田義合
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。
思想品德學(xué)科擔(dān)負著加強初中學(xué)生思想品德教育的主要任務(wù),思想品德課堂更成為對學(xué)生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負責(zé)任的公民、過有意義的生活,引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念的主陣地。然而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重灌輸,束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況,就要更新教育觀念,就要借助信息技術(shù)平臺,活化思想品德課堂教學(xué),實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,從而真正達到思品內(nèi)化的目的,確實提高課堂教學(xué)效率。
1)借助信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。思想品德課教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以取得事半功倍的效果,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。思想品德課教材中大量的概念和原理,不僅使教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度,更難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除單純課本文字內(nèi)容單調(diào)、枯燥的感覺,激發(fā)學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高聽課效率。
2)借助信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生情感,實現(xiàn)品德內(nèi)化。思想品德課的內(nèi)容知識面廣、綜合性強,許多理論概念顯得抽象難懂。其實,再艱深的理論都來源于現(xiàn)實,再難懂的概念都是對客觀規(guī)律的抽象和總結(jié)。對此,信息技術(shù)正可以大顯神通。
比如在教授“學(xué)會自我保護”一課時,筆者并沒有像以往那樣簡單地提出問題、學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂檢測、反饋解析,而是用多媒體播放《未成年人自我保護》的課件,從發(fā)生在身邊的典型事例講起,一個個真實生動的故事情境,深深觸動著每一個學(xué)生的心靈。然后,整堂課都圍繞“如何更好地進行自我保護”展開,或討論,或總結(jié)。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學(xué)生理解了,更深深植入學(xué)生的心田。這樣不僅完成知識目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生感受到心靈的震撼,完成由“知”到“行”的過渡,實現(xiàn)品德的內(nèi)化。
3)借助信息技術(shù),突出學(xué)生主體性,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念,又是一種學(xué)習(xí)方式,其實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣,使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人,一個具有主體性人格的人。
自主性學(xué)習(xí)有3方面突出特點。①學(xué)習(xí)的主動性。在自主性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的促進者、幫助者,而不是學(xué)習(xí)的控制者、包辦者。對于教師所講的內(nèi)容,學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同見解,同時學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題,依靠自己的能力解決問題,而不是一味地依賴他人。②學(xué)習(xí)的開放性。開放性一方面是指學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的開放性,它不局限于課本,而是去面對真實的問題情境,在解決問題的過程中學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源與人力資源,從而使自身的實踐能力得到鍛煉。③學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)性是自主性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,也是學(xué)生主體性的真正體現(xiàn)。它是學(xué)生以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來理解知識,賦予知識以個人意義的過程,這樣所學(xué)的知識不再是外在于自己的負擔(dān),而變成可以利用的資源。
借助信息技術(shù),既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且更好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性和建構(gòu)性。它更強調(diào)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息,做到自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,在將信息技術(shù)運用于思想品德教學(xué)的過程中,也要注意一定的方法和策略。
1)運用要適當(dāng)。借助信息技術(shù),一定要根據(jù)思品學(xué)科特點、教材難易程度和學(xué)生的年齡特點與參與情況,對獲得的大量信息進行恰當(dāng)?shù)木?、組合,適度應(yīng)用,從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在思想品德課中的優(yōu)勢,更有效地為教和學(xué)服務(wù)。
2)運用要適時,能突出重點,解決難點。借助信息技術(shù)進行思想品德課教學(xué),一定要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)。精心設(shè)計和制作的多媒體畫面和影像視頻,一定要為解決教學(xué)重點和難點服務(wù),切莫讓信息技術(shù)有華而不實、嘩眾取寵之嫌。