高校德育問題芻議

曹有光

摘 要： 當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高校德育產(chǎn)生了巨大的沖擊，高校德育顯現(xiàn)出實(shí)效性弱化、德育理論與實(shí)踐錯(cuò)位等問題。本文通過分析高校德育問題產(chǎn)生的原因，提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新理念、推進(jìn)課程改革、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)及形成德育合力來解決當(dāng)前高校德育問題的五條對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校 德育 大學(xué)教育

高校德育長期以來在提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面發(fā)揮著主渠道的作用。近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，人類的生活、學(xué)習(xí)、交往和思維方式都在不斷地改變，人們普遍關(guān)注物質(zhì)利益的多寡而疏于自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，功利主義和實(shí)用主義開始盛行，高校不可避免地受到各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的影響，使得高校的思想品德教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、高校德育存在的主要問題

1.高校德育的實(shí)效性在弱化。

當(dāng)前大學(xué)生的道德認(rèn)知與道德行為存在明顯反差，一些學(xué)生善知但不善行，德育效果尚處于道德認(rèn)知和道德情感層面，還沒有固化為道德意志和道德行為。表現(xiàn)在對(duì)好人好事常是感動(dòng)而缺乏實(shí)際行動(dòng)，對(duì)不良的行為義憤填膺卻敢怒不敢言。認(rèn)同誠實(shí)守信，但在學(xué)習(xí)生活中誠信缺失，考試作弊、欠繳學(xué)費(fèi)、不主動(dòng)還貸，乃至盜竊詐騙等違法犯罪等行為時(shí)常發(fā)生；認(rèn)同為人民服務(wù)的價(jià)值觀，但又較為普遍奉行主觀為自己、客觀為別人的行為準(zhǔn)則；認(rèn)同敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，但又講求實(shí)惠和實(shí)際，擇業(yè)時(shí)更多選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市和效益好的大公司，而不愿下基層，到艱苦的地方去，到國家最需要的地方去；認(rèn)同理想在成長成才中的引領(lǐng)作用，但在實(shí)際生活中更注重眼前利益和自我享受；認(rèn)同人的社會(huì)責(zé)任，但在生活中卻又以自我為中心，缺乏對(duì)集體和他人的關(guān)心幫助；認(rèn)同勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，實(shí)際生活中卻又貪圖享受，奢侈浪費(fèi)，追求高消費(fèi)。這些現(xiàn)象都說明，高校德育的實(shí)效性在弱化，德育效果與德育期望值之間的相距較遠(yuǎn)。

2.高校德育理論與實(shí)踐錯(cuò)位。

高校德育的主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等，一些教材理論性強(qiáng)但遠(yuǎn)離大學(xué)生實(shí)際生活。有的教材有“樹立崇高理想”的章節(jié)而沒有“如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活”的章節(jié)；有的教材倡導(dǎo)為人民服務(wù)的價(jià)值觀，但不進(jìn)行學(xué)生急需的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；有的教材在講道德論時(shí)恪守傳統(tǒng)，而對(duì)現(xiàn)今時(shí)代的學(xué)術(shù)道德和網(wǎng)絡(luò)道德則很少講到；關(guān)于愛情觀，一些教材只是泛泛提及，而對(duì)性的責(zé)任和道德避而不談。德育是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。高校德育只注重課堂教學(xué)和理論考試，而不注重學(xué)生思想行為的觀察與檢驗(yàn)，德育考核沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的道德行為和道德實(shí)踐，德育理論是否落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)上還沒有引起普遍重視。高校德育教育中理論與實(shí)踐錯(cuò)位現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.高校對(duì)德育工作重視不夠。

我國高校的檢查評(píng)估主要考量辦學(xué)基本條件、學(xué)校生源、師資力量、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)科建設(shè)、科研成果、學(xué)生外語和計(jì)算機(jī)的考試成績、畢業(yè)生就業(yè)率等一系列量化指標(biāo)，致使高校更加重視應(yīng)用性知識(shí)和技能的教育，而淡化了學(xué)校培養(yǎng)人良好道德品質(zhì)的功能，學(xué)生也更加重視應(yīng)用性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而不太重視自身品德修養(yǎng)的提升和完善。高校德育工作的主要承擔(dān)者是“兩課”教師、輔導(dǎo)員和班主任，由于德育是軟指標(biāo)，德育工作效果難以量化，致使對(duì)德育的評(píng)價(jià)欠合理，工作難以被肯定，直接影響到德育工作者的工作積極性和創(chuàng)造性，一些高校還沒有真正把德育教師與其他專業(yè)教師同等對(duì)待。明確的職業(yè)預(yù)期是從業(yè)人員持久工作的內(nèi)在動(dòng)力，一些德育教師的職業(yè)預(yù)期不夠明確，難以感受到德育工作的前途和發(fā)展的空間。一些德育工作者常注重如何去教育學(xué)生而忽視了自身的言傳身教和以身作則。在一些高校存在著專業(yè)教育與德育“一手硬一手軟”的現(xiàn)象，有的領(lǐng)導(dǎo)干部把德育看成是“副業(yè)”，一些專業(yè)教師參與德育工作的積極性不高，在高校內(nèi)部還沒有形成人人重視德育、全員參與德育工作的良好環(huán)境。

