中職文秘專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

【摘 要】為了順應(yīng)文秘專業(yè)培養(yǎng)合格文秘人員的要求,中職文秘專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)就是應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。本文著重探討如何結(jié)合語(yǔ)文教材和專業(yè)特點(diǎn),科學(xué)、有效、規(guī)范、有序地培養(yǎng)中職文秘專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】中職 文秘專業(yè) 聽(tīng)說(shuō)讀寫能力 培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)培養(yǎng)的文秘人員需具備較強(qiáng)的辦文、辦會(huì)、輔助決策和公關(guān)能力,而這些能力歸根到底是語(yǔ)文應(yīng)用能力的表現(xiàn)。因此,中職文秘專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),研究語(yǔ)文學(xué)科與文秘專業(yè)如何緊密結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力放在首位,突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性,真正提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力就是應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

一、 聽(tīng)記結(jié)合,培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力

文秘工作具有廣泛的服務(wù)領(lǐng)域,文秘人員在工作中會(huì)接觸到各種各樣的人,要溝通協(xié)調(diào)上下左右內(nèi)外各種關(guān)系,就應(yīng)具備良好的交際能力。在與人交往中,聽(tīng)和說(shuō)是最基本的交際能力,文秘人員更要樂(lè)于聽(tīng)、善于說(shuō)。聽(tīng)和說(shuō)往往是同步進(jìn)行的,聽(tīng)是為了理解,說(shuō)是為了表達(dá)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,首先要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力,為準(zhǔn)確而流利地“說(shuō)”創(chuàng)造條件。

語(yǔ)文課本中有一些優(yōu)美的詩(shī)歌和散文,可以播放朗讀錄音,讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感知課文內(nèi)容,激發(fā)“聽(tīng)”的興趣。如學(xué)習(xí)《威尼斯》一課時(shí),可以把課文錄音分段播放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)感受意大利名城威尼斯明媚的自然風(fēng)光和瑰麗的文化藝術(shù)。激發(fā)“聽(tīng)”的興趣的最終目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。教師可以將聽(tīng)力測(cè)試融入能力訓(xùn)練中,針對(duì)播放的錄音,事先設(shè)計(jì)好相關(guān)的思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng),邊聽(tīng)邊記,結(jié)合問(wèn)題把聽(tīng)到的信息做簡(jiǎn)要摘記,聽(tīng)完后口頭回答。這樣既可以檢查學(xué)生聽(tīng)到了什么,聽(tīng)懂了什么,又可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。例如,聽(tīng)《威尼斯》第一自然段,先布置以下思考題:你聽(tīng)到的威尼斯是一座具有什么特點(diǎn)的城市?這一特點(diǎn)是從哪幾方面體現(xiàn)出來(lái)的?聽(tīng)《威尼斯》第三自然段(本段是以空間為序來(lái)寫圣馬克方場(chǎng)的建筑),讓學(xué)生在聽(tīng)完后畫出以圣馬克方場(chǎng)為中心的周圍的建筑物位置的示意圖。通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生既在耳聞中受到了感染,喚起了感情的共鳴,又通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象,身臨其境地感受了威尼斯城市的別致——水上之城和圣馬克方場(chǎng)建筑物的方位輪廓。

當(dāng)然,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,也不能僅聽(tīng)課文錄音,應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)日?？谡Z(yǔ),這樣才能真正地達(dá)到訓(xùn)練文秘人員的聽(tīng)力的目的。因此,課堂上教師應(yīng)盡量少板書,督促學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣。把自己聽(tīng)到的內(nèi)容及時(shí)準(zhǔn)確地通過(guò)筆記反映出來(lái),長(zhǎng)期堅(jiān)持,是訓(xùn)練聽(tīng)力的一種較為有效的方法。這也為日后從事會(huì)議記錄工作、聽(tīng)懂領(lǐng)導(dǎo)交辦事情打下基礎(chǔ)。如果能夠經(jīng)常開展“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練,這將不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一種事事關(guān)心、事事用心、事事細(xì)心的工作作風(fēng)。

