關(guān)注細(xì)節(jié) “家?！币喑商厣?/h1>
2010-02-17 12:36:51汪善玲
中小學(xué)教學(xué)研究 2010年11期
汪善玲
（桐城市大關(guān)鎮(zhèn)小關(guān)小學(xué)，安徽 桐城 231400）
今年，桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”到我校，有一節(jié)二年語(yǔ)文課安排在我的班上，執(zhí)教者是一位市級(jí)“教壇新星”，在我市小語(yǔ)界頗有名氣。上的是《遠(yuǎn)行靠什么》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）一課，課中的一些教學(xué)細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。
【片斷1】
上課了，教室里一下子多了許多陌生的面孔，學(xué)生們都有些好奇，回頭看著坐在后面的聽(tīng)課老師。授課的老師在我們的期待中走進(jìn)教室，手里拿著教材，沒(méi)帶什么特別的“裝備”。她很年輕，熱情地與學(xué)生互致了問(wèn)候。
師：同學(xué)們，今天我們班來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，打個(gè)招呼好嗎？（教室里有點(diǎn)亂，有學(xué)生在交頭接耳）
生：老師……好……（學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地喊，有些學(xué)生可能覺(jué)得新鮮，笑起來(lái)）
師：同學(xué)們，你們這樣跟老師問(wèn)好，有禮貌嗎？
生：沒(méi)禮貌。
師：那么怎樣才有禮貌呢？
生：老師——您好！
師：你們真聰明，會(huì)用“您好”表示對(duì)老師的尊敬?？蛇@還不夠，我們應(yīng)該嚴(yán)肅一些，配合動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)我們的誠(chéng)意。我們應(yīng)該站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，面向老師們，微笑著……（隨著她的引導(dǎo)，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)）
師：對(duì)，就這樣，讓我們一起向聽(tīng)課老師說(shuō)——
生：老師——您好！
學(xué)生們異口同聲，恭恭敬敬地向聽(tīng)課老師問(wèn)好，我們連忙起身回禮。教室里安靜下來(lái)了，學(xué)生們仿佛一下子長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)都規(guī)矩起來(lái)。
〔點(diǎn)評(píng)：教育落實(shí)在細(xì)節(jié)中，可謂一招一式皆教育。連怎樣打招呼都關(guān)注到了，并且用自己的熱情，耐心地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼。這樣的老師，這樣的教育，怎么會(huì)有不禮貌的學(xué)生呢〕
【片斷2】
學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，教師工整地將生字板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生邊讀課文邊在書(shū)上圈畫(huà)出生字，并注上拼音，練習(xí)認(rèn)讀。她利用學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間在黑板下方畫(huà)了3行田字格。
師：（檢測(cè)識(shí)字效果后）本課要求學(xué)寫(xiě)的生字有7個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字本跟老師一起寫(xiě)字。（學(xué)生紛紛拿出寫(xiě)字的方格本）
師：我們先來(lái)看第一個(gè)生字“靠”，（教師板書(shū)）大家舉起小手和老師一起來(lái)寫(xiě)，注意筆畫(huà)和筆順……
生：撇，橫……
師：老師想找一個(gè)同學(xué)在田字格中來(lái)板演，其余同學(xué)在本子上寫(xiě)。大家用的是方格本，要注意字在格子中的位置。（學(xué)生板演在老師的板書(shū)下方）
師：同學(xué)們把這位同學(xué)寫(xiě)的字跟老師的比一比，你們更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的字？
生：老師的。
師：為什么呢？
生：他寫(xiě)的不好看，上面的“告”寫(xiě)大了。
生：中間的“口”太大了，“口”上面那一橫短了一些。
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。大家要注意，這個(gè)“口”不能寫(xiě)大了，不能寫(xiě)過(guò)田字格的中線。下面請(qǐng)這位同學(xué)再為我們寫(xiě)一次，好不好？就在第三行的田字格里寫(xiě)，其余同學(xué)也在本子上再寫(xiě)一遍。（這位同學(xué)板演更認(rèn)真了）
師：這次寫(xiě)得好看嗎？
生：好看！
師：都要超過(guò)老師寫(xiě)的了。所以我們寫(xiě)字時(shí)一定要用心觀察它的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，你們這次寫(xiě)的字有進(jìn)步嗎？
