談多媒體在大學(xué)動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

勾影波，韓曜平，盧祥云，張艷萍

（常熟理工學(xué)院 生物與食品工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

多媒體這一電化教育手段在目前的各教育領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用，尤其在大學(xué)教育中，多媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體的內(nèi)涵極其豐富，它集各種信息于一體，包括文字、符號(hào)、聲音、圖形、照片或靜止畫面以及活動(dòng)影像［1］。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用這一技術(shù)手段，通過對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合處理和制作［2］，可使教學(xué)信息的傳遞方式和通道多樣化、抽象的知識(shí)形象化、枯燥的課堂生動(dòng)化、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化［3］。

動(dòng)物生物學(xué)是大學(xué)生物專業(yè)主要基礎(chǔ)課程之一，它是以研究動(dòng)物形態(tài)和結(jié)構(gòu)為主的一門學(xué)科，其實(shí)踐性很強(qiáng)［4］。因此，在教學(xué)中最需要的是以直觀性、生動(dòng)性、形象性、拓展性、有效性和趣味性等多種教學(xué)方法，來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而多媒體這一教學(xué)方式有著其他教學(xué)手段不可代替的優(yōu)越性［5］，通過多媒體技術(shù)可以將各類動(dòng)物各器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以使學(xué)生看到難以直接觀察到而又必須認(rèn)識(shí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。如：遠(yuǎn)古生物的種類及其特征、世界珍稀動(dòng)物、動(dòng)物地理分布特征、動(dòng)物進(jìn)化歷程、熱帶、溫帶和寒帶的自然生態(tài)景觀等。因此通過多媒體教學(xué)手段可以將各類動(dòng)物生存的時(shí)間和空間有機(jī)地結(jié)合在一起，給學(xué)生一個(gè)較完整而立體的動(dòng)物世界概念。多媒體在動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以生動(dòng)形象地傳授知識(shí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而促進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

一、多媒體教學(xué)可增強(qiáng)教學(xué)過程的直觀性

動(dòng)物生物學(xué)是研究動(dòng)物體身體結(jié)構(gòu)功能及其生命現(xiàn)象規(guī)律的一門科學(xué)。屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，動(dòng)物學(xué)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)必須從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，通過對(duì)自然環(huán)境的觀察和實(shí)驗(yàn)處理來解析在動(dòng)物進(jìn)化歷程中，各主要類群代表動(dòng)物的顯微結(jié)構(gòu)、宏觀構(gòu)架、種類形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生理功能特征、群體活動(dòng)及其相互制約現(xiàn)象，以及動(dòng)物體在生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)過程。知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，教學(xué)信息量也眾多。生物學(xué)研究表明，人體在正常狀態(tài)下接受外界信息的90%來源于視覺感受，因此使學(xué)生充分利用視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)無疑是動(dòng)物學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的直觀手段之一。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們也充分體會(huì)到多媒體可更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)本科階段的動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)是各類動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特征，在無脊椎動(dòng)物學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容中，很多種類的代表動(dòng)物，尤其是原生動(dòng)物，它們的個(gè)體大小一般都在微米水平，我們?nèi)祟惖娜庋凼遣豢梢姷?，因此這部分教學(xué)多以顯微結(jié)構(gòu)教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)此也沒有感性認(rèn)識(shí)，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容很抽象，難以形象化，在對(duì)動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解上也常會(huì)出現(xiàn)偏差。而通過多媒體手段，可以將微觀世界動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)直接而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)顯微世界的動(dòng)物體不再陌生。

在脊椎動(dòng)物學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容中，各動(dòng)物類群形態(tài)構(gòu)造雖然肉眼可觀察，但是由于季節(jié)和條件所限，不可能全部進(jìn)行動(dòng)物的實(shí)體解剖和展示。采用多媒體教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，直接觀察到動(dòng)物的形體結(jié)構(gòu)特征，內(nèi)部臟器及組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，化抽象為具體，尤其對(duì)不同類群動(dòng)物器官進(jìn)化的比較，通過多媒體教學(xué)手段，可直觀形象地展示給學(xué)生這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容形成完整而系統(tǒng)的概念，并對(duì)動(dòng)物在進(jìn)化歷程中，各類群動(dòng)物器官適應(yīng)特征的形成有正確的理解和掌握。

在動(dòng)物種群特征和生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是物種的動(dòng)態(tài)變化，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)及其能量流動(dòng)等過程，采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在自然界情境下學(xué)習(xí)，有身臨其境的感受，便于學(xué)生理解和掌握動(dòng)物種群表征以及不同生態(tài)環(huán)境中的種群競(jìng)爭(zhēng)過程。

通過多媒體教學(xué)，學(xué)生還可以見到：深海魚類、昆蟲蛻皮全過程、昆蟲擬態(tài)、動(dòng)物保護(hù)色形成、魚類回游、鳥類遷徙等眾多難以觀察到并且很奇特的動(dòng)物生活狀態(tài)。

二、多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在人類的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過多媒體教學(xué)，把抽象的、不可見的動(dòng)物結(jié)構(gòu)特征呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也展示了色彩斑斕的動(dòng)物世界，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加了師生間的互動(dòng)和交流，這種輕松而愉悅的環(huán)境可使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，并能消除學(xué)習(xí)的疲勞。通過多年的教學(xué)觀察和積累，我們認(rèn)為學(xué)生對(duì)以下這些教學(xué)內(nèi)容抱有很強(qiáng)的好奇心理，也常引發(fā)大量的思考、遐想和探究。如：動(dòng)物的一些常見行為方式的表達(dá)、動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的相互適應(yīng)特征，蚯蚓的生殖過程，群居動(dòng)物的社會(huì)等級(jí)特征等等。針對(duì)這一現(xiàn)象，在有限的課堂教學(xué)中，教師一般有選擇地播放一些相關(guān)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在課后還能進(jìn)行深入探討和研究其他動(dòng)物的生活史意義及其生物學(xué)適應(yīng)特征?？傊嗝襟w教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和探索動(dòng)物科學(xué)奧秘的積極性。通過多媒體教學(xué)手段，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體本身能得到全面體現(xiàn)，也更好地實(shí)現(xiàn)了最高教學(xué)價(jià)值。

