高職藥物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的因材施教

早在兩千多年前,我國偉大的教育家孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則。隨著我國教育的快速發(fā)展,高職教育在整個高等教育中的比重越來越大,如何在高職教育中進(jìn)行因材施教,是高職教育要研究的重要課題。在藥物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,筆者針對高職學(xué)生和藥物化學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施因材施教,有效地提高了藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

因材施教,優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

藥物化學(xué)是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的核心學(xué)科,承擔(dān)著承前啟后的橋梁作用。藥物化學(xué)以無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等多學(xué)科作為基礎(chǔ),為藥劑學(xué)、藥物分析、藥物合成工藝學(xué)等應(yīng)用學(xué)科服務(wù)。

整合有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)及后續(xù)應(yīng)用學(xué)科,突出藥物化學(xué)的“橋梁”地位由于高職專業(yè)建設(shè)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,藥物化學(xué)由原來的64學(xué)時減少到51學(xué)時。鑒于藥物化學(xué)的“橋梁”地位,我們將教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)以及后續(xù)的應(yīng)用學(xué)科進(jìn)行了整合。整合內(nèi)容一是加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)中烯醇、酚、酯、酰胺、胺、雜環(huán)等類型化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的教學(xué),加深對水解、氧化、還原等有機(jī)反應(yīng)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng),為學(xué)習(xí)藥物化學(xué)打好基礎(chǔ)。二是結(jié)合高職的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對教材中與藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)等內(nèi)容交叉重疊的部分進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。調(diào)整后的藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)了藥物化學(xué)的“橋梁”地位。

增加藥學(xué)方面基礎(chǔ)知識高職化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)由于總的理論課學(xué)時有限,沒有開設(shè)作為藥物作用基礎(chǔ)的生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程,增加了藥物化學(xué)教學(xué)的難度。如何解決學(xué)生知識斷層與課時少的矛盾呢?在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們在緒論課之后,先不急于介紹各種藥物,而是根據(jù)課程的實(shí)際需要,介紹神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、藥物代謝、藥效學(xué)、蛋白質(zhì)、糖、脂類等相關(guān)的藥學(xué)基礎(chǔ)知識,為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙。學(xué)時減少后,我們對藥學(xué)基礎(chǔ)知識不再專門拿出學(xué)時進(jìn)行介紹,而是在具體介紹各章節(jié)時,對涉及的藥學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充。即使課時減少,保證學(xué)生了解藥學(xué)方面的基礎(chǔ)知識仍是十分必要的。

遵循教學(xué)大綱要求,以市場為導(dǎo)向,做好教學(xué)定位高職教育在遵循教學(xué)大綱的前提下,教學(xué)內(nèi)容上要以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,為學(xué)生提供就業(yè)所需的知識和技能,適度體現(xiàn)先進(jìn)性和前瞻性。我院藥物化學(xué)課程設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):了解新藥開發(fā)的途徑和方法,理解各類藥物的作用機(jī)理,掌握典型藥物的基本結(jié)構(gòu),通過對結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的剖析推理藥物的理化性質(zhì),掌握典型藥物的制備方法。在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和畢業(yè)后的工作去向,做了相應(yīng)的調(diào)整。選取在臨床上使用頻率較高的藥品作為典型藥物,重點(diǎn)講授,以點(diǎn)帶面,避免羅列介紹很多的同類藥物。還適時增加了藥品專利、新藥注冊等內(nèi)容的教學(xué)。

因材施教,選擇適宜的教法

教學(xué)方法的選擇正確與否,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者。教師只有因材施教,選擇適宜的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),虛心地接受教師的教導(dǎo),教學(xué)才富有成效。隨著教學(xué)改革的深入,許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)時間、教師自身素質(zhì)等因素綜合考慮,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。

