當前普通高校體育課程在教育方面幾個問題與對策

林大志 慕英杰

摘要:隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒步實施,高校體育課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。課程內(nèi)容從注重技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣,突出趣味性和實用性的運動項目中。但目前高校的體育課程內(nèi)容的設(shè)置忽視了對課程內(nèi)容教育價值開發(fā)與利用。本文就體育課程教育問題進行討論,并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:體育課程;體育文化;終身體育

中圖分類號: G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0022-01

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段和載體,其合理程度直接影響著課程目標的有效實現(xiàn)以及對學(xué)生的培養(yǎng)效果。從樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想以來,大學(xué)體育課程突出了趣味性、科學(xué)性和實用性特點,拓展了大學(xué)生對運動項目選擇的自主性和靈活性。越來越多的項目被引進到體育課程中來,這給當代大學(xué)生提供了更多選擇和鍛煉的機會。體育是教育的一部分,高校體育與學(xué)校教育總目標一致,因此我們要在體育課程設(shè)置時考慮到課程內(nèi)容的教育屬性。

一、體育的文化教育功能缺失

盧元鎮(zhèn)對體育文化做了如下總結(jié):體育文化是關(guān)于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。教育性是體育文化固有的特征和功能。體育的教育性有兩層含義:一是從它產(chǎn)生之日起,就是教育的一個組成部分。它與德育、智育、美育等相結(jié)合,是全面教育的重要內(nèi)容和手段。通過身體教育,培養(yǎng)社會所需要的人才。二是寓教育于體育之中。在體育運動中可以培養(yǎng)人們的愛國主義精神、團結(jié)友愛的集體主義精神,以及守紀律、勇敢、頑強、拼搏等意志、品德,發(fā)展個性,陶冶情操等。

現(xiàn)代高校體育課程內(nèi)容體系對體育文化教育的關(guān)注是不夠的,從培養(yǎng)人的角度分析,這是重大的失誤。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,普通高校將“提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)”作為課程目標之一,并有意識將與體育文化相關(guān)內(nèi)容納入課程內(nèi)容體系的學(xué)校數(shù)量不足四分之一。這嚴重影響了體育文化在大學(xué)生中廣泛傳播。

(一)體育課程內(nèi)容缺少人文性

由于增進學(xué)生健康,增強學(xué)生體質(zhì)是我國學(xué)校體育的首要目標,為此,高樣在選擇和確定學(xué)校體育內(nèi)容時,首先考慮的就是體育活動內(nèi)容的健身性,即健身價值。而具有人文性,教育性的項目很少被體育課程內(nèi)容收錄在內(nèi)。蘊涵人文性價值的體育學(xué)習(xí)活動內(nèi)容,指所選擇的內(nèi)容應(yīng)具有豐富的人文精神教育因素,突出表現(xiàn)為不但可以滿足學(xué)生的興趣和情感需求,而且還可以促進其體育道德和體育理想的提升,從而在個性發(fā)展與人格健全等方面更加體現(xiàn)出自身的存在價值。面對現(xiàn)代知識的大融合和素質(zhì)教育需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在這形式下,體育課程內(nèi)容的綜合性較差,缺少本學(xué)科與相關(guān)的心理學(xué)和社會學(xué)以及一些人文學(xué)科的橫向聯(lián)系,以至于不能通過課程內(nèi)容的生理、心理、社會三個方面整體培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的身心,不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

(二)缺乏終身體育意識的教育與培養(yǎng)

終身體育是在終身教育借鑒過來的。美國20世紀70年代就提出要培養(yǎng)學(xué)生終身進行體育活動的興趣和能力。隨著時代發(fā)展,體育教學(xué)要為終身體育打基礎(chǔ)已成為世界各國的共識。我國高校至今對此未能引起足夠重視,造成課程實踐中的改革不明、力度太小?，F(xiàn)實中我們有很多知識分子,雖然文化素質(zhì)較高,接受過正規(guī)高等體育教育,但他們體育觀念極為淡薄,極少參加體育鍛煉。這很大程度上反映了我國高校體育教育中缺乏對學(xué)生終身體育思想的教育和培養(yǎng)。

二、改進當前普通高校體育課程內(nèi)容在教育方面問題的對策

(一)加強體育文化教育

從體育教育的內(nèi)涵分析,體育文化教育是體育教育的重要內(nèi)容,通過體育教學(xué)過程傳遞體育文化是高校體育課程教學(xué)的基本任務(wù)之一。體育理論課是傳遞體育理論知識的最主要陣地,但大多數(shù)體育工作者重術(shù)科,忽視理論課的教學(xué),這無形中給學(xué)生接受體育文化知識設(shè)置了重重困難。因此,要抓好體育理論課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,把體育文化知識作為其中重要內(nèi)容。同時,在實踐課的學(xué)習(xí)中,能夠把運動項目的學(xué)習(xí)和體育文化知識融合在一起,讓學(xué)生更好接受體育文化教育。

(二)重點培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

高校體育內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展,不斷的創(chuàng)新和補充,各高校體育教師應(yīng)根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗的積累,豐富體育課程內(nèi)容,把那些健身效果好,娛樂性強,有時代特色的運動項目引進到體育課程內(nèi)容當中,如乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈、瑜伽等項目,在大學(xué)校園深受學(xué)生的歡迎,這些內(nèi)容具有強烈時代氣息,趣味性強,便于學(xué)生長期堅持鍛煉。除了課程內(nèi)容選擇外,在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的自覺性。使學(xué)生不僅在學(xué)校階段,而且在步入社會后的任何階段、任何情況下都自覺地進行體育鍛煉,變成一個真正的終身體育者,造就良好健康的體魄。

參考文獻

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