三、多媒體教學(xué)的有效性

采用多媒體教學(xué)，可充分利用和調(diào)動(dòng)人體的視覺和聽覺器官，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)內(nèi)容，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的準(zhǔn)確性。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用等方面，而記憶又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的必要條件之一，科學(xué)有效的記憶方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)中可以引用大量圖片、動(dòng)畫和教學(xué)視頻短片，將動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)中抽象的描述和很難講述的教學(xué)內(nèi)容形象而生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、比較和探討，并在此過程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，這對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，起到了良好的推動(dòng)作用。如：對(duì)動(dòng)物體真體腔、假體腔和混合體腔的比較教學(xué)，單純講述三者的發(fā)育過程和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生往往不能很好地理解，感覺很混沌，而通過多媒體圖片展示和比較說明，將復(fù)雜而抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使三種體腔的形態(tài)構(gòu)造特征一目了然，學(xué)生對(duì)三者之間的異同也就能很好地掌握和記憶了。多媒體教學(xué)的有效性還表現(xiàn)在對(duì)一些動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容的輔助作用。如：昆蟲的變態(tài)發(fā)育過程、鳥類繁殖行為的體現(xiàn)、烏賊釋放墨汁的生物學(xué)意義等教學(xué)內(nèi)容，我們的體會(huì)是采用教學(xué)視頻短片等手段，要比理論講述的教學(xué)效果好很多。

四、多媒體教學(xué)的拓展性

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)還在于可以容納大量的教學(xué)信息。采用多媒體教學(xué)，還可展現(xiàn)一些書本上沒有涉及到的知識(shí)，以此開闊學(xué)生視野，學(xué)生因此可以產(chǎn)生奇思妙想，促進(jìn)師生共同去研究和探討，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去研討自己感興趣的動(dòng)物學(xué)相關(guān)內(nèi)容以及復(fù)雜的生命現(xiàn)象，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種潛移默化的教學(xué)過程，既鞏固了專業(yè)思想和專業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

多媒體教學(xué)也強(qiáng)化了生命科學(xué)的人文性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物世界的自然美、生命的豐富多彩和生命現(xiàn)象的可貴；使學(xué)生知道了地球上有如此豐富的動(dòng)物資源，他們?cè)诟髯缘纳鷳B(tài)環(huán)境中發(fā)揮著不同的生態(tài)效應(yīng)，小到肉眼不可見的微觀生命，如原生動(dòng)物，他們體長(zhǎng)一般只有幾個(gè)微米大小，大到體長(zhǎng)幾十米的大型哺乳動(dòng)物，如藍(lán)鯨；通過蝗蟲體色的季節(jié)變化，竹節(jié)蟲的擬態(tài)效應(yīng)等多媒體教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物體與環(huán)境相適應(yīng)的和諧之美，理解了每種動(dòng)物對(duì)他們生活的環(huán)境都有一定的適應(yīng)能力，他們通過保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等適應(yīng)特征來達(dá)到與自然的完美統(tǒng)一與協(xié)調(diào)；也使學(xué)生真正理解了每種生物都有自己的生存之道，以及每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不可替代作用，從而在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。

五、多媒體教學(xué)的理念

多媒體這一電化教育手段在大學(xué)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，因此教師在課堂教學(xué)中，如何使多媒體輔助教學(xué)和教師的主導(dǎo)教學(xué)相輔相成，相得益彰，以達(dá)到理想的教學(xué)效果是十分重要的環(huán)節(jié)。首先，教師要熟悉各種媒體信息（文字、符號(hào)、聲音、圖形、照片或靜止畫面以及活動(dòng)影像）的性能特點(diǎn)和表達(dá)方式。其次，教師要研究課程教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)和不同的課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，合理使用。對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如各類動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能，尤其是動(dòng)物體的顯微構(gòu)造組成特點(diǎn)，主要利用靜態(tài)模式圖形和動(dòng)態(tài)模式畫面，配合少量的文字說明，結(jié)合教師的講解，以直觀教學(xué)方法展示教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮視覺收集處理信息優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本原理的理解和掌握；對(duì)學(xué)生應(yīng)了解的知識(shí)內(nèi)容，如各類群動(dòng)物的生態(tài)分布特征及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，多采用教學(xué)視頻資料等動(dòng)感較強(qiáng)的媒體手段，將大量相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有正確的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容，如國內(nèi)外動(dòng)物生物學(xué)教育狀況、新的研究成果等，則主要采用教學(xué)網(wǎng)站上的輔助教學(xué)資料、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片和國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站的超級(jí)鏈接等方式，充分發(fā)揮視、聽等感官對(duì)信息的綜合加工和處理優(yōu)勢(shì)，以此來開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過動(dòng)物生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程，能在本學(xué)科基本知識(shí)的理解掌握和視野拓展等方面都有顯著的收獲。

［1］牛亞莉.多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電化教育研究，2009（8）：74-76.

［2］周顯清，蔣輝，王迎.醫(yī)學(xué)院校動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的探討［J］.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版增刊），2007：156-157.

［3］趙玉敏.在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（4）：112-113.

［4］汪濤.在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的思考［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，25（1）：125-126.

［5］王純耀，樊波，楚樹敏.微機(jī)多媒體輔助教學(xué)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雜志，2001，11（2）：98-99.