4.高校德育基礎(chǔ)條件比較薄弱。

德育是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，與應(yīng)用性的學(xué)科專業(yè)相比，德育基礎(chǔ)條件顯得十分薄弱，投入明顯不足，載體單一，功能弱化，德育工作隊(duì)伍建設(shè)和整體素質(zhì)也不能與專業(yè)教育相提并論。德育基礎(chǔ)條件不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展在改變著人們的思維方式、交往方式和工作學(xué)習(xí)生活方式，其必然會(huì)給高校德育帶來影響，對(duì)高校德育基礎(chǔ)建設(shè)提出了許多新的問題和挑戰(zhàn)，德育工作基礎(chǔ)條件落后，德育的整體性、系統(tǒng)性及動(dòng)態(tài)性均顯不足，校園德育環(huán)境氛圍不夠濃厚，德育工作進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)的工作比較粗淺和簡單，這些都直接影響到學(xué)生對(duì)德育的感知、認(rèn)同和德育的成效。

二、高校德育問題產(chǎn)生原因分析

1.源于社會(huì)環(huán)境影響。

目前我國正悄然發(fā)生著深刻的社會(huì)變革，經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)競(jìng)爭機(jī)制已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境的變化是導(dǎo)致高校德育問題的根本原因。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，必然產(chǎn)生許多新的利益群體和階層，經(jīng)濟(jì)利益主體的多元化必然導(dǎo)致價(jià)值觀念和道德選擇的多元化。不同利益群體的人常常利用本集團(tuán)的價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量人們的道德行為，從而造成多種道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的沖突。隨著改革開放的深入和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程在日益加快，帶來了前所未有的文化碰撞和文明沖突，西方哲學(xué)思潮沖擊著我國傳統(tǒng)的道德體系，特別是實(shí)用主義、拜金主義、享樂主義和利己主義等思想的負(fù)面影響，使部分大學(xué)生對(duì)我國德育的功能產(chǎn)生懷疑，價(jià)值判斷發(fā)生混亂，難以形成正確的道德觀念和道德行為，甚至出現(xiàn)與我國社會(huì)主流道德和核心價(jià)值觀相背離的現(xiàn)象。

2.源于高校德育本身。

高校德育本身是造成德育問題的主要原因。高校德育長期以來偏重于思想政治教育，德育通常跟著時(shí)事政治走，而對(duì)學(xué)生個(gè)人的基本品德修養(yǎng)有所忽略。德育的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生做人，因此需要更加重視學(xué)生自身成長和全面發(fā)展的需要，德育內(nèi)容要緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想實(shí)際。當(dāng)前高校德育的有些內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，德育與生活脫節(jié)，有的德育理論使學(xué)生感到很抽象和空洞，難以正確理解和準(zhǔn)確把握，故而不易內(nèi)化為人格和道德品質(zhì)。德育方法單一，目前高校德育還是以理論灌輸和說教為主，德育課堂情感氛圍不濃，德育實(shí)踐活動(dòng)不足，德育教育與日常管理分離，難以收到良好的德育效果。部分德育工作者不能滿足德育的要求，道德素養(yǎng)不高，人格魅力不足，不注重言行一致、以身作則和為人師表，對(duì)學(xué)生的德育沒有感召力和影響力。部分教師只把教書育人掛在嘴上而沒有落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，造成人格與德育要求相背離，言傳和身教相悖的德育后果，使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生懷疑和不信任感，甚至?xí)膬?nèi)心產(chǎn)生逆反和抗拒，德育成效也就無從談起。

3.源于大學(xué)生自身。

大學(xué)生的年齡和經(jīng)歷決定了他們?cè)谛睦砩先狈φ{(diào)控能力，極易受社會(huì)環(huán)境的左右而在道德認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，道德情感和道德意志中缺乏應(yīng)有的定向功能，道德行為表現(xiàn)出易變、無序的特性。大學(xué)生正處于身心成熟初期，不確定性和可塑造性強(qiáng)，而對(duì)道德問題的觀察思考和分析判斷能力相對(duì)較弱，現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)世界里的各種道德行為和信息直接影響著大學(xué)生的思想、價(jià)值觀和行為方式，學(xué)生在內(nèi)心容易產(chǎn)生道德困惑和質(zhì)疑，直接影響到對(duì)道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。有的學(xué)生上德育課在主觀上為的是德育學(xué)分，而不是為了培養(yǎng)和提高自身的思想道德素質(zhì)。因此，大學(xué)生自身也是造成高校德育問題的重要原因。