以不同標(biāo)準(zhǔn)對待不同層次的學(xué)生“因材施教”的一條原則就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué),通過了解學(xué)生的特點(diǎn),對不同學(xué)生提出不同要求,分類指導(dǎo)。藥物化學(xué)是在第三學(xué)期開設(shè)的,上承有機(jī)化學(xué),下啟藥物分析等多門應(yīng)用學(xué)科,其重要性不言而喻。一般在第二學(xué)期結(jié)束時,就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便備課。高職制藥專業(yè)生源為單招生和統(tǒng)招生?？傮w看,單招生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),學(xué)習(xí)自覺性較差,而實(shí)驗(yàn)動手能力比較強(qiáng);統(tǒng)招生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好,但動手能力、思維能力相對弱些。在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中,兩類學(xué)生出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象。對不同層次的學(xué)生,我們采取了不同的態(tài)度及標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生成立藥物化學(xué)興趣小組,由教師根據(jù)課程進(jìn)度給出一些課題,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,擴(kuò)展知識面,形成專題報(bào)告;成立幫學(xué)小組,幫助督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生等等。鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立信心,幫助他們補(bǔ)好有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)對他們的學(xué)法指導(dǎo),課堂課后嚴(yán)加督促,在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下,盡量降低難度,使他們能掌握基本要點(diǎn)。這種教學(xué)方式有效地解決了好生“吃不飽”,差生“吃不了”的問題?？傊?在教學(xué)過程中,教師要掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),做到心中有數(shù),以便在此基礎(chǔ)上選擇適宜的教學(xué)方法。

引入實(shí)例教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,上課注意力容易不集中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的需要,引入實(shí)例教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在用所學(xué)理論破解案例的過程中,也提高了分析問題和解決問題的能力。在藥物發(fā)展史上,往往新藥出現(xiàn)的背后都有故事可以挖掘。例如:從古柯樹中提取出局麻藥可卡因,到普魯卡因的合成;嗎啡改造過程中得到的海洛因,從最初用于戒除嗎啡成癮,到成為毒品;從染料百浪多息,到磺胺類藥物的合成;從最初的降壓藥,到新藥偉哥的上市等等。在教學(xué)中,教師要注重應(yīng)用藥學(xué)家的發(fā)明事例、藥物的改造過程等啟發(fā)學(xué)生的觀察、思考。實(shí)踐證明,藥物被發(fā)現(xiàn)事例的講述,能深深地吸引學(xué)生,學(xué)生個個聽得津津有味,興趣盎然,極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動和自覺。在平時,教師要做個有心人,注意多積累報(bào)紙雜志、電影電視、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的一些案例,結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以應(yīng)用,拓寬學(xué)生的知識面。例如,講授麻黃堿時,將報(bào)紙上的“男子無錢吸毒,刻苦鉆研化學(xué)知識制造冰毒”事件講給學(xué)生聽,學(xué)生的興致與注意力明顯提高,掌握了麻黃堿的結(jié)構(gòu),也增加了對毒品危害的認(rèn)識。后來,網(wǎng)上有新聞報(bào)道國家限制含麻黃堿的感冒藥的銷售,很多學(xué)生一下就聯(lián)想到冰毒了,并且牢牢記住了麻黃堿有4個光學(xué)異構(gòu)體。

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),提高教學(xué)效果教學(xué)計(jì)劃中藥物化學(xué)理論學(xué)時的縮減,加上藥學(xué)基礎(chǔ)知識的斷層,使得課堂教學(xué)容量大大增加。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師把課前準(zhǔn)備好的材料直接展示在投影上,節(jié)約了板書的時間,在有限的學(xué)時內(nèi)擴(kuò)大了教學(xué)容量,提高了學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的信息量,保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。還可以借助多媒體教學(xué)課件來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、展示圖片資料、演示技能訓(xùn)練中的具體操作步驟。藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn),很多化學(xué)藥物分子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,教師在畫結(jié)構(gòu)式時耗時較多,還不能很好地表示藥物的立體結(jié)構(gòu)和官能團(tuán)的空間伸展方向,學(xué)生感覺抽象、枯燥、難懂。同樣,僅靠板書也很難把藥物與受體的結(jié)合方式講清楚。使用化學(xué)軟件Chemoffice畫出典型藥物的結(jié)構(gòu)式并轉(zhuǎn)換得到立體結(jié)構(gòu)式,利用PowerPoint制作成幻燈片,不僅節(jié)約時間,還能立體地反映藥物的結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生抽象思維,使學(xué)生容易理解、記憶,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,可以穿插一些藥物的圖片,如變質(zhì)的阿司匹林、VC等在課堂上展示,拍攝一些有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)和藥物的鑒別實(shí)驗(yàn),做成課件,加深學(xué)生的印象。對藥物結(jié)構(gòu)中的酯鍵、酰胺的水解反應(yīng),可以利用Flash動畫制作出反應(yīng)歷程,利用多媒體課件的感觀及直接性的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解反應(yīng)機(jī)理及水解的空間位阻效應(yīng)。這些課件的應(yīng)用很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保證了教學(xué)質(zhì)量。