〔點(diǎn)評(píng)：知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注到細(xì)節(jié)中，可謂是一絲不茍，畫(huà)田字格、示范、嘗試、評(píng)價(jià)、糾正，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都凸顯出教師教學(xué)的認(rèn)真，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都彰顯出教師教學(xué)的細(xì)心。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)學(xué)不好知識(shí)呢〕
【片斷3】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生朗讀了第4自然段，當(dāng)讀到“軍艦在大海上巡邏”中的“巡邏”時(shí)停頓了一下。
師：這位同學(xué)，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
生1：不太好。（有些不好意思）
師：對(duì)自己什么地方不滿意？
生1：不夠流利……
生2：（沒(méi)等他說(shuō)完）他還有一個(gè)詞讀錯(cuò)了，“巡邏”讀成了“xín luó”。
師：你聽(tīng)得真用心，發(fā)現(xiàn)了他讀錯(cuò)了的字音。這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？（該生說(shuō)讀“xún luó”）讀對(duì)了。但是，老師要提醒你，打斷他人的發(fā)言可是不禮貌的行為。老師請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下他剛才的朗讀。
生2：他讀得不好，還讀錯(cuò)了字音。（該生看著老師說(shuō)）
師：我覺(jué)得你的評(píng)價(jià)方式不妥，評(píng)價(jià)是與對(duì)方的交流，最好是看著對(duì)方，然后告訴他。
生2：你讀得不好，讀錯(cuò)了字音。（該生轉(zhuǎn)身看著生1說(shuō)）
師：我覺(jué)得你就用一個(gè)“不好”來(lái)評(píng)價(jià)他，有些簡(jiǎn)單，這會(huì)讓他心里不高興。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)？
生2：他……（該生在老師的示意下改口）你朗讀的字音清晰，聲音響亮，比較流利，只是把“巡邏”讀錯(cuò)了。
師：再給他一個(gè)建議，好嗎？
生2：你以后遇到不認(rèn)識(shí)的字要查查字典，問(wèn)問(wèn)別人。
師：說(shuō)得真好，評(píng)價(jià)他人時(shí)就應(yīng)該看著對(duì)方，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提意見(jiàn)或建議。這位同學(xué)，你愿意再讀一遍嗎？讀得更好些，有信心嗎？
〔點(diǎn)評(píng)：能力的培養(yǎng)落實(shí)在細(xì)節(jié)中，怎樣評(píng)價(jià)別人，用什么樣的語(yǔ)言，用什么樣的眼神，從哪些方面去評(píng)價(jià)，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都體現(xiàn)出教師的良苦用心，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都流露出教師的赤誠(chéng)的愛(ài)心。這樣的用心指導(dǎo)，學(xué)生的能力怎么會(huì)得不到提高呢〕
【體會(huì)】整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這位“新星”沒(méi)有使用新奇的教具，沒(méi)有展示精美的課件，和我平時(shí)的教法也差不多。只是，她對(duì)學(xué)生的一些行為細(xì)節(jié)非常關(guān)注，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，耐心引導(dǎo)。她與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，也總是微笑著面對(duì)學(xué)生，用心地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，親切而真誠(chéng)地與他們交流。學(xué)生們比平時(shí)乖巧了許多，下課時(shí)，他們沒(méi)用老師提醒，就主動(dòng)地和聽(tīng)課老師說(shuō)“老師再見(jiàn)”了。
