會計學(xué)原理理論與手工模擬實驗同步教學(xué)探討

李朝紅 李 謙 鐘 美

摘 要:會計學(xué)原理課程教學(xué)過程中,一般都會開設(shè)理論教學(xué)與手工模擬實驗教學(xué),但往往是先進行理論教學(xué),再進行實驗教學(xué),兩者的脫節(jié)導(dǎo)致了收不到預(yù)期的教學(xué)效果。文章在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出會計學(xué)原理理論與實驗同步教學(xué)的觀點。

關(guān)鍵詞:會計學(xué)原理 手工模擬實驗 同步教學(xué)

中圖分類號:F230 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)11-127-01

會計學(xué)原理是會計學(xué)專業(yè)的入門課程,就像蓋房子打地基一樣,如果會計學(xué)原理學(xué)不好,后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)起來就特別吃力。西南林學(xué)院的會計學(xué)原理課程是在大一第二學(xué)期開設(shè)的,理論課48學(xué)時,實驗課32學(xué)時,共80個學(xué)時?？雌饋韺W(xué)時已經(jīng)很充裕了,但是從筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn),理論學(xué)時是足夠的,但是實驗課進度緩慢,學(xué)生將課本上的知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力顯得不足,因此很多學(xué)生在32學(xué)時的實驗課里不能完成任務(wù),比如沒有編制好憑證、沒有登記好賬簿或者沒有時間編制會計報表。大體可以概括為以下幾點:

一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

大一學(xué)生剛剛步入大學(xué),對社會知之甚少。會計工作技術(shù)性比較強,但是對他們來講,由于對會計工作沒有感性認識,反而覺得會計知識都停留在理論上、書本上。在會計學(xué)原理教學(xué)環(huán)節(jié)中,先進行理論教學(xué),然后進行手工模擬實驗。例如,在學(xué)習(xí)“借貸記賬法在制造業(yè)的應(yīng)用”這一章時表現(xiàn)得尤為明顯。比如以實際成本法計價購進材料時,假定款項已付,會計分錄是:

借:在途物資 XX

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅(進項稅額) XX

貸:銀行存款 XX

通過教師的講解,學(xué)生可能會做會計分錄了,但是在這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時,原始憑證有哪些,是如何傳遞的,學(xué)生并不清楚,在學(xué)習(xí)會計憑證之前,有的學(xué)生甚至以為會計的工作就是做一筆筆會計分錄。

二、教材的理論化較強

一般的會計學(xué)原理教材都是用文字來描述經(jīng)濟業(yè)務(wù),平時的課后作業(yè)以及考試都是看著這些用文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來做會計分錄。在手工模擬實驗中,學(xué)生看到的是一張張原始憑證,比如發(fā)票、商業(yè)匯票、支票等等。他們首先要根據(jù)這些原始憑證,判斷發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù),這個思維的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來講是不容易的,打破了他們上理論課時的思維模式,對經(jīng)濟生活的不了解使他們在判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)時感到吃力。另外,把會計分錄在記賬憑證上體現(xiàn)出來,也會出現(xiàn)一些問題。

三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生在實驗中遇到疑難和困惑時,首先想到向教師請教,而不是站在專業(yè)會計人員的角度去關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈,從而作出相應(yīng)的賬務(wù)處理。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是錯誤率降低了,但卻嚴重背離了會計手工模擬實驗課程的開設(shè)目的。

四、師資力量有待提高

目前的會計專業(yè)教師中,絕大部分教師是直接從高校畢業(yè)后從事會計教學(xué)的,雖然具有豐富的會計理論知識,但缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗。指導(dǎo)教師實踐教學(xué)能力的局限,使會計手工模擬實驗教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。

五、提高會計學(xué)原理課程教學(xué)效果應(yīng)采取的措施

1.理論與手工模擬實驗同步教學(xué)。采用情境式教學(xué),在實驗室里上課,讓學(xué)生從第一節(jié)課就身臨其境,強化學(xué)生對會計工作的感性認識?，F(xiàn)在的會計學(xué)原理教材一般是把“借貸記賬法在制造業(yè)的應(yīng)用”安排在前,“會計憑證”安排在后,在組織教學(xué)活動過程中,要調(diào)整順序,先講“會計憑證”,再講“借貸記賬法在制造業(yè)的應(yīng)用”。在講會計分錄時,根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,實驗與理論教學(xué)實現(xiàn)真正的同步。

2.更新實驗資料、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段?，F(xiàn)在我們采用的是以工業(yè)企業(yè)為例進行會計核算,為了體現(xiàn)林業(yè)院校的特色,可以采用林業(yè)企業(yè)的資料進行手工模擬實驗。邀請林業(yè)企業(yè)的會計人員和會計專業(yè)教師一起編寫實驗指導(dǎo)書,使實驗資料更切合實際。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是黑板加粉筆的模式,這不利于提高教學(xué)效率。手工模擬實驗教學(xué)可以適當引入多媒體,通過多媒體播放一些介紹手工實驗技能的視頻、動畫以及PPT等,生動直觀,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,從而提高教學(xué)效果。

3.加強過程控制。會計手工模擬實驗課對大部分學(xué)生來說是第一次接觸真正的會計用品,難免感到陌生。無論是數(shù)字的書寫、憑證的裝訂,還是賬簿的登記、報表的編制,都可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。指導(dǎo)教師對操作中出現(xiàn)的問題,不是簡單地告訴他們答案,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們盡可能先從課本上找答案,或者與同學(xué)進行討論,主動尋找解決問題的辦法,這樣學(xué)生才能自覺地將理論應(yīng)用于實踐,真正實現(xiàn)實驗的目的。

4.提高會計專業(yè)教師的科研能力和實踐能力。會計專業(yè)教師應(yīng)多學(xué)習(xí),多閱讀,多調(diào)研,多寫作。強化專業(yè)知識,閱讀專業(yè)的書籍和雜志,寫出一些高質(zhì)量的論文來提升自己的科研能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新穎的科研選題,通過科學(xué)研究夯實教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)與科研相互促進,相輔相成。

學(xué)校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所進行掛職鍛煉,提高其實踐操作能力,豐富講課的素材,多講案例,用學(xué)生比較容易理解的方式向他們傳達會計信息,強化他們對理論知識的理解,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。另外,還可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實驗,如聘請退休的會計人員,或邀請在職會計人員指導(dǎo)實習(xí),以增加會計模擬實驗現(xiàn)場的真實感。

[本文受云南省《會計學(xué)原理》省級精品課程建設(shè)資助]

參考文獻:

1.王惠芳.高校會計手工實驗教學(xué)探析.經(jīng)濟師,2008(4)

2.馬梅芝.會計手工實驗教學(xué)存在的問題及改革創(chuàng)新.產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(7)

3.翟娟娟.談會計手工模擬實驗教學(xué)的應(yīng)用與改革.商場現(xiàn)代化,2008(6)

(作者單位:西南林學(xué)院 云南昆明 650224)(責編:呂尚)