依托專(zhuān)業(yè)社團(tuán)提升高職生職業(yè)能力的思考

付 健

依托專(zhuān)業(yè)社團(tuán)提升高職生職業(yè)能力的思考

付 健

（天津城市職業(yè)學(xué)院 天津 300250）

職業(yè)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要特色，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)需求的具體反映。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作為吸引和凝聚高職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)的群眾性團(tuán)體，已成為培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力的重要載體。文章闡述了高職專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的特征及其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用，分析了當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)社團(tuán)存在的問(wèn)題，并從實(shí)踐的角度提出了依托專(zhuān)業(yè)社團(tuán)提升高職生職業(yè)能力的幾點(diǎn)措施。

高職院校；專(zhuān)業(yè)社團(tuán)；高職生；職業(yè)能力；措施

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高職教育要“全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，進(jìn)一步明確了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。對(duì)高職人才所要求的“高素質(zhì)”、“技能型”和“專(zhuān)門(mén)化”，其落腳點(diǎn)在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是新時(shí)期高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要特色，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)要求的具體反映。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的共同愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求為紐帶，以其參與的自愿性、活動(dòng)的靈活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)成為吸引高職生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要渠道，也是提升高職生職業(yè)能力的重要載體。

職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的內(nèi)涵分析

職業(yè)能力的內(nèi)涵與分類(lèi) 職業(yè)能力就是某一專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）必須完成的工作任務(wù)和職責(zé)，即根據(jù)職業(yè)（工種）的特性、技術(shù)工藝、設(shè)備材料以及生產(chǎn)方式等要求，對(duì)勞動(dòng)者的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)操作能力提出的綜合性水平規(guī)定。職業(yè)能力可以分解為從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)活動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性、針對(duì)性；方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力，包括獨(dú)立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨(dú)立制定計(jì)劃的能力等，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用這些方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性；社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，包括組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，重視從業(yè)者應(yīng)具有積極的人生態(tài)度。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的內(nèi)涵與特點(diǎn) 高職學(xué)生社團(tuán)指學(xué)生基于共同的興趣、愛(ài)好、志向等因素自發(fā)組成的學(xué)生團(tuán)體，是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是開(kāi)展校園科技文化活動(dòng)的主要陣地。學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生社團(tuán)的一個(gè)分支，是高職院校內(nèi)由有志于某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或某一研究方向的學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)與興趣自愿組織而成的學(xué)生群眾性團(tuán)體，它的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)和研究與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能，結(jié)合有關(guān)課題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研討、交流和學(xué)習(xí)，并深入實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)除在活動(dòng)內(nèi)容上具有一般大學(xué)生社團(tuán)的廣泛性和多樣性基本特征外，還兼具自身特有的專(zhuān)業(yè)背景。在高職院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合及校企合作等學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)憑借其專(zhuān)業(yè)性的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出了較大的生命力、凝聚力和開(kāi)拓性。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在高職生職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)有利于培養(yǎng)高職生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意識(shí) 專(zhuān)業(yè)社團(tuán)具有一定的專(zhuān)業(yè)背景，社團(tuán)活動(dòng)的組織與實(shí)施和專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)等聯(lián)系比較緊密，所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)、崗位知識(shí)經(jīng)社員間互相傳遞、交融后容易形成共同的興趣點(diǎn)并激發(fā)出研究和學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化的相互影響中形成專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)有利于培養(yǎng)高職生的專(zhuān)業(yè)能力 在高職院校，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)著眼于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為廣大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，在指導(dǎo)教師的幫助下加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解，在活動(dòng)中鍛煉運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項(xiàng)能力得到有效提升，為將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)有利于培養(yǎng)高職生的方法能力 學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以相對(duì)松散的組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行，社員間打破班級(jí)、年級(jí)、院系、專(zhuān)業(yè)的界限，自主管理和開(kāi)展活動(dòng)。在內(nèi)部平等、輕松的成員關(guān)系中，學(xué)生既受興趣吸引而深入、獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)，又在互相交流中感受不同知識(shí)背景的思維碰撞，使他們?cè)讵?dú)立思考、獲取與利用信息、分析判斷與決策、學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)以及創(chuàng)新思維等能力上得到充分鍛煉。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)有利于培養(yǎng)高職生的社會(huì)能力 專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是學(xué)生的群眾性組織，就如同一個(gè)小“社會(huì)”，成員之間相互交流合作，并通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐從而廣泛接觸社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與社團(tuán)活動(dòng)，其經(jīng)歷有助于增強(qiáng)自身心理承受能力，提高自我調(diào)節(jié)與控制能力，更快地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，融入新的集體。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生也能鍛煉其他社會(huì)能力，如人際交往能力、口頭表達(dá)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)和決策能力等。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)當(dāng)前存在的問(wèn)題

社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 一是定位偏失，傾向于娛樂(lè)化發(fā)展。部分專(zhuān)業(yè)社團(tuán)為增強(qiáng)吸引力將活動(dòng)重點(diǎn)放在娛樂(lè)項(xiàng)目上，偏離和弱化了社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。二是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)過(guò)高。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不厚，低年級(jí)學(xué)生比重較大，掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，部分社團(tuán)定位過(guò)高，活動(dòng)容易脫離現(xiàn)實(shí)，讓人覺(jué)得“高不可攀”。

社團(tuán)活動(dòng)范圍過(guò)于封閉，發(fā)展空間狹小 部分專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以封閉的循環(huán)方式發(fā)展，活動(dòng)和影響范圍僅僅局限于某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某個(gè)班級(jí)或校園有限的群體和空間內(nèi)，缺乏靈活的發(fā)展機(jī)制及與外界交流的突破口，自身發(fā)展的開(kāi)放性和社會(huì)化程度過(guò)低。