沒(méi)有看到這位“新星”在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)技巧進(jìn)行精彩華麗的演繹，多少讓我有些意外，但我覺(jué)得她的這樣很“家?！钡恼n，正是我們所需要的，符合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有讓我們覺(jué)得高不可攀，我們“跳一跳”也許也能做到。全國(guó)小語(yǔ)名師陳建先常說(shuō)“于細(xì)微處見(jiàn)功底”，這節(jié)課正是體現(xiàn)了這位“新星”的這種非凡之處：她用一雙慧眼關(guān)注那些常被我們忽視的細(xì)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生去做，讓學(xué)生在具體的教育細(xì)節(jié)中受到觸動(dòng)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。也就是這一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教育細(xì)節(jié)使課堂散發(fā)出別樣的魅力，讓人體會(huì)到一種自然淡雅之美，就好像一位廚藝出色的大廚在做青菜豆腐這樣的家常小菜，看似平常，食之卻是絕妙的美味。反觀自己的教學(xué)，少了一份耐心，多了一些急躁；少了一份精細(xì)，多了一些毛糙。眼光還只盯著學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，有什么樣的成績(jī)，卻不知已丟失了多少更有價(jià)值的東西，這或許就是我與這位老師之間的差距吧。
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上課了，教室里一下子多了許多陌生的面孔，學(xué)生們都有些好奇，回頭看著坐在后面的聽(tīng)課老師。授課的老師在我們的期待中走進(jìn)教室，手里拿著教材，沒(méi)帶什么特別的“裝備”。她很年輕，熱情地與學(xué)生互致了問(wèn)候。
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師：同學(xué)們，你們這樣跟老師問(wèn)好，有禮貌嗎？
生：沒(méi)禮貌。
師：那么怎樣才有禮貌呢？
生：老師——您好！
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師：對(duì)，就這樣，讓我們一起向聽(tīng)課老師說(shuō)——
生：老師——您好！
學(xué)生們異口同聲，恭恭敬敬地向聽(tīng)課老師問(wèn)好，我們連忙起身回禮。教室里安靜下來(lái)了，學(xué)生們仿佛一下子長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)都規(guī)矩起來(lái)。
〔點(diǎn)評(píng)：教育落實(shí)在細(xì)節(jié)中，可謂一招一式皆教育。連怎樣打招呼都關(guān)注到了，并且用自己的熱情，耐心地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼。這樣的老師，這樣的教育，怎么會(huì)有不禮貌的學(xué)生呢〕
【片斷2】
學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，教師工整地將生字板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生邊讀課文邊在書(shū)上圈畫(huà)出生字，并注上拼音，練習(xí)認(rèn)讀。她利用學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間在黑板下方畫(huà)了3行田字格。
師：（檢測(cè)識(shí)字效果后）本課要求學(xué)寫(xiě)的生字有7個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字本跟老師一起寫(xiě)字。（學(xué)生紛紛拿出寫(xiě)字的方格本）
師：我們先來(lái)看第一個(gè)生字“靠”，（教師板書(shū)）大家舉起小手和老師一起來(lái)寫(xiě)，注意筆畫(huà)和筆順……
生：撇，橫……
師：老師想找一個(gè)同學(xué)在田字格中來(lái)板演，其余同學(xué)在本子上寫(xiě)。大家用的是方格本，要注意字在格子中的位置。（學(xué)生板演在老師的板書(shū)下方）
師：同學(xué)們把這位同學(xué)寫(xiě)的字跟老師的比一比，你們更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的字？
生：老師的。
師：為什么呢？
生：他寫(xiě)的不好看，上面的“告”寫(xiě)大了。
生：中間的“口”太大了，“口”上面那一橫短了一些。
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。大家要注意，這個(gè)“口”不能寫(xiě)大了，不能寫(xiě)過(guò)田字格的中線。下面請(qǐng)這位同學(xué)再為我們寫(xiě)一次，好不好？就在第三行的田字格里寫(xiě)，其余同學(xué)也在本子上再寫(xiě)一遍。（這位同學(xué)板演更認(rèn)真了）
師：這次寫(xiě)得好看嗎？
生：好看！
師：都要超過(guò)老師寫(xiě)的了。所以我們寫(xiě)字時(shí)一定要用心觀察它的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，你們這次寫(xiě)的字有進(jìn)步嗎？
〔點(diǎn)評(píng)：知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注到細(xì)節(jié)中，可謂是一絲不茍，畫(huà)田字格、示范、嘗試、評(píng)價(jià)、糾正，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都凸顯出教師教學(xué)的認(rèn)真，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都彰顯出教師教學(xué)的細(xì)心。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)學(xué)不好知識(shí)呢〕
