激活音樂課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

王建芳

[摘要]在音樂教學(xué)中只有緊密聯(lián)系實際生活和當(dāng)代的音樂現(xiàn)象,才能激活課堂,使音樂教學(xué)的作用更加顯現(xiàn)出來。本文從—開發(fā)課程資源并與生活實際聯(lián)系起來、改變原有的教學(xué)價值觀、把課堂作為學(xué)生自我表現(xiàn)的場所,提高學(xué)生的音樂知識技能—這三方面進(jìn)行了探討,以期能為廣大音樂教育同仁作理論參考。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂 互動 教學(xué)效果

隨著人類社會的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富多彩,音樂對于社會文化和社會活動的影響越來越大,音樂現(xiàn)象也隨之層出不窮。音樂,是人們身心情緒的重要表露形式,在不同場合下,人們需要不同的音樂,用以表達(dá)喜、樂、哀、怒,從而逐漸構(gòu)成音樂形式的多元化:比如人們經(jīng)常遇到的禮儀音樂,其中就包括有節(jié)日慶典、婚喪嫁取、賓客迎送等;背景音樂包括了休閑娛樂、餐飲服務(wù)和影視伴音;而實用音樂中則有歌詠舞蹈、健身體操、催眠醫(yī)療以及各類廣告等。現(xiàn)在,各種形式的音樂已進(jìn)入快步發(fā)展的勢頭。

眾所周知,每一個人都喜歡音樂,只不過各自的愛好和表現(xiàn)不同而已,有人在激情滿懷時會引亢高歌;有人心情愉悅或閑情逸致時會哼哼小曲?？傊?音樂已經(jīng)不知不覺地伴隨著絕大部分人的一生。但是,在實際生活中,特別是在校的多數(shù)學(xué)生,并不十分清楚音樂的重要作用和它的潛在功能。為了通過音樂教學(xué)給學(xué)生進(jìn)一步詮譯音樂與實際生活的密切關(guān)系,進(jìn)而激發(fā)他們對祖國、民族和生活的熱愛,提高社會責(zé)任感,我特意在音樂教學(xué)中把“音樂與生活實際緊密聯(lián)系起來”的環(huán)節(jié)納入教學(xué)之中,借以提高實際效果的手段之一。

根據(jù)筆者自身的經(jīng)驗體會,認(rèn)為在音樂教學(xué)中只有緊密聯(lián)系實際生活和當(dāng)代的音樂現(xiàn)象,才能激活課堂,使音樂教學(xué)的作用更加顯現(xiàn)出來。但是,怎樣才能把教學(xué)內(nèi)容與實際生活切實地聯(lián)系在一起呢?我的體會如下:一是開發(fā)課程資源并與生活實際聯(lián)系起來。二是改變原有的教學(xué)價值觀。三是把課堂作為學(xué)生自我表現(xiàn)的場所,提高學(xué)生的音樂知識技能?，F(xiàn)就這三個問題分別闡述于下。

一、開發(fā)課程資源并與生活實際聯(lián)系起來

根據(jù)教學(xué)課程的目的、要求,結(jié)合具體內(nèi)容,我設(shè)計了多項可能達(dá)到收集與課程大致相同內(nèi)容的渠道,將要點提前安排給學(xué)生,讓他們通過各自的方式從日常生活中、網(wǎng)絡(luò)中或其他方法,尋找與課程內(nèi)容大致相同或相仿的材料,以及相關(guān)的音樂詞語,使學(xué)生和教師共同開發(fā)課程資源,把課堂變成學(xué)生主動參與的音樂課。初中這個年齡段的學(xué)生,在好奇心的驅(qū)使下喜歡探索和思考,故在共同開發(fā)課程資源的情況下,他們的積極性會不知不覺地被調(diào)動起來,把枯燥的課堂教學(xué)變成與生活實際相聯(lián)系的、具體的、生動的音樂課親身體驗。許多事例證明,每個學(xué)生都喜歡唱歌,但并不都喜歡上音樂課,究其原因,就是以往音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“音樂技能知識”,呆板的和填鴨式的“音樂理論”會使學(xué)生感到厭倦,這是一種完全脫離與實際生活相聯(lián)系的結(jié)果。

