校園足球運動對大學生全面發(fā)展的影響研究

孟祥華，修增楠

（內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

校園足球運動對大學生全面發(fā)展的影響研究

孟祥華，修增楠

（內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

足球運動作為世界第一大運動，是一項全身性、綜合性的集體項目，高校開展足球運動對提高大學生身體素質(zhì)、心理健康以及學習生活等各方面都有非常重要的作用.本文將探究參與校園足球運動對不同類別的大學生身體、心理、學業(yè)成績等方面的影響.

校園足球；大學生；全面發(fā)展

在國家大力推進足球改革，發(fā)展校園足球運動大的背景下，關于校園足球的科學研究、學術(shù)成果也相繼出產(chǎn)，但絕大部分是論述關于校園足球制定政策的是否合理、是否科學，關于校園足球活動開展的若干問題的探討，對于足球?qū)Υ髮W生的影響研究還比較少，相關文獻說明參與校園足球是大學生提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)的有效手段，通過參與足球運動，也可以培養(yǎng)大學生的團結(jié)協(xié)作、拼搏進取、勇于奉獻、提高自尊心、強化集體主義觀念、樂觀的態(tài)度和健康的生活方式.本文立足中國足球改革發(fā)展的“三步走”的戰(zhàn)略方針，探索校園足球運動對大學生全面發(fā)展的影響，從而為大學生全面發(fā)展和校園足球運動的蓬勃發(fā)展做好理論基礎.

1 選題目的與意義

校園足球一方面是為了培養(yǎng)“體教結(jié)合”的足球后備人才，另一方面是通過學生參與到足球運動中，培養(yǎng)對體育運動的興趣和增強體質(zhì).通過對校園足球運動對大學生全面發(fā)展的影響研究，達到更多的學生參與到校園足球運動中，參與到體育活動中，提高參與體育運動的人數(shù)，通過對不同類別參與足球運動的大學生進行調(diào)研，了解足球運動對大學生身體發(fā)展、技能水平、心理狀態(tài)、自我評價等方面帶來的影響，從而更好的了解校園足球及校園足球?qū)Υ髮W生的影響.實現(xiàn)以足球帶動各項運動的長足發(fā)展，對中國足球未來的發(fā)展以及全民健身運動在社區(qū)中開展有著重要意義.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是內(nèi)蒙古師范大學體育學院參與足球運動的體育專業(yè)的學生，普修、專修、訓練三類學生為研究對象，共計95人，男生77人，女生18人.

體育學院普修專業(yè)為第二學期參與到足球運動的學生，屬于專業(yè)必修課程；專修為已經(jīng)經(jīng)過普修課程，自主意識選擇進修足球?qū)I(yè)的學生；訓練專業(yè)為從事足球項目的國家二級運動員.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)論文撰寫的需要，通過查閱內(nèi)蒙古師范大學圖書館、內(nèi)蒙古師范大學體育學院資料室以及通過計算機網(wǎng)絡搜集中國知網(wǎng)和中國學術(shù)期刊網(wǎng)中的一些基本資料等進行文獻資料搜集、整理、分析，為本文的撰寫提供了理論基礎.

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的需要采用心理測量量表《身體自我描述問卷（PSDQ）》及《動機、態(tài)度、行為、認知測量量表》進行相關指標的測量.共計發(fā)放問卷95份，回收95份，回收率100%；有效問卷91份，有效率96%.

3 調(diào)查內(nèi)容分析

3.1 參與校園足球運動動機、認知的整體狀況及分析

本文采用的《動機、態(tài)度、行為、認知測量量表》，動機方面分為參與動機與回避動機兩個維度，而這兩個維度又能形成總的運動動機，分值越高，運動動機越強；認知水平所得分數(shù)對應相加，分值越高，說明認知水平越高.

由表1中運動動機的三個維度的有效均值可以看出，參與傾向的均值在11以上，回避的值遠低于參與傾向的均值，說明三個類型的學生都比較愿意參與到足球運動中，回避傾向較低，也說明他們的積極性、主動性較高，因此，動機總分平均在15分以上；從表中也可以看出不同專業(yè)類別的學生對參與足球運動的動機水平也有一些差別.

