《會計學原理》教學改革探析

宋俊芳

摘要：會計學原理是財經(jīng)類專業(yè)的核心基礎課程，是學生接觸到的第一門專業(yè)課程，該課程教學效果的好與壞將直接影響到學生們以后學習專業(yè)課的興趣和學習效果，如何將抽象的理論概念與簡單易學的生活實踐相結合，對會計學原理的教學起到至關重要的作用。筆者結合自己的從教經(jīng)驗，對會計學原理這門課在教學過程中存在的問題進行分析，并提出相應的改革措施，旨在通過會計學原理教學改革探討，提高我院會計學原理的教學效果，同時提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、提高專業(yè)課的教學質量。

關鍵詞：會計學原理；實踐性教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02

一、引言

《會計學原理》課程是高校財經(jīng)類會計專業(yè)的必修課程，是財會專業(yè)一門核心的專業(yè)基礎課程，是學習中級財務會計、財務管理、審計學等專業(yè)課程的先修課程，也是大一新生踏入大學校門接觸到的第一門專業(yè)課，該課程教學效果的好與壞將直接影響到學生們以后學習專業(yè)課的興趣和學習效果。如何把枯燥的理論知識和難以理解的概念與社會實踐中的案例有效結合，如何把課堂教學上的生動有趣、實在；學生愛學、想學、喜歡學，對教師們來說并非易事，但也不是高不可攀，只要掌握了一定的技巧和方法，只要肯用心備課、潛心研究，只要熟悉自己的授課對象，因地制宜，立足實際，就一定能實現(xiàn)讓學生滿意的高效課堂，本文以廣州大學華軟軟件學院（以下簡稱我院）為例介紹一下《會計學原理》的教學過程中存在的問題以及采取的解決方法。

二、會計學原理教學存在的主要問題

（一）教學對象方面

由于《會計學原理》教學對象均是大一新生，直接從高中升學過來，沒有任何專業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)的概念是模糊不清的，更不要說熟悉企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務了，這樣初次接觸專業(yè)課，無法快速融入專業(yè)課學習之中，只能通過死記硬背會計要素、會計科目等會計術語去學習，這樣不僅學習效果差、入門很慢，而且會對專業(yè)課學習逐漸失去學習興趣，這就迫切需要教學改革。

（二）教師自身方面

講授《會計學原理》課程的教師，毋庸置疑專業(yè)知識都是比較扎實的的，但是，一部分教師的教學方法依然是傳統(tǒng)的教學方法，不與時俱進，不進行教學方法的創(chuàng)新，依舊重理論講解，輕實踐教學，在講述會計憑證、會計賬簿和會計報表環(huán)節(jié)時，也是根據(jù)教材講述一下會計憑證、賬簿的分類，登記規(guī)則等知識，會計學原理課程講述完之后學生都沒有見過真實的會計憑證和會計賬簿，更不要談如何填寫和登記了，這對以后的會計電算化教學以及會計綜合實訓課程都帶來了不少難度，更有甚者部分學生畢業(yè)后到企業(yè)實習工作都不知道如何著手，面對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務也束手無策，無從下手。這種“教師負責教，學生負責記，期末考個好成績，皆大歡喜”的局面，既不能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更不利于學生主動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

（三）教學內(nèi)容方面

由于會計學原理是會計從業(yè)資格考試課程之一，所以有些學校直接把教材選定為會計從業(yè)考試指定教材，殊不知這樣的教材是為了考試而設計的，缺乏教學實踐環(huán)節(jié)的設計。并且目前大多數(shù)《會計學原理》的教材也基本是以工業(yè)企業(yè)的制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務為例講解會計核算的七種方法，所以，教師也基本是從會計定義、會計目標、會計的基本前提等開始，然后講解會計要素、等式、會計科目和會計賬戶，最后才講述會計核算的具體方法（填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表）。這樣，前后知識點的連貫性較差，學生即使掌握了每個知識點，也很難獨立完成從填制會計憑證、登記會計賬簿到編制會計報表的整個流程，而恰好這個流程是實際工作中企業(yè)的會計核算主要流程。這種教材的缺陷給會計教學帶來了一定難度，需要教師靈活使用教學方法，進行巧妙的教學設計才能彌補。

