如何提高試卷信息反饋的效率

卜靜靜

【摘要】在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中試卷僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，事實(shí)上試卷更是一種診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)斷點(diǎn)的素材?？荚囍贫雀母锖笕杂写罅拷處熥⒅乜荚嚱Y(jié)果，忽視考試的教學(xué)診斷功能，不能為學(xué)生、家長(zhǎng)提供及時(shí)有效的反饋信息。提高教師評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)、增強(qiáng)教師的試卷分析能力是新課改后教學(xué)實(shí)踐中面臨的突出問(wèn)題，本文提供了三種方法。

【關(guān)鍵詞】考試評(píng)價(jià)功能；試卷分析；信息反饋效率

1988年至1990年教育部連續(xù)頒發(fā)了減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制小學(xué)考試科目與次數(shù)的文件。學(xué)校一方面要相應(yīng)教育部號(hào)召，減少“考試”次數(shù)，另一方面常以“測(cè)驗(yàn)”和“考查”的名義給學(xué)生出題，監(jiān)測(cè)教育質(zhì)量。隨堂測(cè)試、單元測(cè)試、周考(查)、月考(查)、期中考試、期末考試相繼而來(lái)。沒(méi)有足夠的考試次數(shù)，學(xué)校就會(huì)坐立不安，似乎足夠的考試次數(shù)是提高每個(gè)科目教學(xué)質(zhì)量百試不爽的方法?！翱?考!考!老師的法寶；分!分!分!學(xué)生的命根!”的教學(xué)防線始終遺留在學(xué)校教育中，甚至還有教師為了讓學(xué)生取得高分，不惜違章亂規(guī)。

1存在問(wèn)題

讓我們先來(lái)看一看“奇奇英語(yǔ)考試得高分秘訣”：

春節(jié)后我去看望表哥，談道兒子奇奇的學(xué)習(xí)情況時(shí)他說(shuō)：“我真納悶，奇奇外語(yǔ)期末考試成績(jī)?cè)趺吹昧藗€(gè)A?!”我打趣說(shuō)：“難道你還懷疑他的能力啊?”奇奇在山東泰安某附屬學(xué)校上小學(xué)五年級(jí)，從小喜歡看電視，討厭學(xué)習(xí)，成績(jī)一直不好。飯后我和他玩時(shí)，夸獎(jiǎng)他英語(yǔ)考得棒，問(wèn)怎么進(jìn)步的這么快。他四周看看，小心翼翼地說(shuō)：“英語(yǔ)老師怕我們學(xué)習(xí)不好的學(xué)生考得差，拉班里的后腿，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生做完試卷后傳給我們抄!嘿嘿，我的成績(jī)是抄來(lái)的，所以這么高!你千萬(wàn)不要告訴我爸媽啊!他們知道了會(huì)打死我的!”……

奇奇的考試秘密讓人心痛!作為教育者我們更要痛定思痛：為什么教師會(huì)在小學(xué)生期末考試中弄虛作假?為什么家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試成績(jī)知其然，而不知其所以然?

為了配合素質(zhì)教育的全面發(fā)展，2002年底教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，要求建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，指出考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。“受教育者只有通過(guò)教育互動(dòng)真正被要求自己參與其教養(yǎng)過(guò)程，他才能在可塑性原則意義上找到自己接受和自發(fā)的肉體性、自由性、歷史性和語(yǔ)言性的確定性?！币环輰?zhuān)業(yè)的試卷分析不僅能夠診斷教學(xué)問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樵嚲硇畔⒎答伇旧砭褪且环N教學(xué)反饋，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)教師為了追求高分而不惜讓學(xué)生考試作弊，除了班上的“優(yōu)秀學(xué)生”成績(jī)屬實(shí)外，其余的成績(jī)都含有“水分”，因而不能給予每位同學(xué)真實(shí)有效的反饋信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題又遺留給了下一段教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)題積攢得多了差生一直就是差生，還談什么利用考試促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步?

