談?wù)動(dòng)绊懜呗氃盒?shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)因素

程永潤(rùn) 楊桂春

摘 要： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)最基本的依托和物質(zhì)保障。但由于多種因素的制約，目前，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響到高職教學(xué)的質(zhì)量。本文就教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程改革與師資隊(duì)伍這四點(diǎn)因素對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 影響因素

高職教育是上個(gè)世紀(jì)80年代于我國(guó)興起的新型教育，它既是高等教育中的職業(yè)教育，又是職業(yè)教育中的高等教育。目前，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)普通高等教育的重要力量，高職院校數(shù)量、招生人數(shù)及在校生人數(shù)已經(jīng)占據(jù)普通高等教育的半壁江山。

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，高職院校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的作用。為此，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為高職院校的既緊迫又重要的一項(xiàng)工作。高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，它受許多因素的影響與制約，例如國(guó)家的教育方針政策、資金的投入、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、就業(yè)形勢(shì)等。本文擬就教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程改革與師資隊(duì)伍這四點(diǎn)因素對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響進(jìn)行探討。

一、教育理念

教育理念是關(guān)于教育思想與教育主張的表述。不同教育理念指導(dǎo)下的教育決策和教育實(shí)踐會(huì)有不同的實(shí)效。

當(dāng)前，對(duì)于高職院校是否需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)沒(méi)有異議，但怎樣建設(shè)還存在著不同意見，這其中有不少人還主張以學(xué)科本位來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)科本位指導(dǎo)理念下的實(shí)訓(xùn)，是以理論知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、連貫性與系統(tǒng)性，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。主張以學(xué)科本位教育觀指導(dǎo)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，必然使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)科知識(shí)體系的載體，甚至是學(xué)科的一種“實(shí)物教材”。實(shí)踐證明，在這種教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的高職院校學(xué)生不能勝任工作崗位的要求，這既不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又造成人力資源和物力資源的浪費(fèi)。

能力本位職業(yè)教育思潮是始于20世紀(jì)60年代的一股世界范圍的職業(yè)教育與培訓(xùn)思潮，對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。到了20世紀(jì)80年代中后期，能力本位的教育和培訓(xùn)理念成為高等職業(yè)教育改革的主導(dǎo)理念。

現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展直接導(dǎo)致工作崗位技術(shù)含量的增加和責(zé)任范圍的擴(kuò)大，這就對(duì)從業(yè)者的職業(yè)能力提出了更高的要求。一個(gè)國(guó)家能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)力，直接決定著這個(gè)國(guó)家在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝。對(duì)個(gè)人而言，能否競(jìng)爭(zhēng)上崗取決于自己職業(yè)能力的高低。這一切均要求高等職業(yè)教育要重視提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力。因此，確保實(shí)訓(xùn)基地成為培養(yǎng)與提高實(shí)踐能力的重要教育環(huán)境和教育影響，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以能力本位教育觀來(lái)指導(dǎo)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、生存、創(chuàng)新等職業(yè)能力。

二、專業(yè)設(shè)置

專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。不同的專業(yè)設(shè)置，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)都有不同的要求，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容與模式上也有所區(qū)別。因此，高職教育的專業(yè)設(shè)置方案、專業(yè)調(diào)整的基本思路，都對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生重要的影響，成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要依據(jù)。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實(shí)用型、技能型人才。從高職培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職教育的專業(yè)設(shè)置一般針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群，而不只是針對(duì)學(xué)科，要緊緊圍繞生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線需要?；谶@一認(rèn)識(shí)，高職院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，以適應(yīng)職業(yè)崗位或崗位群為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)定位。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)需求多變，高職院校真正按照職業(yè)崗位或崗位群來(lái)設(shè)置專業(yè)，實(shí)際上是難度很大的。一方面是因?yàn)閹熧Y力量、硬件設(shè)施的限制，另一方面是因?yàn)楦呗氃盒?shí)訓(xùn)基地投入巨大，建設(shè)和完善的周期較長(zhǎng)，這兩方面的原因決定了高職院校的專業(yè)設(shè)置需要相對(duì)穩(wěn)定。