（四）學校方面

1.課程設置方面

大一新生要軍訓，所以，我院新生的課程基本都是從第六周開始上，所以后續(xù)課程安排比較緊湊，一周六節(jié)課，一大兩小的課程設計，學院原則上要求大課用來講授新課，小課側重習題練習和實踐訓練，愿望和課程設計非常美好，但是，12次大課很難把會計的基本知識講述完整和透徹，小課的練習時間又過于偏多，理論和實踐的課時安排不恰當。實訓所需的會計憑證和會計賬簿耗材也較短缺，造成學生只是象征性的填制、登記一下，沒有一個完整的流程。另外，由于實訓室的短缺，學生填制這些憑證和賬簿時，只能在教室模擬，這樣不利于學生之間的分工，使他們對會計崗位的設置和分工沒有概念，這和習題練習沒有太大區(qū)別，這樣的實訓只能流于形式。

2.考核方式方面

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高等學校會計學專業(yè)課程的期末考試是采用閉卷的理論考試，考試題型也無非是選擇、判斷、編制會計分錄和編制部分會計報表等，由于考試形式的限制，考試的知識點也是一些基本概念、基本理論知識點，這樣就造成學生為了取得高分死記知識點，我院也不例外，期末考試至今還是采用紙質試卷，而會計從業(yè)資格考試在2009年就已經(jīng)采用了無紙化考試，目前會計類的職稱考試以及注冊會計師考試均已經(jīng)逐步實行無紙化考試了，

這使得學生參加資格考試時無所適從，操作上受到影響，影響其正常水平的發(fā)揮。而且紙質化的理論考試形式嚴重制約了學生參加實訓課程的積極性。

三、會計學原理教學改革的主要措施

會計學原理的授課對象無法改變，那么為了提高會計學原理的教學效果，改變會計學原理的的教學現(xiàn)狀，就只能靠教師自身和學校共同努力完成了。結合本院的實際情況，筆者認為主要從以下幾個方面進行改革：

（一）教師方面

1.重視教學方法的改革

教師一定要重視教學環(huán)節(jié)，要打破傳統(tǒng)的教學方法，靈活選擇適應自己授課對象和授課內(nèi)容的教學方法，我院會計學原理在講授不同教學章節(jié)時采用不同的教學方法，已達到較好的教學效果，主要選擇以下教學方法進行教學：

（1）模擬導入法：在第一次開始上課時先讓學生分小組成立一家虛擬的企業(yè)，然后引導他們思考成立一家公司需要什么？資金從哪里來？企業(yè)成立后會發(fā)生什么樣的業(yè)務？讓他們用小本子記下企業(yè)發(fā)生的每一筆業(yè)務，然后提問他們說，企業(yè)每天都有業(yè)務發(fā)生，那么時間久了，還能記清業(yè)務類別的具體情況么？如果像流水賬一樣記到小本子上，復雜么？能看清楚業(yè)務之前的聯(lián)系和對應關系么？那么企業(yè)的會計們是如何記錄這些業(yè)務的呢？會計需要有一套自己專門的方法，這樣自然引入會計的核算方法和相關的知識點，之后讓他們把企業(yè)的業(yè)務進行分類逐步形成籌集資金、采購、生產(chǎn)、銷售和利潤形成與分配幾個環(huán)節(jié)。在每一個環(huán)節(jié)里穿插所用到的會計要素以及會計賬戶，對每個階段發(fā)生的業(yè)務進行會計核算。這樣的教學設計更符合學生的認知規(guī)律。這樣逐步形成特有的教學風格。

（2）織網(wǎng)法：把整本書所需要學習的知識點通過梳理，織成一張知識網(wǎng)，這張網(wǎng)上涵蓋了設置會計科目、復式記賬、填制憑證、登記賬簿、編制報表等知識點，網(wǎng)上的每一個結點都是所需要學習的內(nèi)容，這樣就把整本書的所需要學習內(nèi)容及重點給以明確。

（3）數(shù)字輔助記憶法：例如4個基本前提、2個核算基礎、6個會計要素、7個核算方法、8個信息質量要求等等，涉及到這些知識點時，先用數(shù)字加強一下記憶，會更直觀。

