課本:積累素材的寶庫

張乃元

摘 要： 高中學(xué)生作文素材缺乏一直是個問題，這在很大程度上緣于學(xué)生對課本不重視。本文從分析高中教材入手，結(jié)合歷年高考試題，詳細介紹了如何利用教材來充實學(xué)生的寫作庫。

關(guān)鍵詞： 課本 作文 素材

中學(xué)生抱怨作文難寫是個老生常談的話題，而這個“難”在很大程度上難在素材的選擇。每次寫作文，一提起筆來頭就疼，枯腸搜盡也難想起一兩個典型事例，難作一二佳句。究其原因，歸根結(jié)底是積累太少，正所謂“巧婦難為無米之炊”。

對于缺乏社會實踐、課外閱讀較少、又做不到細心觀察生活的高中生來說，這一問題如何解決呢？我認為，開發(fā)教材、利用教材、整合教材不失為一條行之有效的途徑。下面就以蘇教版高中語文教材為例來談?wù)勥@一問題。

高中生的作文題，無外乎成功勵志、人生成長、為人處世、美德素養(yǎng)、情感體驗、社會生活、哲理思辨這幾大主題，而教材恰恰就涵蓋了這些層面。一方面，蘇教版教科書在編排方面已經(jīng)按“話題”來選文，每專題前都有本單元的主題概括，如必修一第一單元名為“向青春舉杯”，下又分為“吟誦青春”、“體悟人生”、“設(shè)計未來”三個板塊，這樣，五本必修教材就為我們集中了20個專題的內(nèi)容。如果加上語文讀本及選修教材，那么，課本這座素材庫真可謂“取之不盡，用之不竭”了。另一方面，我們還可以對課本素材進行整合，重新分類，如成功勵志類：《我與地壇》（史鐵生）、《赤壁賦》（蘇軾）；人生成長類：《十八歲和其它》（楊子）、《我的四季》（張潔）；為人處世類：《品質(zhì)》（英·高爾斯華綏）、《老王》（楊絳）；情感體驗類：《離騷》、《一個人的遭遇》；哲理思辨類：如《拿來主義》（魯迅）、《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》（龐樸），等等。

我們每年都能在高考作文中發(fā)現(xiàn)考生活用教材資源而得高分的事例。每年為數(shù)甚多的“故事新編”就是一個突出的現(xiàn)象。2007年重慶一考生寫話題作文“酸甜苦辣說作文時”時，就用到了中學(xué)課本中出現(xiàn)過的五個人物：方仲永、閏土、孔乙己、諸葛亮、范進，通過記敘他們在考場中做作文的不同表現(xiàn)及考后的不同感悟，荒誕卻又真實地折射了現(xiàn)代高考真實的場景。2002年江蘇一考生模仿樂府長詩《孔雀東南飛》寫的同題作文得了滿分，2004年江蘇又一考生寫了《〈孔雀東南飛〉新傳》，也得了滿分。2009年江蘇一考生改造魯迅的小說《風(fēng)波》，憑借“九斤老太”生發(fā)意趣橫生的故事，入木三分地諷刺了現(xiàn)代社會的“時尚”。這些都是活用教材的典范。

因此，對于缺乏社會實踐的高中生來說，大量的作文素材就在課本里，如果我們能有意識地加以整理、歸納，并靈活運用，那么學(xué)生素材貧乏的問題即可迎刃而解。

我認為，整合教材資源主要有以下幾種方法。

一、二次加工

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。雖然教材已經(jīng)按主題編寫，但是學(xué)生仍應(yīng)自己再動手整理一遍，并可適當增刪些主題和篇目。例如必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”并不好直接歸入高考作文的主題中。另外，學(xué)生還應(yīng)該把同一主題下讀本中的相關(guān)素材一并整理（在實際教學(xué)中，不少學(xué)校忽視讀本），因為讀本中確有許多佳作，甚至在文學(xué)史上都是很有份量的作品（如必修一讀本中的“韻”單元下的《再別康橋》、《雨巷》、《面朝大海，春暖花開》等），如果學(xué)生在整理的過程中漏掉這一部分，實為可惜。

二次加工還有一個重要的任務(wù)就是將教材所學(xué)拓展延伸到當下的社會生活中，將課本與現(xiàn)實結(jié)合起來，深入思考教材內(nèi)容。例如，2010年江蘇高考作文“綠色生活”就與必修一教材中的第四專題“像山那樣思考”聯(lián)系緊密。必修三第三專題“文明的對話”的第一板塊內(nèi)容為“審視傳統(tǒng)”，如果我們在這個主題下稍加引申，便可聯(lián)系到傳統(tǒng)的對立面——現(xiàn)代，這就與2009年高考文題“品味時尚”很接近了。再如2004年江蘇高考作文為話題作文“水的靈動，山的沉穩(wěn)”，這個話題與必修一第四單元“感悟自然”板塊下的兩篇文言文《赤壁賦》與《始得西山宴游記》不謀而合，前者“樂水”，后者“樂山”。

二、引用

1.直接引用

學(xué)生可根據(jù)文章的中心，直接將課本中那些典型的、有說服力的材料運用到作文中，用來說明自己的觀點?？蓪⒄n文中的名句、語句、典故等引入作文，也可讓課文中的句子形式（語流、語勢、語形等）進入作文。例如：

詩意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“開荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的飄逸灑脫。詩意地生活，或許應(yīng)該如易安居士“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約（2007年湖南高考滿分作文）。

另外，學(xué)生還可以將課本中富有哲理的語句抄錄下來，直接作為自己的作文題記之用。必修一教材中《我的四季》中就有不少這樣的句子，如“人要是有期待，就能夠全力以赴”之類。