社團(tuán)內(nèi)部管理機(jī)制不健全 作為學(xué)生的群眾性組織，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是以成員共同的興趣、愛(ài)好為存在基礎(chǔ)，以自愿為組織原則的。但部分社團(tuán)由于缺乏健全的管理制度，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了組織不嚴(yán)密，制度不完備，管理不規(guī)范，發(fā)展無(wú)方向，活動(dòng)不持續(xù)，人員流失性大等問(wèn)題。

對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)和支持力度有待加強(qiáng) 專(zhuān)業(yè)社團(tuán)由于自身特有的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求，需要較多專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的指導(dǎo)以及資金、場(chǎng)地等方面的支持。但部分高職院校在指導(dǎo)師資配備和物質(zhì)資源、經(jīng)費(fèi)、政策支持上受某些因素和現(xiàn)實(shí)條件的影響與制約，難以滿足專(zhuān)業(yè)社團(tuán)長(zhǎng)足發(fā)展的需求。

依托專(zhuān)業(yè)社團(tuán)提升高職生職業(yè)能力的舉措

以“職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性”為引導(dǎo)，完善專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)思路 學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)應(yīng)服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，要參照學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)條件，以“職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性”為引導(dǎo)，不斷完善自身建設(shè)思路。首先，要明確專(zhuān)業(yè)社團(tuán)定位，不能將社團(tuán)定位于本科類(lèi)的純學(xué)術(shù)團(tuán)體，也不能完全脫離專(zhuān)業(yè)技能走純娛樂(lè)道路，而應(yīng)興趣、技能并重開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。其次，要緊扣專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向，圍繞專(zhuān)業(yè)及課程建立社團(tuán)，使社團(tuán)的長(zhǎng)效發(fā)展有所依托，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的相互聯(lián)系和促進(jìn)，使指導(dǎo)師資與社團(tuán)類(lèi)型相互匹配，以利于社團(tuán)活動(dòng)取得實(shí)效。再次，要圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以專(zhuān)業(yè)技能為主線規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容既要貼近專(zhuān)業(yè)又要有職業(yè)性，要在社團(tuán)活動(dòng)中融入與職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能和能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

以“規(guī)范化、制度化”為方向，確立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展機(jī)制 學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)要發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)效，需要多方面的機(jī)制保障和制度支持。首先，要確立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的雙重管理和指導(dǎo)機(jī)制：一是在管理上歸屬于學(xué)校團(tuán)委，依托團(tuán)委的組織優(yōu)勢(shì)完善制度建設(shè)，形成“團(tuán)委搭臺(tái)，社團(tuán)唱戲，學(xué)生參與”的活動(dòng)機(jī)制，充分利用團(tuán)組織在政策支持、資源整合、組織體系、團(tuán)屬陣地、人力資源等方面的優(yōu)勢(shì)，把專(zhuān)業(yè)社團(tuán)納入團(tuán)委的活動(dòng)體系和資源體系之中，為社團(tuán)的健康發(fā)展提供有力保障。二是在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上歸屬于院系教學(xué)部門(mén)，建立社團(tuán)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相聯(lián)系的機(jī)制，保證專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)展不脫離專(zhuān)業(yè)，并由院系指派專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)社團(tuán)的教學(xué)及活動(dòng)指導(dǎo)。其次，要對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)給予經(jīng)費(fèi)支持和“硬件”保障?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比的方式，擇優(yōu)為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)提供資金和物質(zhì)支持，或者以項(xiàng)目化管理的方法，對(duì)不同水平的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)實(shí)施激勵(lì)和保障。

以“實(shí)踐化”為途徑，拓展專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐平臺(tái) 學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化程度和實(shí)踐操作性。社團(tuán)成員在課堂習(xí)得的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)能力的目的。各高職院校要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、發(fā)展列入工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及校企合作框架中，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使社團(tuán)成員廣泛接觸社會(huì)和企業(yè)。通過(guò)“實(shí)踐化”，將社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和范圍逐步延伸到社會(huì)、企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，幫助學(xué)生積累一定的崗位和社會(huì)閱歷，培養(yǎng)鍛煉他們各方面的社會(huì)技能和職業(yè)能力。

以“第二課堂”為載體，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的職業(yè)氛圍 第二課堂承載著豐富多樣的活動(dòng)體系，是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成員進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉職業(yè)能力的良好載體。通過(guò)第二課堂舉辦、參加各種技能大賽與培訓(xùn)，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)特征相結(jié)合的社團(tuán)活動(dòng)，可營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在各種專(zhuān)業(yè)和職業(yè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展自身的特長(zhǎng)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合技能等多種能力。比如，社團(tuán)成員可通過(guò)參加職業(yè)技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，有效提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

[1]沈新華.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[2]劉洪.高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)的思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2010，（1）.

[3]任一波.學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在高職示范建設(shè)中的建設(shè)與發(fā)展[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）.

[4]郭永邦.高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)的定位與思考[J].職業(yè)教育研究，2009，（9）.

[5]王春明.基于專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)提升高職生就業(yè)力的實(shí)踐[J].職教論壇，2010，（11）.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

*本文系2008年江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《學(xué)校家庭協(xié)同運(yùn)作，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育》（項(xiàng)目編號(hào)：D880.34）子課題5《專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的教育作用》研究成果

G717

A

1672-5727（2010）11-0064-02

付?。?981—），男，河北唐山人，教育學(xué)碩士，天津城市職業(yè)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，團(tuán)委書(shū)記，主要從事高職德育工作。