充滿生機(jī)的歷史課探究式教學(xué)

王唯薇

所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是老師采用啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段,學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主要活動形式,在以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容的前提下,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生以類似學(xué)術(shù)研究的方法去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

對于歷史課而言,“探究性學(xué)習(xí)”是一個全新的課題。它是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個有機(jī)組成部分,是在原有的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決歷史的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種主動學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過主動探索和相互交流的方式來獲取知識。

究竟怎樣在歷史課堂上有效地推行探究式教學(xué)呢?筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面:

一、多方著手,培養(yǎng)探究興趣

興趣是最好的老師。使學(xué)生保持探究興趣是其將來有所創(chuàng)新和成就的重要品質(zhì)保障。那么怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣呢?

1.情境再現(xiàn)式

例如,在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時,為了讓學(xué)生更深刻地了解在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民如何和日本帝國主義展開激戰(zhàn),我特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生假設(shè)自己是國外的戰(zhàn)地記者,到紅色根據(jù)地了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民抗日情況。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生收集與整理信息、口頭表述等能力,同時通過角色扮演,讓學(xué)生體驗了情境,激發(fā)了學(xué)生對歷史探究的興趣。

2.辯論式

在中國歷史上有很多重大的歷史事件,以前我們授課時總是習(xí)慣于按部就班地來講述,其實(shí)我們忽略了一點(diǎn),呈現(xiàn)在我們面前的歷史材料是死的,而在歷史上發(fā)生這件事情的時候絕非這般簡單,對于學(xué)生,我們僅僅讓其知道歷史上發(fā)生過這樣的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得讓他們知道為什么會發(fā)生這樣的事情,讓他們通過探究,知道歷史發(fā)生的偶然和必然。

例如,在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”時,我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織了一場“殿前辯論舞臺”,有的同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)到的課本內(nèi)容,將自己的觀念分析得有根有據(jù);也有的同學(xué)預(yù)習(xí)得不是很充分,但是也分析得有一定道理。學(xué)生爭論的過程,就是對這場戰(zhàn)爭背景的利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負(fù)原因等的分析、思考及主動探究的過程,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.聯(lián)系生活式

歷史課的弊端講述的是過去發(fā)生的事,離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),無論是從時間上還是從空間上都很陌生。而從心理學(xué)角度看,學(xué)生關(guān)心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。比如說,對于學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)游戲肯定要比歷史事件、歷史時間有趣得多,所以教師在上課時應(yīng)該把歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤,以此來拴住學(xué)生的心。

二、精心選題,培養(yǎng)探究精神

愛因斯坦認(rèn)為:“提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要?！边@是為什么呢?因為解決問題只能算是技能,而提出新的問題則需要較好的創(chuàng)造力和想象力。因此,在歷史課堂上我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。比如,學(xué)習(xí)“鄭和下西洋”時,我鼓勵學(xué)生提出問題,學(xué)生就提出了“鄭和為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行”,然后又提出“當(dāng)時具備哪些遠(yuǎn)航條件”“鄭和到達(dá)了哪些地方”,甚至還有人提出“明朝為什么沒有成為西方那樣的侵略國家”,由此看來學(xué)生的探究精神可見一斑。

三、組織活動,搭建探究平臺

歷史教學(xué)本身存在枯燥無味的缺點(diǎn),因此,老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,除課堂上灌輸思想教育外,組織多種形式的歷史課外活動則是一種比較有效的方法。歷史課外活動的形式主要有如下幾種:

1.歷史專題報告會

每逢各種重大節(jié)日,學(xué)校就會組織舉辦專題講座、圖片展覽等紀(jì)念活動,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。比如說,我們舉辦了“南京大屠殺”圖片展,讓學(xué)生深刻記住這段不容忘卻的歷史;“勿忘九一八”揭露了日本帝國主義在東北犯下的種種罪行:日本731細(xì)菌部隊滅絕人性的細(xì)菌實(shí)驗、遼源萬人坑,等等。

2.播放錄像片

為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容,我們陸續(xù)播放了《南京!南京!》《屠城血證》等電影,學(xué)生觀看人數(shù)達(dá)千人以上。除了觀看這些愛國主義影片之外,一些和歷史相關(guān)的表現(xiàn)中國古老文化魅力的紀(jì)錄片如《云岡石窟》《故宮》等,也被我們引入課堂。這樣的活動,把知識傳播、智能培養(yǎng)、思想教育、美育和文化娛樂融為一體,受到學(xué)生的喜愛。

3.歷史故事會或演講會

這項活動符合初中學(xué)生喜歡在活動中表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn),學(xué)生參與意識強(qiáng),積極性很高,當(dāng)然這些活動本身的趣味性、思想性是比較高的。比如,今年本校舉辦了一場全校性的以“莫忘國恥,愛我中華”為主題的演講比賽。

探究式課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,開發(fā)學(xué)生智力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究式課堂是一個充滿生機(jī)和活力的課堂。

(作者單位:江蘇省大豐市初級中學(xué))