幼兒園繪本閱讀課程開發(fā)的新思路

馬卓冰

摘 要：繪本被稱為圖文合奏的藝術(shù)。在幼兒園課程實(shí)施的過程中，繪本成為了不同領(lǐng)域課程整合的有效載體，促進(jìn)了課程游戲化改革。文章對(duì)幼兒園繪本閱讀課程開發(fā)方面提出了一些新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;課程開發(fā);新思路

新時(shí)期我們進(jìn)行幼兒園課程開發(fā)要重視不同領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合，重視游戲在課程實(shí)施過程中的運(yùn)用。對(duì)此本文以《小貓釣魚》繪本閱讀課程開發(fā)為例，探討在課程開發(fā)中堅(jiān)持游戲化的原則，體現(xiàn)不同領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)兒童本位的原則，體現(xiàn)幼兒教育的整體性。

一、課程開發(fā)堅(jiān)持游戲化的原則

新時(shí)期幼兒園開展了課程游戲化教育改革，要求以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式，延長(zhǎng)幼兒游戲的時(shí)間?！吨改稀芬惨笥變航處熤匾曈螒蚝蜕畹莫?dú)特教育價(jià)值。這也為我們進(jìn)行幼兒園繪本閱讀課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)指明了方向。

以《小貓釣魚》繪本課程為例，繪本故事以小動(dòng)物為主人公，深受幼兒的喜愛，滿足了幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)故事以擬人的手法進(jìn)行創(chuàng)作符合幼兒的心理特點(diǎn)，也更容易調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們把自己在日常生活中和媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和情感遷移到繪本閱讀當(dāng)中來。在開發(fā)幼兒園語言領(lǐng)域課程時(shí)，我們要重視這類兒童繪本的開發(fā)。因?yàn)榻處熢诶L本閱讀課程實(shí)施的過程中會(huì)運(yùn)用《小貓釣魚》這本繪本有多個(gè)角色的特點(diǎn)，開展角色扮演游戲，讓幼兒在角色扮演的過程中學(xué)習(xí)詞匯，積累豐富的語言。課程設(shè)計(jì)者也要為幼兒運(yùn)用繪本開展游戲化教學(xué)，提供一些支持，如使用溫馨提示的方式讓幼兒教師抓住其中的游戲教學(xué)元素，并利用文字或表格的形式列舉游戲使用到的材料等，便于教師組織游戲化教學(xué)。

二、課程設(shè)計(jì)有利于領(lǐng)域整合教學(xué)

我們以《指南》為指引開發(fā)幼兒園課程，通常情況下，課程開發(fā)者會(huì)根據(jù)五大領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)幼兒園領(lǐng)域課程。新時(shí)期要求不同領(lǐng)域之間的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)相互滲透，從而體現(xiàn)幼兒教育的整體性，那么我們進(jìn)行幼兒園課程的開發(fā)也要有利于不同領(lǐng)域內(nèi)容和目標(biāo)的整合與滲透。

以《小貓釣魚》繪本閱讀課程為例，這本繪本不但有利于教師開展繪本早期閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言領(lǐng)域課程的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，而且教師還可以利用這本繪本在閱讀過程中滲透美術(shù)的教育內(nèi)容。比如幼兒教師根據(jù)繪本故事創(chuàng)編教育戲劇，在這個(gè)過程中要制作一些道具和表演所使用的各種各樣的材料。這就為閱讀領(lǐng)域與美術(shù)領(lǐng)域的整合創(chuàng)造了條件，繪本的恰當(dāng)選擇有利于教師根據(jù)繪本故事帶領(lǐng)幼兒一起制作表演所使用的道具，提高幼兒的動(dòng)手操作能力和美術(shù)創(chuàng)造力。開發(fā)繪本閱讀課程，還要關(guān)注繪本閱讀在幼兒園課程實(shí)施中的預(yù)設(shè)與生成，既要方便教師預(yù)設(shè)，又要有利于生成，并有利于二者的整合。在《小貓釣魚》繪本開發(fā)的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到，幼兒在制作表演道具和玩游戲的過程中會(huì)自然而然地去數(shù)貓媽媽和小貓分別釣了幾條魚，以及他們一共釣了幾條魚，因此實(shí)現(xiàn)了生成與預(yù)設(shè)，以及繪本閱讀與科學(xué)領(lǐng)域課程的整合。總之，《小貓釣魚》繪本閱讀課程的開發(fā)，為幼兒園多個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容與教育目標(biāo)的滲透與整合提供了載體，有利于增強(qiáng)課程的靈活性與趣味性，有利于幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒園繪本課程開發(fā)的注意事項(xiàng)

（一）關(guān)注年齡段特點(diǎn)

幼兒所處的年齡階段不同，他們的發(fā)展需求也具有一定的差異。我們開發(fā)和設(shè)計(jì)幼兒園繪本課程時(shí)要關(guān)注幼兒的年齡階段特點(diǎn)。例如大班幼兒面臨著幼小銜接，需要培養(yǎng)他們的專注力。我們就可以為他們開發(fā)和設(shè)計(jì)《小貓釣魚》繪本閱讀課程，既可以發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，滿足他們讀故事的心理特點(diǎn)，又能夠使他們從繪本故事閱讀中懂得做事要一心一意的道理，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高專注力。如果進(jìn)行課程開發(fā)不關(guān)注幼兒的年齡階段特點(diǎn)，就不能達(dá)到有針對(duì)性地開展幼兒教育的目的。

（二）有利于課程生成

以《小貓釣魚》繪本閱讀課程的開發(fā)為例，我們之所以會(huì)推薦幼兒園使用《小貓釣魚》這本繪本，是因?yàn)檫@本繪本故事性很強(qiáng)，有許多生成點(diǎn)。在繪本閱讀的過程中，很容易在小班生成數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在中班或大班形成“小貓釣魚”科學(xué)探索游戲，感受磁鐵有磁性，等等。

（三）選材思想要積極

在繪本閱讀課程開發(fā)方面，我們一定要注意選材是否具有審美教育的功能，一定要關(guān)注其審美傾向。一些繪本故事的主題，思想積極，有利于培養(yǎng)幼兒正確的觀念和良好的態(tài)度，使他們產(chǎn)生積極的情緒情感，有利于他們健全人格的形成。《小貓釣魚》這本繪本是習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效載體，有利于幼兒養(yǎng)成專心致志做事的良好習(xí)慣。

總之，我們開發(fā)幼兒園繪本閱讀課程，要遵循新時(shí)期幼兒園課程實(shí)施的新要求以及現(xiàn)代幼兒教育的新特點(diǎn)，使課程有利于教師開展游戲化教學(xué)，有利于教師進(jìn)行五大領(lǐng)域課程的整合，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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