在音樂教學(xué)課程中,為了讓學(xué)生進(jìn)一步與實際生活聯(lián)系起來,我適時安排學(xué)生在空余時間收集課堂以外的音樂資源,從而把教學(xué)活動拓展到課外;在設(shè)計音樂教學(xué)課程中,特意抽出很短的時間,讓學(xué)生把各自收集的材料和音樂課程結(jié)合起來,用學(xué)生喜愛的形式加以表演,形成一種學(xué)生身邊“自己的音樂課”,其效果甚佳,特別是一些所謂“五音不全”或“嗓音不雅”的同學(xué),不會因此躲避或害羞,他們也會積極主動地應(yīng)對其他同學(xué)的“挑戰(zhàn)”,大膽地走上講臺高歌一曲,如此生動活潑、妙趣橫生的課堂,給學(xué)生留下了難以忘懷的一課。

二、轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)價值觀

音樂教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生成為有一定音樂技能的愛好者,從音樂中享受喜悅和樂趣,并從中得到啟迪,為日后的成長和發(fā)展打下更加全面的基礎(chǔ)。

音樂作品是激發(fā)學(xué)生審美情感的重要途徑,只有親身體驗,才能更加深刻。當(dāng)學(xué)生活潑的性格在輕松的氛圍下自然地表現(xiàn)出來,就能夠因此獲得心理上的滿足,與此同時找到情感的共鳴,從中進(jìn)一步體驗到音樂感人的美和動人的情。

中學(xué)的音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家,而是強(qiáng)調(diào)音樂必需以審美為核心的教育,注重學(xué)生通過音樂教學(xué)達(dá)到愉悅感受,讓他們充分發(fā)揮積極性和參與性,提高學(xué)生的審美水平和修養(yǎng),這才是素質(zhì)教育的根本目的。通過審美教育,使學(xué)生對審美對象進(jìn)行感受、欣賞、評價和判斷,在生理和心理結(jié)構(gòu)上受到感染和熏陶,從而促進(jìn)學(xué)生氣質(zhì)和精神面貌的提高。正如有人提出的那樣,“音樂藝術(shù)中的審美感受,不能置于強(qiáng)制性接受狀態(tài),只有在輕松、無拘的條件下,通過音樂課程來體現(xiàn)音樂強(qiáng)烈的情感特征?！碧热魧W(xué)生能夠在自由自在的環(huán)境中盡情表現(xiàn)自我,在親身體驗音樂的“美感”同時,情感教育也必然隨之顯現(xiàn)出來。音樂課程應(yīng)當(dāng)充分利用欣賞課,用優(yōu)秀音樂作品提高學(xué)生的審美能力和水平,但所選取的音樂作品需要能引起學(xué)生的興趣,并貼近學(xué)生的平時生活和欣賞水平才容易接受。我通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,將其分類整理,讓學(xué)生欣賞,既有效地拓展了學(xué)生的視野,也提高了學(xué)生的興趣和審美能力。

學(xué)習(xí)音樂的途徑必須多元化,我十分贊成音樂課程的開放性,因為它可以開闊學(xué)生的視野。實際上,初中的語文、生物、歷史、地理等其他科目,多多少少與音樂有著某些內(nèi)在聯(lián)系,課程以外的音樂活動以及社會環(huán)境,都是音樂教學(xué)無形的、但卻是有機(jī)的組成部分,例如語文課中任何一篇古詩,就是一首尚未譜曲的歌詞;大量歷史事件無不承載著動人的歌。

在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)對每節(jié)課時充分投入情感,以便讓學(xué)生在課程教學(xué)過程中得到情感的體驗和美的享受。特別是初中學(xué)生,正好處在走向成熟的關(guān)鍵時期,通過音樂教學(xué)進(jìn)行審美教育,讓他們的身心得到健康發(fā)展。審美教育,就是通過用音樂的審美方式去感化學(xué)生的身心。音樂教育既是美育的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑,因此音樂教學(xué)中除了教會學(xué)生唱歌外,培養(yǎng)審美情趣、想象力和藝術(shù)表現(xiàn)能力也是十分重要的。

音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的人文屬性,這一點在教學(xué)過程中是不能忽視的。任何藝術(shù)實踐活動都不能脫離群體意識和合作精神,組織學(xué)生合唱更是如此,只有全部參與者各自把握好自己的分工,才能達(dá)到最好的效果。音樂教學(xué)中的群體意識和合作精神,會像潤物細(xì)無聲那樣直接影響到班級和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、友愛、情感交流,甚至提升集體榮譽(yù)感。