高職教育在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)將變動(dòng)性與穩(wěn)定性相結(jié)合，提高預(yù)見性。要面向市場(chǎng)，針對(duì)社會(huì)需求和院校自身的條件，確定自己的專業(yè)設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置上充分利用地域優(yōu)勢(shì)，集中力量辦好一批適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、有良好發(fā)展前景的專業(yè)，積累形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重視研究、分析和預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化對(duì)人才需求的影響，及時(shí)調(diào)整服務(wù)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)社會(huì)急需的專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成，合理搭配。

三、課程改革

課程改革是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，許多高職院校進(jìn)行了不同程度、不同形式的課程改革。這些改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：課程設(shè)計(jì)面向?qū)I(yè)群和職業(yè)生涯，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)綜合能力；課程體系面向崗位群及工作過(guò)程；課程內(nèi)容面向技能及綜合運(yùn)用；課程實(shí)施面向工學(xué)結(jié)合。

高職院校課程改革給教學(xué)帶來(lái)的變化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，把實(shí)踐課程放到與理論課并駕齊驅(qū)的位置上；二是教學(xué)盡可能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。在理論教學(xué)上以培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力為核心，在實(shí)訓(xùn)上盡可能結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展最新成果的能力，逐步養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。顯然，高職院校的課程改革，決定著實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容，影響實(shí)訓(xùn)基地的基本形態(tài)。

為了更好地服務(wù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出職業(yè)崗位需要，構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，以有利于學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中，經(jīng)受崗位實(shí)物訓(xùn)練和仿真訓(xùn)練，提高職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格證書認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生鞏固理論知識(shí)、練就實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的場(chǎng)所。

四、師資隊(duì)伍

建設(shè)高職院校實(shí)訓(xùn)基地，財(cái)力和物力的支持固然重要，但人力的投入更為關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)作離不開高素質(zhì)的專業(yè)人才，尤其是雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師，是指專業(yè)課教師具有教師系列之外的專業(yè)技術(shù)資格證書或行業(yè)特許的資格證書，如工程師、會(huì)計(jì)師、電子商務(wù)師等。雙師素質(zhì)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

高職院校目前普遍存在的現(xiàn)象是雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、來(lái)源單一，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師少，師資整體水平得不到提升。總的說(shuō)來(lái)，雙師型教師質(zhì)差量少的問(wèn)題在全國(guó)職業(yè)教育中都是較為普遍的。對(duì)于學(xué)生而言，教師的技能知識(shí)滯后，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量不滿，學(xué)不到技能，也是對(duì)培養(yǎng)人才的不負(fù)責(zé)任；對(duì)于教師而言，行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，也就沒(méi)有十足的把握教學(xué)，不能充分地利用實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)校而言，會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)、辦學(xué)能力等方面產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)校的發(fā)展。

雙師素質(zhì)教師的匱乏，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，必須重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑可以是：專兼結(jié)合，內(nèi)培外引。選派校內(nèi)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn)，規(guī)定未經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的專業(yè)教師必須到企業(yè)鍛煉一定時(shí)間或到企業(yè)蹲點(diǎn)，了解熟悉企業(yè)，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其技能水平、現(xiàn)場(chǎng)管理水平和專業(yè)理論水平；提高實(shí)訓(xùn)教師待遇，引進(jìn)校外教師，尤其是優(yōu)先引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的既有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，又有培養(yǎng)潛質(zhì)的工程技術(shù)人員和高級(jí)技能型人員；從企業(yè)中選聘一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，同時(shí)組織他們參加校內(nèi)外組織的繼續(xù)教育，使其在專業(yè)理論及計(jì)算機(jī)操作等方面得到迅速提高；鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，并且引導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)工作。立足職業(yè)學(xué)校，結(jié)合企業(yè)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的途徑，把職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員培養(yǎng)成為一支理論教學(xué)和技能培訓(xùn)兩手硬的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

政府主管部門應(yīng)制定教師繼續(xù)教育規(guī)劃，建立和完善教師培訓(xùn)制度。積極組織教師參加專業(yè)理論和職業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師所占比重；多形式開展職業(yè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的實(shí)際教學(xué)能力；有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解掌握企業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和最新生產(chǎn)工藝。建立健全特聘兼職教師制度。特聘兼職教師，是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍不足的有效途徑。積極建立和完善職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師制度，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需要，特聘一些職業(yè)道德好、專業(yè)技能強(qiáng)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

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