基礎(chǔ)外語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

丁衛(wèi)兵

摘要：自新課程在全國各地實(shí)行以來，各地教師都在探索如何切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂效果。然而作為課堂教學(xué)重要延伸和補(bǔ)充的課外作業(yè)卻沒有受到足夠的重視，在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)上存在著很多問題。造成的后果是學(xué)生逐漸失去對英語作業(yè)的興趣,有的學(xué)生往往馬虎完成,敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮,阻礙了新課程改革的進(jìn)程。因此，策劃設(shè)計(jì)有層次感，有趣味性，結(jié)合生活實(shí)踐的作業(yè)顯得非常重要，同時(shí)需要建立合理的作業(yè)評估體系。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語 有效作業(yè) 設(shè)計(jì)新課程

一、英語作業(yè)存在的問題；

1.作業(yè)布置“一刀切”，缺乏針對性；

教師在完成精心設(shè)計(jì)的教案后，忽視了作業(yè)的重要性。全班同學(xué)采用一樣的作業(yè)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從教師的心理來說，學(xué)生是在同一個(gè)教室里上課，同一個(gè)老師，同樣的作業(yè)，學(xué)不好就是學(xué)生的問題了。有時(shí)會采取布置簡單的抄寫，重復(fù)的機(jī)械性的習(xí)題。

2.作業(yè)形式上，書面作業(yè)多，活動作業(yè)少，缺乏參與性；

目前，在部分地區(qū)，聽力和口語不納入中高考的考試范圍。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，教師的作業(yè)布置相對來說就顯得有些功利性的色彩。書面作業(yè)占有較多的份額，而學(xué)生的口語訓(xùn)練和聽力技能就很淡化。學(xué)生在作業(yè)過程中只是個(gè)人完成，缺少和小組其他學(xué)生的合作和交流。要知道，英語學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在聽說讀寫譯多方面平衡發(fā)展，相互是個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，不可割裂。

3.作業(yè)隨意性較大，缺乏應(yīng)用研究性；

在日常英語教學(xué)活動中，廣大的英語教師往往課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，任教班級學(xué)生人數(shù)大，還要承擔(dān)著各種各樣的科研任務(wù)。在完成課堂教學(xué)以后，為了提高教學(xué)效果，追求心安，較為有心的教師就隨意給學(xué)生選擇了部分題目作為作業(yè)。一般來講，這類作業(yè)偏重于記憶，而缺少應(yīng)用和研究性。

4.作業(yè)注重結(jié)果性評價(jià)，過程關(guān)注不夠，缺乏激勵(lì)性；

在一般性的作業(yè)中，教師布置、檢查、批閱學(xué)生交上來的作業(yè)。在學(xué)生的作業(yè)本上作出批改，標(biāo)注出對錯(cuò)的評價(jià)符號。這種方式無法知曉學(xué)生作業(yè)過程中采用的方法，態(tài)度以及學(xué)生的情感需求，不能像在課堂上能隨時(shí)感知學(xué)生的情緒變化。

這些問題的存在，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)活動的有效開展，對于教學(xué)效果的提升也是一個(gè)制約，沒有起到預(yù)期的效果。所以必須改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能。教師需要精心設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，個(gè)性化的作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界。

二、有效英語課外作業(yè)的模式和探索

1.作業(yè)設(shè)計(jì)需要策劃，講究計(jì)劃性

首先要把作業(yè)要求，具體而清楚的傳達(dá)給學(xué)生。用書面形式發(fā)到學(xué)生手里或者在黑板醒目的位置寫出來。其次，要掌握學(xué)生完成作業(yè)的方式。教師要了解學(xué)生，知道自己所布置的作業(yè)的深淺度，學(xué)生在完成過程中會存在什么樣的問題，從而可以給學(xué)生一定的建議，幫助學(xué)生順利完成作業(yè)；教師需要具備把握整個(gè)單元教材重難點(diǎn)的能力和技巧，在備課中針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任教班級學(xué)生的特點(diǎn)，制定出具有單節(jié)課特色和單元課特色的作業(yè)計(jì)劃。細(xì)細(xì)說來，就是把作業(yè)設(shè)計(jì)作為整個(gè)教案的一個(gè)部分。根據(jù)課型不同，把需要學(xué)生用作業(yè)形式來鞏固操練的知識點(diǎn)、語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)在每一節(jié)課中。

2.作業(yè)體現(xiàn)合作，增加動手環(huán)節(jié)，講究創(chuàng)新性

在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，可以考慮設(shè)計(jì)小組性的作業(yè)。在大連楓葉國際學(xué)校，外教的課堂和課外作業(yè)都體現(xiàn)著合作的精神。他們把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生共同完成一個(gè)Poster，或者給出一個(gè)論點(diǎn)，要求各個(gè)小組的學(xué)生組織討論，然后推出代表發(fā)言或交出集體性的作業(yè)。學(xué)生單個(gè)無法完成作業(yè)，他需要和同組的成員共同努力，各自分工，最后才能順利完成。而教師對于學(xué)生的作業(yè)打分是根據(jù)學(xué)生在作業(yè)檢測過程中各自完成作業(yè)的角色和整體作業(yè)質(zhì)量決定的。

3.作業(yè)有層次，講究多樣性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以遵循這樣一個(gè)原則：拔“尖子”，穩(wěn)“中間”，扶“尾巴”。我們的作業(yè)目的在于讓成績較好的學(xué)生能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭,而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步,樹立自信。具體做法可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)部分，在難度上有所區(qū)別。另外，對于學(xué)生群體根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不同由教師指導(dǎo)，學(xué)生選擇組成不同的小組。比如說：一次作業(yè)是這樣的：提供A、B、C三種不同難度的作業(yè)，不做硬性的規(guī)定，要求所有學(xué)生都完成，而由學(xué)生自主選擇完成。在題量和作業(yè)成效上注意讓學(xué)生能輕松完成，感到“我能做好，我會做好，我要做好”。

4.作業(yè)講究實(shí)踐生活化，增加趣味性

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，在實(shí)踐中運(yùn)用語言知識。脫離生活的語言材料是沒有生命力的。教師可以設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。學(xué)生可以在真實(shí)的語言環(huán)境中感受生活的內(nèi)涵，體驗(yàn)語言的魅力。

三、結(jié)語

英語課外作業(yè)在基礎(chǔ)英語教學(xué)當(dāng)中有著重要的位置，它應(yīng)該成為完整的教案當(dāng)中不可分割的部分。為了充分發(fā)揮作業(yè)的效用，需要外語教師在思想上重視，在方法上創(chuàng)新，在內(nèi)容上變化，通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外作業(yè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)成功的快樂。