2原因所在

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》下發(fā)已有6年之久，但是教師的應(yīng)試教育情結(jié)至今難以釋?xiě)?，不能按照通知的要求轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，讓考試成為促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)步的手段，教師們這樣歸結(jié)原因：

教育部規(guī)定教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括職業(yè)道德、了解和尊重學(xué)生、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、交流與反思，不得以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，教育機(jī)構(gòu)(包括地方教育局和學(xué)校)并沒(méi)有為教師評(píng)價(jià)制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)規(guī)則，如同現(xiàn)行的《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》為教師劃定了許多道德高標(biāo)準(zhǔn)，有些標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)公民都有約束力，沒(méi)有體現(xiàn)教師的特色；還有些標(biāo)準(zhǔn)高度概括，忘記說(shuō)明教師的行為底線。學(xué)校難以利用這份抽象的文件評(píng)價(jià)某位教師的職業(yè)道德到底有多高，比來(lái)比去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最能提供客觀的教師評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)于某些教學(xué)科研能力較弱的教師(如從未發(fā)表科研論文、沒(méi)有在區(qū)、市公開(kāi)課中獲獎(jiǎng)等)，學(xué)生成績(jī)更是他們獲得較好的教師評(píng)價(jià)的籌碼。這也是為什么有些教師(包括班主任)不惜通過(guò)學(xué)生考試作弊提高成績(jī)的直接原因。

評(píng)價(jià)與考試制度改革后教師需要在試卷上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。我訪談了臨沂、濟(jì)南、濱州等地的學(xué)校，特別是縣級(jí)以下的農(nóng)村學(xué)校，大部分教師不懂得如何寫(xiě)出針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)。迫于教育評(píng)估的壓力，他們傾向于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出一般性評(píng)價(jià)，如對(duì)考試等級(jí)較高的同學(xué)常寫(xiě)“該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦努力”，顯然這個(gè)理由無(wú)法為學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)卻不好的同學(xué)做出解釋?zhuān)粚?duì)差生就說(shuō)“希望該生以后在學(xué)習(xí)上更加努力!”，卻沒(méi)有指明學(xué)習(xí)建議和努力方向。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師雖然通過(guò)考試結(jié)果看得出問(wèn)題，但是最多能從所有學(xué)生的表現(xiàn)上彌補(bǔ)教學(xué)的斷點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間為學(xué)生提供個(gè)別化的輔導(dǎo)，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。

另外，學(xué)期末教師的工作量繁重，不僅會(huì)議多，還要改試卷、寫(xiě)?yīng)劆?、學(xué)期工作小結(jié)、教學(xué)小結(jié)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等，下學(xué)期開(kāi)學(xué)又要提前準(zhǔn)備教學(xué)方案。時(shí)間緊張是已經(jīng)成為制約教師試卷分析，改進(jìn)教學(xué)的不可忽略的因素。

3決策或依據(jù)

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，我們更加明白考試的目的不在于靠投入考試次數(shù)提高考試成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而在于教師如何通過(guò)分析學(xué)生試卷，為教學(xué)把脈?！翱荚囎鳛橐环N學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，不僅僅在于檢驗(yàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在各地的達(dá)成情況，更是為后續(xù)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與管理提供決策或改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)”。

3.1建立具體的教師評(píng)價(jià)規(guī)則，使教師消除考試與評(píng)價(jià)制度改革的疑慮?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》改革教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，再次命令禁止把學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各地教育局、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)該制定具體的、可實(shí)施的教師評(píng)價(jià)規(guī)則，使教師評(píng)價(jià)有法可依。教師評(píng)價(jià)的目的是幫助教師提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。所以只有準(zhǔn)確把握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，確立教師評(píng)價(jià)的實(shí)施緯度，才能打破學(xué)生成績(jī)占據(jù)教師評(píng)價(jià)主導(dǎo)地位的格局。當(dāng)教師從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這座沉重的大山中解放出來(lái)的時(shí)候，他們才能不惟學(xué)生高分是圖，配合素質(zhì)教育；才能克服各種疑慮，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)；才能潛心治學(xué)，提高自己整體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.2培養(yǎng)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，提升試卷分析能力?？荚嚱Y(jié)果分析顧名思義就是依據(jù)學(xué)生的考試表現(xiàn)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后采取改進(jìn)措施。考試結(jié)果作為一種材料放在教師面前，構(gòu)成了必須解釋和說(shuō)明的素材?！皩W(xué)生的考試成績(jī)有沒(méi)有在我的預(yù)料范圍內(nèi)?”“教學(xué)重點(diǎn)部分學(xué)生錯(cuò)的題目多不多?”“這個(gè)問(wèn)題我明明強(qiáng)調(diào)過(guò)幾次，為什么考試時(shí)仍然有一些同學(xué)犯錯(cuò)誤?”等等這些至關(guān)重要的問(wèn)題都需要教師思考。以“學(xué)生得分率比較低的幾個(gè)題目原因何在?”為例，試卷批閱完后，教師首先要統(tǒng)計(jì)考試的及格率、優(yōu)秀率和得分率，然后分析得分率比較低的幾個(gè)題目原因何在。有些問(wèn)題源于學(xué)生本人，有些則屬于教學(xué)原因，而有些