三、把課堂作為學(xué)生自我表現(xiàn)的場所,提高音樂知識技能

音樂教學(xué)的重心應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力上,而不是教師的滿堂灌,尤其要盡量培養(yǎng)學(xué)生在不同場合下能夠自信地發(fā)揮演唱、演奏和綜合性藝術(shù)表演能力。盡管不同學(xué)生在表演潛能方面存在較大差異,但是采用音樂形式作為表達(dá)個人的情感和互相之間的交流卻是相同的,因此音樂的實踐活動更能使學(xué)生享受到音樂教學(xué)的愉悅和情感的陶冶。

傳統(tǒng)的音樂知識技能被視為是一個獨(dú)立存在的體系,以單純樂理知識和識譜能力作為知識與技能的主體,過分強(qiáng)調(diào)理性色彩和技能技術(shù)作用,因而在過去的教學(xué)過程中,一味追求樂理和音樂知識的系統(tǒng)性,尤其在教學(xué)上常常出現(xiàn)偏重高難內(nèi)容,有時甚至把大學(xué)的基本樂理層面上的知識生硬地納入中學(xué)課本里,這顯然是不切實際的?，F(xiàn)今,對中學(xué)音樂知識技能的基本認(rèn)識則是注重基本要素、結(jié)構(gòu)、體裁和形式,在中學(xué)的音樂知識技能的培養(yǎng)上除識譜和視唱外,技能的運(yùn)用、技能的表演更加得到重視,并作為音樂審美教育的重要環(huán)節(jié)和組成部分。

自從基礎(chǔ)教育課程的改革之后,音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸改變過去注重知識灌輸?shù)膬A向,一改以往以唱歌為中心,偏重樂理知識教學(xué)的呆板模式,大力提倡以音樂審美為核心的理念,加大音樂審美活動的比重,尤其是學(xué)生音樂的自我體驗,當(dāng)然,我們在任何時候都不能忽視或淡化對學(xué)生的音樂知識技能上的培養(yǎng)。初中學(xué)生的世界觀和價值觀開始初步形成并漸漸轉(zhuǎn)向成熟,這恰好是進(jìn)行美育和技能培養(yǎng)的重要時期。常言道:興趣是最好的老師。在音樂教學(xué)中,讓學(xué)生在課堂上盡情自我表現(xiàn),能極大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣,使他們不再把音樂課當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān),把學(xué)生的親身體驗作為現(xiàn)實音樂技能效果的最活躍的因素。

音樂技能不僅僅體現(xiàn)于視唱、識譜的技術(shù)層面,樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,歌唱技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)只能在實踐中得到強(qiáng)化。在教學(xué)安排上,我把音樂知識技能的訓(xùn)練,包括視唱、樂理、演唱和樂器等等分割成幾個單元,由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)主持,作為音樂知識技能教學(xué)的綜合課,激發(fā)了學(xué)生上課的積極性和主動性。在課堂上,我選取一些風(fēng)格明顯、節(jié)奏明快的樂曲播放,讓每個學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會,盡量滿足他們,通過音樂展示各自表情,做出相應(yīng)的動作,學(xué)生在音樂的伴奏下和曲擊拍,或伸展舞姿,體現(xiàn)了學(xué)生的理解能力;采用抒情樂曲作背景音樂,讓學(xué)生講故事、朗誦詩詞,使我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過不同的方法,對學(xué)生的語言交流和智力發(fā)展頗有益處。在教學(xué)中精心挑選樂曲,鼓勵學(xué)生聯(lián)想,不失是一種好的方法,既讓學(xué)生享受音樂的快樂,又通過欣賞音樂作出動作,組織語言,把音樂課變成學(xué)生有聲有色的自我教育的課堂。

四、結(jié)語

音樂是一種動態(tài)性的藝術(shù),當(dāng)學(xué)生親自參與和掌握知識情感的體驗時,對知識的追求會如同汛期的波濤一浪高過一浪。在教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,形成師生互動,一同感受音樂的樂趣,既激活了課堂,又提高了教學(xué)效果。

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