中等職業(yè)學?！半p師型”教師的培養(yǎng)路徑

段潤芳

中等職業(yè)教育應使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，還具有熟練的操作技能?；谶@個目標，如何建立一支“雙師型”的教師隊伍，就成為當前中職學校必須解決的一個問題。

一、建立“雙師型”教師隊伍的必要性

教育部部長周濟在2004年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：“提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)?！薄耙涌旖ㄔO一支‘雙師型的職業(yè)學校教師隊伍。”中等職業(yè)學校的教師一定要既能從事理論教學，又能從事實踐教學，而且具有一定的動手能力，這樣才能更好地開展教學工作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實用型人才。

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，越來越多的企業(yè)已由原來的勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變，因此對員工的知識、素質(zhì)和能力方面的要求越來越高。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，培養(yǎng)的是技術(shù)應用型人才。因此，職業(yè)教育者，必須適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的要求，及時轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代化教育手段，提高學生的學習效率，保證學生的畢業(yè)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一目標，中職教育必須以培養(yǎng)能力為中心，突出技能訓練，使學生不但能掌握基本的專業(yè)理論知識，還能熟練掌握本專業(yè)的實踐技能，使學生在校期間完成上崗前的實踐訓練，畢業(yè)后便能頂崗工作。要達到這～培養(yǎng)目標，學校必須擁有一支既能講授專業(yè)理論，又有較強實踐經(jīng)驗，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范、指導學生掌握生產(chǎn)技能的“雙師型”教師隊伍。

二、“雙師型”教師隊伍建設的途徑和措施

1、加強校企合作，到企業(yè)拜師學藝

我國職業(yè)教育的教師大多只局限于校園內(nèi)的教學，缺乏了解企業(yè)的實際應用和需求，授課自然無法切合實際，更談不上針對性，這樣勢必會增加學生到企業(yè)后的適應時間。如果加強校企合作，教師可到企業(yè)實習進修，這樣可使教師開闊視野，增加感性認識，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)技術(shù)、工藝設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法。教師也可以帶著數(shù)學中的一些問題，向有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，并在今后的教學過程中，結(jié)合一些實際生產(chǎn)中的事例進行講授，增加教學的生動性與趣味性，使教學內(nèi)容不再枯燥乏味，激發(fā)學生的學習興趣，為企事業(yè)單位培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2、吸納企業(yè)精英，到學校登臺講課

從相關(guān)企業(yè)中聘請復合型人才，能彌補學校教師隊伍中實踐經(jīng)驗不足的缺陷。學?？煞e極引進相關(guān)企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干，來校做兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。這樣做既可優(yōu)化學校的整體結(jié)構(gòu)，又可對學校專職教師實踐能力的提高起到“傳、幫、帶”的作用，可以促進專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，對培養(yǎng)“雙師型”教師是快捷有效的方式。不過，這些教師缺乏教學經(jīng)驗，應事先對他們進行教學基本功的培訓，以提高他們的授課技巧，實現(xiàn)由工程型人才向教師角色的轉(zhuǎn)換。

3、建立實訓基地，優(yōu)化培養(yǎng)模式

為了建立長效培養(yǎng)機制，學校應建立有自己特色的實訓基地，培訓內(nèi)容盡可能與實際生產(chǎn)相一致，這樣既立足于企業(yè)，更立足于學校自身。聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干為“基地”的實訓教師，平常在學生進行實訓的同時，教師可跟班到實訓基地學習，還可利用寒、暑假期對教師進行專門的實踐培訓，使教師不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高操作水平，適應科學技術(shù)發(fā)展的需要。這種培養(yǎng)模式不僅能增強培訓的針對性，降低培養(yǎng)成本，而且可以加深理論與實踐之間協(xié)調(diào)與合作，對提高教師的實踐能力是非常必要的。

4、以老帶新，以優(yōu)帶新

“以老帶新、以優(yōu)帶新”培養(yǎng)教師有其不可替代的優(yōu)勢，這是職業(yè)學校培養(yǎng)新教師的有效模式，它可以大大縮短新教師對崗位、教育教學過程的熟悉與適應期，同時也可增進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究，提高教師的專業(yè)能力，加速其成長為“雙師型”教師，是一條有針對性、效果顯著的捷徑。但需要注意的是，技能和資歷雖是選“老”選“優(yōu)”的條件，但能否承擔起‘師傅”重任，還取決于思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、人格特征，以保障培養(yǎng)教師的質(zhì)量和效率。在確定“以優(yōu)帶新”的對子后，要明確“師傅”的責、權(quán)、利，加強“師傅”的責任意識，形成徒弟良好的從師態(tài)度和行為，從而提高“帶新”效果，這對新、老教師的成長都具有積極的作用。

(作者單位：山西省晉城市高級技工學校)