二、 創(chuàng)設(shè)話題,培養(yǎng)“說(shuō)”的能力

在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)他們多講多說(shuō)、反復(fù)實(shí)踐的能力。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō):“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐,再實(shí)踐,其它方法是沒(méi)有用的?！币虼?教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐,去練習(xí)說(shuō)話,以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)話題,教師應(yīng)緊密結(jié)合課文內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。筆者在教《天山景物記》這篇散文時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生理清了文章的游覽順序及主要內(nèi)容后,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語(yǔ)言,向大家介紹天山的自然風(fēng)光和珍奇生物。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于課內(nèi),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考社會(huì),因此創(chuàng)設(shè)話題時(shí),還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容向課外拓展,這就要求教師應(yīng)不斷獲取新信息,吸收新知識(shí),掌握新材料。這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)生活與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題。在引出話題讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,教師應(yīng)同時(shí)注意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的思路和內(nèi)容,及時(shí)予以肯定和糾正,肯定他們能說(shuō),糾正他們不符合語(yǔ)法、邏輯或語(yǔ)言習(xí)慣的地方。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅有利于提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,既擴(kuò)大了思維范圍,又拓開了知識(shí)領(lǐng)域。

另外,長(zhǎng)期堅(jiān)持課前5分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生輪流上臺(tái),交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料。如說(shuō)一則新聞,講一則趣事,背一首古詩(shī),談一個(gè)道理等,也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑,能使他們興趣盎然,視野開闊,語(yǔ)感增強(qiáng)。

三、 指導(dǎo)方法,培養(yǎng)“讀”的能力

文秘人員在工作實(shí)踐中天天都要和大量的文字文書打交道,沒(méi)有良好的閱讀能力,將難以開展日常工作。隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

文秘專業(yè)的學(xué)生大多比較喜歡閱讀,但是他們的閱讀往往比較盲目和隨意,僅憑興趣,沒(méi)有選擇性、針對(duì)性,也不甚講究閱讀方法。因此,語(yǔ)文教師在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生閱讀能力時(shí),應(yīng)給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向,讓學(xué)生明確他們?cè)撛趺醋x、讀什么。在課堂上,教師應(yīng)要求學(xué)生既能放聲地讀優(yōu)美的詩(shī)歌、散文,增強(qiáng)他們的語(yǔ)感能力,又能默聲地讀情節(jié)曲折復(fù)雜的小說(shuō)、戲劇,提高他們的理解能力。為了提高閱讀速度,保證質(zhì)量,教師還必須在朗讀、默讀、精讀、略讀、泛讀、跳讀等閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。而課堂上的閱讀時(shí)間和空間是很有限的,因此還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外,經(jīng)常結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容,引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭恍┯幸嬗跀U(kuò)大知識(shí)面,豐富基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的書籍或文章。

例如,筆者在指導(dǎo)學(xué)生讀《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上運(yùn)用不同的閱讀方法去讀不同的內(nèi)容。在分析課文是從哪些方面說(shuō)明“甲天下”特征時(shí),就指導(dǎo)他們略讀課文。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文,較快地將目光鎖定在一些關(guān)鍵段落上,抓住了這些段落的要點(diǎn)。在分析課文是從哪些角度,怎樣去寫臺(tái)灣蝴蝶的特征時(shí),筆者就指導(dǎo)他們精讀課文第二、三、四段。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀這幾個(gè)重點(diǎn)段落,能夠準(zhǔn)確地分析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法,歸納出臺(tái)灣蝴蝶“甲天下”的特征。對(duì)于文中需要詳細(xì)分析的內(nèi)容,用跳讀與精讀相結(jié)合的方法。筆者讓學(xué)生用最快的時(shí)間挑選出課文中介紹三種名貴蝴蝶各自的特點(diǎn)、蝴蝶生養(yǎng)地的特點(diǎn)的文字,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀,看這兩部分與說(shuō)明全文內(nèi)容有何密切關(guān)系。在完成課內(nèi)讀的基礎(chǔ)上,筆者還進(jìn)一步引導(dǎo)他們課后通過(guò)上圖書館、上網(wǎng)等途徑去讀一些與蝴蝶有關(guān)的文章,通過(guò)讀了解世界上還有哪些地區(qū)盛產(chǎn)蝴蝶,還有一些什么形態(tài)獨(dú)特的蝴蝶,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的蝴蝶目前情況如何,蝴蝶能產(chǎn)生什么價(jià)值等。通過(guò)這樣一系列的閱讀指導(dǎo),既讓學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容,鍛煉了思維能力,又拓展了閱讀空間,豐富了課外知識(shí),也幫助他們避免了閱讀的盲目性,從而提高了閱讀的效率。同時(shí),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí),應(yīng)制定評(píng)價(jià)方法,及時(shí)給出評(píng)價(jià),以更有效地督促學(xué)生閱讀,營(yíng)造閱讀氛圍。