4.源于校園德育環(huán)境因素。

如果把教學(xué)和科研比作骨和筋，德育工作就是氣和神。［1］校園德育環(huán)境這里主要指德育的軟環(huán)境，主要是學(xué)校對(duì)德育工作的重視程度。學(xué)校有關(guān)德育方面的政策環(huán)境直接決定著德育工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，黨政領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的德育意識(shí)和參與程度對(duì)德育工作都會(huì)帶來直接影響。不良的校園德育環(huán)境因素也是造成高校德育問題的另一重要原因。

三、解決高校德育問題的對(duì)策

1.要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營造全員育人的德育氛圍。

解決當(dāng)前高校德育問題，首先是學(xué)校黨委要高度重視德育工作，把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)對(duì)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，全員動(dòng)員，黨政齊抓共管，努力構(gòu)建以學(xué)校黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心、行政系統(tǒng)為實(shí)施主體、專職思政隊(duì)伍為主要力量、教師隊(duì)伍和職工隊(duì)伍廣泛參與的德育工作體制。高校德育工作的質(zhì)量主要取決于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、全體教職員工的參與程度和思政隊(duì)伍的工作狀態(tài)。高校對(duì)“德育為先”的充分認(rèn)識(shí)和深刻理解是做好德育工作的前提，在強(qiáng)化全員德育意識(shí)的基礎(chǔ)上，把全員育人和全方位育人的德育思想貫穿于學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)和校園文化建設(shè)等各個(gè)方面的工作之中，努力形成全員重視、全員參與、齊抓共管的良好德育氛圍。高校要制定德育工作的總體規(guī)劃，對(duì)學(xué)校德育作出全面的部署和安排，積極完善德育工作的保障機(jī)制，在專職隊(duì)伍編制、場(chǎng)地設(shè)備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面要充分保障。同時(shí)明確各部門的德育工作責(zé)任和各類人員的德育工作任務(wù)，認(rèn)真做好檢查與考核工作，形成全員育人的良好氛圍，把德育工作任務(wù)真正落到實(shí)處。

2.要突出強(qiáng)調(diào)高校德育工作理念創(chuàng)新，準(zhǔn)確把握德育著力點(diǎn)，提高德育工作的實(shí)效性。

高校德育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重和確立大學(xué)生在德育中的主體性地位，把學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受德育的對(duì)象變?yōu)樽约褐鲃?dòng)接受德育的主體。教師在進(jìn)行德育教育引導(dǎo)的過程中需要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，主動(dòng)讓學(xué)生參與到德育教學(xué)、管理和考核之中，強(qiáng)化學(xué)生德育主體的意識(shí)。高校德育內(nèi)容要貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，貼近社會(huì)，貼近生活，把解決深層次的思想問題與解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，遵循德育教育規(guī)律。德育中的公民教育強(qiáng)調(diào)做人最基本的行為準(zhǔn)則，人生教育則要樹立社會(huì)責(zé)任和為人民服務(wù)的意識(shí)，理想教育則重在培養(yǎng)高尚的人格和思想道德情操。人的言行都受某種思想情感支配，因此，高校德育要緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，有的放矢，才能真正提高德育工作的實(shí)效性。高校德育要解放思想，創(chuàng)新德育方式，德育工作者要善于準(zhǔn)確把握信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人生和價(jià)值觀念，增加德育的時(shí)代性。建立分層遞進(jìn)的德育目標(biāo)體系，［2］根據(jù)不同的對(duì)象和要求，解決好共性與個(gè)性、先進(jìn)性與廣泛性的問題，要把對(duì)全體學(xué)生的普遍要求和對(duì)其中的優(yōu)秀分子的要求區(qū)分開來，做到既能引導(dǎo)較低道德水平個(gè)體的發(fā)展，又能滿足較高道德水平個(gè)體追求完美的要求。加強(qiáng)德育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)德育情境讓德育活起來，使學(xué)生在德育實(shí)踐過程中進(jìn)行自我教育和自我感悟，將道德認(rèn)知和道德情感進(jìn)行消化吸收，固化為自身持久的道德意志和道德行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。道德實(shí)踐活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛校愛國的精神品格。大力開展心理健康教育，照顧學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，圍繞個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、交友、成才就業(yè)等實(shí)際問題進(jìn)行有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。這是增強(qiáng)德育實(shí)效的重要手段。

3.積極推進(jìn)德育課程改革與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與德育實(shí)踐相結(jié)合，建立起科學(xué)的德育考評(píng)體系。

