方式的改革已深受學生喜愛，并成為本課程的一個亮點。不過我們也發(fā)現(xiàn)依然存在不少細節(jié)上問題。如機考題庫中的某些試題并未隨著教材的改版而作適時的調整，社會調查報告的考核缺乏統(tǒng)一的標準等。當然除了這些細節(jié)問題需要改進外，應繼續(xù)探索一些多元的考核方式和成績的綜合評定標準，對學生的成績評價力求做到科學、客觀、全面、公正，使考試成為提高教學質量，激勵學生學習的一種機制。并力求做到既注重終端考核，又重視過程考核；既保持考試的規(guī)范性，又注重考試的靈活性。讓考試成績顯示的不再是死記硬背的功夫，而是能力、素質、知識的綜合體現(xiàn)。

通過此次調查，課程組既比較欣慰地看到了兩年改革帶來的成果，同時也發(fā)現(xiàn)了許多需要努力的地方。從而堅定了深化改革的決心。思想政治理論課的教育的對象是大學生，我們的教學改革必須關注當代大學生的思想特點、心理特點、成長規(guī)律及變化趨勢，關注其特有的思維方式和行為方式，從學生普遍關心的社會問題和迫切需要理解和解答的思想政治問題人手，開展理論教育。一切的教育都必須以人為本，以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。帶著這樣的理念和目標，我們期待著下一個兩年后，課程的改革能更上一層樓，使“基礎”課真正成為學生喜歡的、受益的課程。

［1］馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學效果的調查分析［J］.思想教育研究，2008（5）.

［2］馬建青，王東莉.“思想道德修養(yǎng)”教學實踐活動的探索與思考［J］.思想理論教育導刊，2000（12）.

［3］趙明媚，陳瑩.提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學實效性的探討［J］.思想政治教育研究，2008（4）.