另外,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí),還可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容有目的地開展形式多樣的讀書活動(dòng),如朗讀擂臺(tái)賽、讀書演講會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展覽等,做到課內(nèi)與課外的結(jié)合。豐富多彩的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),閱讀的興趣和能力自然就會(huì)提高。

四、 多維訓(xùn)練,培養(yǎng)“寫”的能力

寫作能力是文秘人員的專業(yè)特長(zhǎng),也是一項(xiàng)基本能力。它要求文秘人員不僅應(yīng)懂得語(yǔ)法、邏輯、修辭和一般的寫作知識(shí),而且還應(yīng)掌握各種文體的寫作技巧。文秘人員應(yīng)努力把自己鍛煉成公文寫作和其他常用實(shí)用文體寫作的“快手”、“能手”和“高手”。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該多角度培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力,既應(yīng)指導(dǎo)他們掌握文學(xué)文體的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧,如考慮怎樣安排材料,怎樣敘述事實(shí)、描寫事物、論證道理、發(fā)表意見(jiàn)等;也應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)懝ぷ?、生活中的?shí)用文體,掌握這些文體的寫作要求和寫作技巧。

寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫,它需要的是平時(shí)點(diǎn)滴的積累和有意識(shí)的訓(xùn)練。教師可以要求他們?cè)谄匠Ｓ?xùn)練閱讀能力的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成寫讀書筆記、日記的習(xí)慣,摘抄優(yōu)美詞句文,寫讀后感,寫生活中的見(jiàn)聞、對(duì)生活的感受等,這些都是鍛煉寫作能力、提高寫作水平的途徑。還可以根據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫、擴(kuò)寫或編課本劇。如筆者在教《項(xiàng)鏈》這一課時(shí),就針對(duì)小說(shuō)的的結(jié)局——瑪?shù)贍柕聻橹冻?0年艱辛的項(xiàng)鏈竟然是假的,她知道后會(huì)有什么樣的想法?故事將會(huì)怎樣發(fā)展?鼓勵(lì)學(xué)生去充分地發(fā)揮想像力,續(xù)寫故事情節(jié)。這樣既給了學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,也讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲,既鍛煉了他們的思維能力,又收獲了寫作成果。

筆者還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,去寫一些實(shí)用文體。為了更好地鍛煉他們寫實(shí)用文體,筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察生活,多去挖掘班級(jí)、宿舍、校內(nèi)外有意義的事,及時(shí)寫成新聞稿,寫得好的推薦給校園電視臺(tái)播放或入編校園記者站刊物;同時(shí),因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置情境,讓學(xué)生模仿角色,嘗試各種實(shí)用文體的寫作,如模擬辦公室工作情景,給本單位外出人員開介紹信;虛擬一家公司,欲招聘辦公室的秘書,由一部分學(xué)生擔(dān)任人力資源部的工作人員,完成招聘啟事的擬寫,另一部分學(xué)生模仿求職者,根據(jù)招聘啟事寫求職信,接著舉行供需雙方見(jiàn)面會(huì),進(jìn)入面試應(yīng)聘的流程,讓學(xué)生去自導(dǎo)自演,教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)顧問(wèn)的角色,指導(dǎo)學(xué)生去解決他們碰到的實(shí)際問(wèn)題,糾正他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種寫作訓(xùn)練方法,訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力,給了學(xué)生極大的實(shí)踐動(dòng)力,對(duì)他們充分展示才華,發(fā)揮創(chuàng)造性是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)。

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[3]劉曉娥.如何高效培養(yǎng)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力[J]. 西部科教論壇,2009(1)

【作者簡(jiǎn)介】曾盛輝(1978- ),女,江西萍鄉(xiāng)人,晉江職業(yè)中專學(xué)校講師。

(責(zé)編 盧 海)