（4）案例教學法：針對該課程專業(yè)術語多、概念枯燥、解釋抽象、財務處理內(nèi)容多的特點，采用實際生活中的案例加以解釋，既通俗易懂，又印象深刻。例如，在講述主營業(yè)務收入、其他業(yè)務收入和營業(yè)外收入時，為了讓學生更加形象的區(qū)分概念，用農(nóng)民種小麥為例進行講述，農(nóng)民賣小麥所得計入“主營業(yè)務收入”，賣秸稈所得計入“其他業(yè)務收入”，在自己土地上撿到無人認領的物品賣的錢計入“營業(yè)外收入”。這樣學生既能分清收入的主次，又能區(qū)分日常和非日常經(jīng)營活動的關系。

（5）多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法結合應用：在課件中加入一些動態(tài)元素，使企業(yè)的采購、生產(chǎn)以及銷售過程看起來清晰形象，也使“T”型賬戶的登記、會計憑證的填寫、會計賬簿的登記直觀易懂。在PPT教學的基礎上輔助傳統(tǒng)的板書以使教學效果更佳。

2.重視實踐環(huán)節(jié)

教師自己要從思想上重視實踐教學，在做教學計劃時，合理分配理論課和實訓課的課時，在教學過程中要注重學生能力的培養(yǎng)，給與他們自己動手的機會，這對培養(yǎng)他們解決問題、分析問題、以及合作分工能力上等都有一定的幫助。在講授會計憑證、會計賬簿時讓學生親自動手填寫和登記，并交換審核，感受真實的會計工作環(huán)境。

（二）學院方面

1.課程設置方面改革

學院盡量在課時安排上合理一些，可以在前半學期偏重理論一些，后半學期重實踐一些，給與教師適當調(diào)整教學設計的空間，不能嚴格遵守“大課講，小課做”的教學規(guī)定，允許教師可以根據(jù)教學對象接受知識的情況做出適當?shù)恼{(diào)整，另外，為了能使學生在一個仿真的實訓環(huán)境中進行模擬操作，實訓室的建設以及配套要完善。

2.考核方式方面改革

我院是軟件類院校，軟件開發(fā)是學院的強項，那么，可以軟件類專業(yè)的學生與財會類專業(yè)的學生合作研制出一套適合本院學生的實訓軟件，并且可以自己開發(fā)一款適用于無紙化考核的軟件，這樣即解決了實訓效果差的難題，又可以改變傳統(tǒng)單一的考核方式，對學生們的專業(yè)能力的培養(yǎng)可謂錦上添花。另外，改變平時成績的比重，增加課堂表現(xiàn)的成績比重，尤其是教學過程中學生的參與程度與課堂表現(xiàn)情況，這樣會激勵學生參與課堂討論，提高學習主動性。

3.加強校企合作

廣東省中小企的數(shù)量較多，為了降低成本，選擇代理記賬的公司日益增多，代理記賬的需求較大，學?？梢耘c部分中小企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由我院會計專業(yè)的學生給企業(yè)代理記賬，這樣，學生有了實習的機會，有了真實做賬的環(huán)境；學校也解決了學生的實習單位；企業(yè)也節(jié)約了資金成本，實現(xiàn)了三贏的局面。

四、結論

《會計學原理》是一門理論性和實踐性都很強的課程，筆者結合自己從教學院的實際情況提出了會計學原理教學過程中存在的諸多問題，并提出了相應的改革措施。其教學改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，這需要教師自身做出很大的轉變，也需要學校提供相應的實訓平臺，這項改革的教學效果在我院已逐步顯現(xiàn)，學生的學習興趣得到了極大的提高，課堂氣氛也比較活躍，教學質量也得到提高。但是會計學原理的教學改革是一項任重道遠的工作，還需要多方繼續(xù)共同努力，才能達到最好的效果。

參考文獻：

[1]侯翠平，豐蓉芳，等.《會計學原理》課程教學改革思路探討[J].財會教育，2015（10）：117-118.

[2]岑文靜.獨立學院提高《會計學原理》課程教學質量的幾點思考[J].2014（12）：56.