2.間接引用

（1）作者與名句相結(jié)合。如李白與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。

（2）作者與生平經(jīng)歷的敘述。徐志摩在康橋讀書，追求那“彩虹似的夢”。

（3）人物形象與主要經(jīng)歷及名句的結(jié)合。有位學(xué)生以林黛玉為抒情對象，寫了篇《紅樓三嘆》，開頭寫道：她本是當年離恨天外的一株絳仙草，他本是施以甘露之惠的神瑛侍者，她為報恩，隨他下世為人，將她一生的眼淚還他……最終，她“質(zhì)本潔來還潔去”，“一抔凈土掩風(fēng)流”。

三、仿作

1.仿寫課文

高考中也有考生用文言文寫作而得滿分的情況，像2010年江蘇的考生王云飛的《綠色生活》。也曾有學(xué)生在學(xué)了《六國論》之后寫了篇《過清論》（題目仿《過秦論》）：“清軍潰敗，非力不足，勢不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也?；蛟唬骸迨移埡?，怨技窮耶？曰：‘茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也?！碑斎?，仿寫文言文對學(xué)生的古文功底要求很高。

2.仿寫句子

這樣的訓(xùn)練在教材中就有現(xiàn)成的例子。如必修一《十八歲和其他》的文后就有一習(xí)題，題目是仿照“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健，開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢”這個句子寫一段話。再如我在教授《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇文章時，就要求學(xué)生找出文中化用詩詞的四字詞語（洛陽秋風(fēng)、巴山夜雨、春花秋月、春風(fēng)得意、種菊東籬、鳥戀舊林、魚思故淵等），再仿照這種方法，自己從唐詩宋詞中再遴選出一些優(yōu)美的四字詞。學(xué)生最終整理出了諸如西窗剪燭、楊柳青青、小橋流水、山長水闊、秋雨梧桐、春風(fēng)桃李、綠樹青山、長河落日這些典雅富麗又含義豐富的詞匯。教材中這樣優(yōu)美的字詞俯拾皆是，學(xué)生在仿寫這些優(yōu)美詞句的過程中，一方面積累了寫作庫，另一方面錘煉了語言。

四、旁逸斜出

魯迅稱曹操為“改造文章的祖師爺”，其實他自己也是這方面的行家里手，比如說他的《故事新編》。故事新編是近幾年考生較喜歡采用的形式之一，也是“旁逸斜出“的一種。這個方法要求學(xué)生在閱讀名著或者學(xué)習(xí)課本時一定要精讀，要非常熟悉相關(guān)的故事情節(jié)，并且在寫作時能從一個全新的視角（所給的文題或話題）來再現(xiàn)名著。如2001年江蘇考生的滿分作文《赤兔之死》，該考生用眾人皆知的三國故事恰到好處地闡釋了“誠信”這一話題；2005年江蘇省滿分作文《沒有妖魔的取經(jīng)之路》，考生從原著《西游記》的反面論證了“鳳頭豬肚豹尾”這一話題。此類作文可謂“旁逸斜出”的典范。

五、一材多用，舉一反三

這一點至關(guān)重要。一方面多角度地看問題是高中生必備的哲學(xué)思維能力之一，另一方面多角度地剖析一則材料，也是提高作文水平的一個重要方面。這樣學(xué)生才能以少勝多，以一應(yīng)萬。下面我們以《赤壁賦》為例探討一材如何多用。

《赤壁賦》為蘇軾被貶黃州而作，通常我們在教授時都會告訴學(xué)生這篇文章反映了蘇軾雖遭貶謫但仍樂觀豁達的情懷，以及他積極的生活態(tài)度。然而，這樣一篇課文至少可以運用在如下的作文主題中。

精神家園類：盡管官場上屢遭貶謫，物質(zhì)上極度貧乏，但是在東坡心中，卻自有一種精神，這種精神就是隨緣自適，寵辱不驚。

對待挫折：東坡是不幸的——他才華橫溢卻屢屢遭貶；然而他又是萬幸的——貶謫的生活倒磨煉了他的意志，使他變得更加堅強。

生活態(tài)度（樂觀、悲觀）：蘇軾被貶黃州，但他沒有悲觀絕望，卻在赤壁的山水中悟到了生命的另一種活法，那就是傾聽“江上之清風(fēng)”，注目“山間之明月”，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的超然物外、豪放豁達。

人生成長：如果被貶黃州的東坡缺乏自信，也許中國的文壇就從此就少了一顆耀眼的明珠。

就具體的文題來說，這則材料可以轉(zhuǎn)化運用在多個不同的文題中。

“人與路”（2006江蘇卷）：東破的仕途之路坎坎坷坷，而他的文學(xué)創(chuàng)作之路卻愈貶愈順。

“尋找另一片風(fēng)景”：困厄中的東坡，卻在赤壁的“驚濤拍岸”中尋找到了生命的另一片風(fēng)景——“歌以詠志”。

“那個冬天”（2008江蘇宿遷二模文題）：被貶黃州，蘇軾遭遇了生命中的“那個冬天”，但是，也就在那個冬天，蘇軾的心中卻孕育了新的希望。

“懷想天空”（2007江蘇卷）：雖遭貶謫，蘇軾卻絲毫不氣餒，因為在他的心靈天空中，永遠“也無風(fēng)雨也無晴”。

古人云：“腹有詩書氣自華，查納雅言德益馨?！必S富的積累是寫作成功的必要條件。只要我們吃透教材，在此基礎(chǔ)上活用教材，相信教材定能成為學(xué)生作文最好的“素材庫”。“勞于讀書，逸于作文”，一言以蔽之，巧用教材素材，作文別有洞天。

參考文獻：

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