設(shè)置有效任務(wù)　提高表達能力

蔣彩芳

摘要:在教學(xué)過程中,教師通過在課前預(yù)習(xí)、課堂交流和課外活動三個方面設(shè)置真實、有效的任務(wù),營造比較真實的語言環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞:有效 任務(wù) 表達 能力

英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時,教師要注意活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的實際語言運用能力(教育部.2001.)。在整個教學(xué)過程中,教師充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色,精心設(shè)置真實、有效的任務(wù),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師可以從以下三個方面來設(shè)置任務(wù),提高學(xué)生的口語表達能力。

一、設(shè)置鋪墊任務(wù)——課前預(yù)習(xí)

教師設(shè)置的鋪墊任務(wù)就是課前預(yù)習(xí)。對新單元的單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí),可以要求學(xué)生利用單詞表的釋義、錄音磁帶,了解新單詞的意思和讀音,并根據(jù)對話內(nèi)容初步了解新句型的用法,用新詞造句。小學(xué)牛津英語教材每個單元的A、B、E和G部分就可以根據(jù)錄音和單詞表來預(yù)習(xí),甚至在課前學(xué)生就能掌握較易的單詞和句型。在課堂上教師可以通過提問來了解預(yù)習(xí)情況。比如:教師可以設(shè)計一些與A部分內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生在聽了A部分錄音之后回答問題。對于回答優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和鼓勵。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又能有效地提高課堂教學(xué)效果。通過師生問答,從而提高學(xué)生的聽說水平。

二、設(shè)置中心任務(wù)——課堂交流

“任務(wù)型”教學(xué)的中心任務(wù)則體現(xiàn)在課堂上。美國心理學(xué)家布魯納認為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上,教師要運用多種形式,增加學(xué)生說的機會。在進行師生日常對話時,可將以往教師問學(xué)生答的模式加以改變,讓學(xué)生來問教師或是學(xué)生間開展對話,把主動權(quán)交給學(xué)生。在課前,教師可每日指定一位學(xué)生準(zhǔn)備至少十個句型對話,和其他學(xué)生進行問答,體驗一下當(dāng)老師的樂趣。

在操練新授知識時,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編一些英語兒歌,增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。如:在學(xué)習(xí)I like doing.這一句型時,就可以編一首這樣的兒歌:Dance, dance, I like dancing; Sing, sing, I like singing; Run, run, Ilike running; Study, study, I like studying. 教師可以先進行示范,然后布置學(xué)生進行編排創(chuàng)作。教師還可以設(shè)計跟所學(xué)英語有關(guān)的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語,寓教于樂。又如:在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時,教師可以設(shè)計一個“失物招領(lǐng)”的游戲,讓學(xué)生認領(lǐng)物品。這樣,學(xué)生在完成“認物”這一任務(wù)時,就運用了“Whose … is it? It's mine/hers/his/theirs/ours.”這一句型。再如:在教牛津小學(xué)英語6B Unit 3 Asking the way 的A部分時,教師可以出示一幅本鎮(zhèn)的地圖,然后標(biāo)出目的地,設(shè)置分組活動,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自編對話進行表演。引導(dǎo)學(xué)生在完成“問路”與“指路”具體任務(wù)中靈活地運用語言,達到學(xué)以致用。讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作中學(xué)習(xí)語言,并根據(jù)自己已有的水平進行拓展,來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達能力,使他們在完成任務(wù)的過程中逐步提高綜合語言運用的能力。

三、設(shè)置延伸任務(wù)——課外活動

要想調(diào)動學(xué)生說英語的興趣,使學(xué)生樂意開口,就要求教師除了在課堂上采用生動有趣和富于變化的教學(xué)方法和手段外,還要在課外活動中體現(xiàn)多樣性。通過各種活動,建立良好的英語口語氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語交際的機會。課外活動是課堂教學(xué)任務(wù)的延伸。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征,應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外,由校內(nèi)向校外延伸的特點,如開展口語興趣小組、英語故事樂園、英語廣播、英語謎語競猜及英語才藝大獎賽等。比如:我校在雙周的周三中午開展英語廣播活動,廣播內(nèi)容包括英語兒歌、英語故事、英語諺語和英語謎語等,每期由兩名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀,中間穿插音樂,以此來增強廣播的感染力。要求全校學(xué)生邊聽廣播邊回答廣播中提出的問題,然后由教師收齊書面答案,從而進行反饋總結(jié)。豐富多彩的課外活動可以提高學(xué)生的聽說水平,擴充學(xué)生的知識面。

總之,教師要努力營造比較真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會表達思想;同時讓學(xué)生有更多的時間在師生的語言交流中,不斷鞏固和更正,靈活運用所學(xué)的英語知識。教師要精心設(shè)置學(xué)生在課內(nèi)外的各種任務(wù),在學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),勇于開口,多說多練,逐步提高學(xué)生的口語表達能力。

參考書目:

章兼中.1996. 小學(xué)英語教育學(xué)[M]. 太原:山西高校聯(lián)合出版社.

教育部.2001.全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

作者單位:.江蘇省悲鴻實驗小學(xué)