德育課程改革要不斷調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容體系，當(dāng)前成功的德育應(yīng)當(dāng)是社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展需要的有機(jī)結(jié)合，更加注重人的基本素質(zhì)和全面發(fā)展。德育課程改革要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活需要和符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和適用性，才會(huì)被學(xué)生認(rèn)同并自覺主動(dòng)地接受。有針對(duì)性地設(shè)置與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連的集體生活、交往生活、情感生活以及相關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)文化等的德育內(nèi)容，使其對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有所幫助，同時(shí)將主流社會(huì)意識(shí)滲透其中，使德育與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，為大學(xué)生所喜聞樂見。德育課程改革要注重與德育實(shí)踐的結(jié)合，堅(jiān)持從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的德育思想方法和教學(xué)方法，讓學(xué)生在德育實(shí)踐中接受教育，用所學(xué)的德育理論去觀察、分析和認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，德育理論只有與德育實(shí)際相結(jié)合才具有真正的現(xiàn)實(shí)意義。與現(xiàn)實(shí)生活無密切聯(lián)系，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活無幫助的課程改革，是難以被學(xué)生真正接受的。德育課程改革緊跟時(shí)代發(fā)展，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，必然帶來德育教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教師主導(dǎo)下的討論法、問答法、辯論法、咨詢法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、道德認(rèn)知和道德選擇的能力。加強(qiáng)德育的考評(píng)工作，德育考評(píng)是檢驗(yàn)德育有效性的重要手段。高校德育的有效性體現(xiàn)在大學(xué)生思想、行為、習(xí)慣和道德品質(zhì)等多方面，用一般標(biāo)準(zhǔn)難以進(jìn)行衡量，要改變?cè)瓉砗唵蔚目荚囋u(píng)價(jià)辦法，以德育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，確立動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)價(jià)體系，把師評(píng)、自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，并進(jìn)行橫向和縱向比較，多方面、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)人的德育素質(zhì)，從評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)不足和缺點(diǎn)，以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)德育策略，促進(jìn)德育實(shí)效性的進(jìn)一步提高。

4.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育工作隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化。

德育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育的組織保證，主要是學(xué)校的黨政干部、“兩課”教師、輔導(dǎo)員和班主任。高校要采取切實(shí)措施培養(yǎng)一批政治方向正確堅(jiān)定、德育理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、勇于開拓創(chuàng)新的德育工作骨干隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。德育工作者身處教育第一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，學(xué)校要從政治上、工作上和生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜，調(diào)動(dòng)其工作積極性，提高德育工作崗位的吸引力，使德育工作者工作有條件、辦事有平臺(tái)、發(fā)展有前途，以真正建立起一支高水平的德育工作隊(duì)伍。逐步建立起科學(xué)合理的德育工作職業(yè)資格制度，使德育工作者掌握德育專業(yè)的知識(shí)和能力，能承擔(dān)德育方面的教學(xué)和研究任務(wù)，成為德育領(lǐng)域的專家。把德育工作崗位作為一項(xiàng)終生從事的職業(yè)，以保證德育工作隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體素質(zhì)的提高，增強(qiáng)德育工作者的職業(yè)歸屬感，真正實(shí)現(xiàn)德育工作的職業(yè)化和專業(yè)化。

5.建立學(xué)校、家庭和社會(huì)的德育合作機(jī)制，形成德育合力，扎實(shí)提高高校德育的整體效果。

高校德育是大學(xué)生思想品德教育的主要方式，高校德育效果同時(shí)受到學(xué)生家庭和社會(huì)環(huán)境因素的影響。大學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同教育引導(dǎo)和關(guān)心幫助。只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方德育力量協(xié)調(diào)一致、齊抓共管，大學(xué)生的思想品德發(fā)展才能是積極、健康和向上的。所以，要提高高校德育的整體效果，就應(yīng)當(dāng)建立由高校、學(xué)生家長和政府相關(guān)職能部門共同參與組成的大學(xué)生思想品德教育的協(xié)調(diào)組織，經(jīng)常性地進(jìn)行高校德育工作情況通報(bào)、交流、分析和研討，制定加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的政策措施。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方在大學(xué)生德育工作上建立合作機(jī)制，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成德育合力。家庭德育重在培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣和基本的道德修養(yǎng)。社會(huì)德育重在德育大環(huán)境建設(shè)，為大學(xué)生道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)營造良好社會(huì)環(huán)境。家庭和社會(huì)德育對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想品德修養(yǎng)的影響力是巨大的。家庭和社會(huì)參與德育，創(chuàng)造了德育新領(lǐng)域，增加了德育方式，豐富了德育內(nèi)容，能更好地發(fā)揮高校德育主陣地作用，從而提高高校德育的整體效果。

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