認知也可以稱為認識，是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程.①通過對普修、專修、訓練三個不同專業(yè)類別的參與足球運動的學生的調(diào)查，從表中可以看出普修、專修、訓練三個專業(yè)學生的認知水平呈上升的趨勢，根據(jù)專業(yè)的特征同時也說明專業(yè)足球運動員的對于參與足球運動的認知水平較高，并且達到一定的穩(wěn)定程度，自我意識逐漸形成.

表1 校園足球?qū)Σ煌瑢I(yè)的學生運動動機的統(tǒng)計

3.2 參與校園足球運動對學生態(tài)度、行為指標的影響

根據(jù)本文的情景，態(tài)度在這里可以理解為學生對于參與校園足球運動所持有的心理傾向，行為則是受自我思想意識所支配而表現(xiàn)出來的外表活動.因此，自我態(tài)度的變化也影響著行為的實施（見表2）.

表2 校園足球運動對不同類別學生的態(tài)度指標的基本統(tǒng)計

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計后，我們發(fā)現(xiàn)態(tài)度方面分為目標清晰度與決策及時性兩個維度，兩個維度的總和形成態(tài)度總和，根據(jù)運動級別的不同，無級別的足球參與者目標清晰度與決策及時性平均在12分左右低于總體的平均分，而足球項目的二級運動員對于參與足球運動的態(tài)度值高于平均值，在14分左右；相應的態(tài)度影響行為，二級運動員的行為指標也高于無運動級別的學生，并且穩(wěn)定性更高.

3.3 參與校園足球運動的年限對學生自我描述指標的影響

在這部分采用《身體自我描述問卷（PSDQ）》，此量表主要側(cè)重于調(diào)查學生對自己參與足球運動后的健康、協(xié)調(diào)、體育活動、身體肥胖、運動能力、整體身體、外表、力量、靈活、耐力、自尊等十一個指標的自我描述的認知與評價.

通過調(diào)查研究對象參與足球運動的年限，將其分為1年以下、兩年、三年、四年、五年及以上五種情況，然后對參與的年限不同進行對比分析，結(jié)果表明，參與年限越長，對自己身體描述的影響越積極，分值較低則相反，但由于調(diào)查的對象為體育專業(yè)的大學生，他們都是長期參與各項體育項目的運動員，因此他們的運動能力和運動時間都較長，對足球?qū)ψ晕颐枋龅挠绊懖町惒⒉幻黠@.

4 結(jié)論

研究表明，參與足球運動對不同類別的大學生在動機、認知、態(tài)度、行為的影響上，訓練專業(yè)的從事足球項目五年以上的國家二級運動員相對于普修和專修的學生心理維度高，主要表現(xiàn)在穩(wěn)定性較強；在參與足球運動對學生自我描述的影響方面，由于調(diào)查對象都是長期參與各項體育項目的運動員，因此他們的運動能力和運動時間都比較長，參與足球?qū)ψ晕颐枋龅挠绊懸矟B透在他們多年從事體育運動的情況下，所以差異并不明顯.

注 釋：

①https://www.baidu.com/.

〔1〕向欣.大學生身心發(fā)展的影響因素研究[J].現(xiàn)代教育科學，2007（05）:117-119.

〔2〕葛偉.讓校園足球成為促進學生全面發(fā)展的新載體[J].華人時刊(校長),2015（11）:83.

〔3〕孫延林,張曉,吉承恕,胡詠梅.體育活動對大學生身體自我描述的影響研究[J].天津體育學院學報,2004(01):20-22.

〔4〕趙勤.CUBA女子運動員運動動機的調(diào)查研究[D].湖南師范大學,2009.

〔5〕張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[M].北京：北京體育大學出版社,2004.10.

〔6〕中國足球改革發(fā)展總體方案[N].人民日報,2015-03-17 (006).

G807

A

1673-260X（2017）07-0045-02

2017-03-24

內(nèi)蒙古師范大學研究生科研創(chuàng)新基金資助項目：校園足球運動對大學生全面發(fā)展的影響研究（CXJJS16058）

修增楠（1984-），男，朝鮮族.內(nèi)蒙古滿洲里人，研究生，講師.研究方向：體育教育訓練學