【片斷3】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生朗讀了第4自然段，當(dāng)讀到“軍艦在大海上巡邏”中的“巡邏”時(shí)停頓了一下。
師：這位同學(xué)，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
生1：不太好。（有些不好意思）
師：對(duì)自己什么地方不滿意？
生1：不夠流利……
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生2：他讀得不好，還讀錯(cuò)了字音。（該生看著老師說(shuō)）
師：我覺(jué)得你的評(píng)價(jià)方式不妥，評(píng)價(jià)是與對(duì)方的交流，最好是看著對(duì)方，然后告訴他。
生2：你讀得不好，讀錯(cuò)了字音。（該生轉(zhuǎn)身看著生1說(shuō)）
師：我覺(jué)得你就用一個(gè)“不好”來(lái)評(píng)價(jià)他，有些簡(jiǎn)單，這會(huì)讓他心里不高興。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)？
生2：他……（該生在老師的示意下改口）你朗讀的字音清晰，聲音響亮，比較流利，只是把“巡邏”讀錯(cuò)了。
師：再給他一個(gè)建議，好嗎？
生2：你以后遇到不認(rèn)識(shí)的字要查查字典，問(wèn)問(wèn)別人。
師：說(shuō)得真好，評(píng)價(jià)他人時(shí)就應(yīng)該看著對(duì)方，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提意見(jiàn)或建議。這位同學(xué)，你愿意再讀一遍嗎？讀得更好些，有信心嗎？
〔點(diǎn)評(píng)：能力的培養(yǎng)落實(shí)在細(xì)節(jié)中，怎樣評(píng)價(jià)別人，用什么樣的語(yǔ)言，用什么樣的眼神，從哪些方面去評(píng)價(jià)，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都體現(xiàn)出教師的良苦用心，每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注都流露出教師的赤誠(chéng)的愛(ài)心。這樣的用心指導(dǎo)，學(xué)生的能力怎么會(huì)得不到提高呢〕
【體會(huì)】整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這位“新星”沒(méi)有使用新奇的教具，沒(méi)有展示精美的課件，和我平時(shí)的教法也差不多。只是，她對(duì)學(xué)生的一些行為細(xì)節(jié)非常關(guān)注，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，耐心引導(dǎo)。她與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，也總是微笑著面對(duì)學(xué)生，用心地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，親切而真誠(chéng)地與他們交流。學(xué)生們比平時(shí)乖巧了許多，下課時(shí)，他們沒(méi)用老師提醒，就主動(dòng)地和聽(tīng)課老師說(shuō)“老師再見(jiàn)”了。
沒(méi)有看到這位“新星”在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)技巧進(jìn)行精彩華麗的演繹，多少讓我有些意外，但我覺(jué)得她的這樣很“家?！钡恼n，正是我們所需要的，符合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有讓我們覺(jué)得高不可攀，我們“跳一跳”也許也能做到。全國(guó)小語(yǔ)名師陳建先常說(shuō)“于細(xì)微處見(jiàn)功底”，這節(jié)課正是體現(xiàn)了這位“新星”的這種非凡之處：她用一雙慧眼關(guān)注那些常被我們忽視的細(xì)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生去做，讓學(xué)生在具體的教育細(xì)節(jié)中受到觸動(dòng)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。也就是這一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教育細(xì)節(jié)使課堂散發(fā)出別樣的魅力，讓人體會(huì)到一種自然淡雅之美，就好像一位廚藝出色的大廚在做青菜豆腐這樣的家常小菜，看似平常，食之卻是絕妙的美味。反觀自己的教學(xué)，少了一份耐心，多了一些急躁；少了一份精細(xì)，多了一些毛糙。眼光還只盯著學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，有什么樣的成績(jī)，卻不知已丟失了多少更有價(jià)值的東西，這或許就是我與這位老師之間的差距吧。
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