則是試卷設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，過(guò)于拔高了學(xué)生的能力或者偏離了教學(xué)重點(diǎn)。

試卷分析本質(zhì)上依賴于教師的批判反思能力。“在思維習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，面對(duì)情景，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，需要作出努力?！弊尳處燄B(yǎng)成利用試卷分析，以學(xué)帶教的思維習(xí)慣需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力。目前，教師培訓(xùn)在轉(zhuǎn)變教師的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)理念上做了大量的努力，但是光有理念并不能代表行動(dòng)的能力。如果學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)培訓(xùn)側(cè)重于向教師介紹國(guó)外先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)理論，例如認(rèn)知診斷評(píng)價(jià)理論，嵌入式校本評(píng)價(jià)理論(BEAR評(píng)價(jià)系統(tǒng))，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)用的考試評(píng)價(jià)，那么教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)會(huì)確實(shí)得以提升，分析試卷，反饋信息、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)確性也會(huì)越來(lái)越高。

3.3成立學(xué)?？荚囬_(kāi)發(fā)與管理的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔??？紤]到教師繁重的工作量，總體上教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，結(jié)合國(guó)外的學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，有條件的學(xué)校、教研室可以成立考試結(jié)果分析委員會(huì)，成員由全校集合優(yōu)秀、嚴(yán)格的教師擔(dān)任。委員會(huì)必須具備服務(wù)意識(shí)，能夠通過(guò)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷，然后撰寫(xiě)考試分析報(bào)告。報(bào)告包括匯報(bào)學(xué)生考試結(jié)果、學(xué)生每一個(gè)題目的答題正誤和該題全年級(jí)、全班的得分率(之所以計(jì)算這兩個(gè)得分率是為了清晰地判斷出學(xué)生做錯(cuò)這個(gè)題目是個(gè)人問(wèn)題、教師問(wèn)題抑或是試卷設(shè)計(jì)問(wèn)題)，并且與上次考試相比學(xué)生發(fā)生了哪些變化，這些最好能用數(shù)據(jù)表示學(xué)生進(jìn)步變量的發(fā)展脈絡(luò)，然后為學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)要求，為教師指明教學(xué)改進(jìn)的方向，為家長(zhǎng)提出配合學(xué)校教育工作的建議。最后把考試分析報(bào)告放在學(xué)校的網(wǎng)站上，家長(zhǎng)只需輸入賬戶和密碼就可以看到自己孩子的考試分析報(bào)告。即使學(xué)校教師無(wú)法照顧所有孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)可以通過(guò)考試分析報(bào)告給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)可以彌補(bǔ)單純依靠學(xué)期末的一次家長(zhǎng)會(huì)而沒(méi)有時(shí)間將每一位學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng)的弊端。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)能夠隨時(shí)提供個(gè)別化咨詢，而且保密性比家長(zhǎng)會(huì)高，可以顧及到學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)。

值得注意的是，作為一項(xiàng)保障措施，教育督導(dǎo)部門(mén)需要依據(jù)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的精神、結(jié)合地方已有條件制定學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督各校評(píng)價(jià)與考試制度落實(shí)的情況。

如果每一所學(xué)校的教師都能學(xué)會(huì)試卷分析，教務(wù)處不會(huì)盲目出題，教與學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。以上就如何提高試卷信息的反饋效率提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法。這些建議相互作用，只有統(tǒng)一起來(lái)時(shí)才能發(fā)揮效力。