因材施教,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我國著名教育家葉圣陶提出“教是為了不教”。教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。在高職藥物化學(xué)教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、思考、探索,通過他們自己的努力去獲取知識,使他們學(xué)會知識、運(yùn)用知識,最終懂得如何去學(xué),達(dá)到“不教”的目的。

把握以結(jié)構(gòu)為中心的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實(shí)踐中,怎樣去把握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu),是學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。首先,教師要分析藥物化學(xué)中用到比較多的有機(jī)化學(xué)知識,對這些知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。這些知識點(diǎn)包括各種官能團(tuán)的組成,烯、醇、酚、烯醇、酯、酰胺、胺、雜環(huán)等類型化合物的典型性質(zhì),水解、氧化、還原、硝化等有機(jī)反應(yīng),立體異構(gòu)等。其次,在介紹藥物時,把“以結(jié)構(gòu)為主線”這個方法分解為具體的可操作的步驟,以利于學(xué)生掌握。例如,介紹普魯卡因時,給出結(jié)構(gòu)式后,第一步要求學(xué)生找出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),即找出有哪些官能團(tuán)。第二步要求學(xué)生想這些官能團(tuán)的性質(zhì)。絕大部分學(xué)生都能想到酯基水解,芳伯胺基易被氧化,還能發(fā)生重氮化-偶合反應(yīng),叔胺顯生物堿樣性質(zhì)。第三步分組進(jìn)行討論,要求學(xué)生大膽推測普魯卡因的酸堿性和穩(wěn)定性,并派代表匯報(bào)討論結(jié)果。再次,請學(xué)生閱讀書本進(jìn)行驗(yàn)證。教師總結(jié)學(xué)習(xí)步驟為:一找、二想、三猜、四驗(yàn)。經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,學(xué)生很快掌握了這種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,我們還指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系藥物化學(xué)所起的橋梁作用,用倒推的方法加強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。這樣的例子很多,如苯巴比妥鈉制成什么劑型比較合適?有報(bào)道稱某公司員工懷疑是“瘦肉精”中毒,如何鑒別?假如你是藥廠的技術(shù)人員,怎樣可以增加芐青霉素的產(chǎn)量?這些問題都可以用倒推的方法最終從結(jié)構(gòu)上找到原因。通過這種方法,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)、科學(xué)記憶學(xué)生對藥物的名稱、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)等內(nèi)容往往記不住,造成學(xué)習(xí)效率低下,這在很大程度上會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。(1)藥物名稱及用途的記憶。書本上的藥物名稱是中文的通用名,大多是根據(jù)國際INN名翻譯來的,一般有音譯,如司可巴比妥(Secobarbital)、利多卡因(Lidocaine);意譯如磺胺醋酰鈉(Sulfacetamide)、對乙酰氨基酚(Paracetamol);音意結(jié)合如苯巴比妥(Phenobarbital)、氯苯那敏(Chlorphenamine)等方法。有個別藥物從名稱上能聯(lián)想到用途,如撲熱息痛、撲爾敏、制霉菌素、克霉唑、孕酮等。大部分藥物從名稱上看不出與用途的聯(lián)系,但一些類別的藥物有共同的詞尾:如卡因-局麻藥,洛芬-芳基丙酸類非甾體抗炎藥,地平-鈣拮抗劑,替丁-組胺H2受體拮抗劑,沙星-喹諾酮類抗菌藥等等。(2)藥物結(jié)構(gòu)的記憶。尋找藥名和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系能幫助記憶結(jié)構(gòu)。極少數(shù)藥物的名稱就是化學(xué)名,如對乙酰氨基酚、硝酸甘油等;有些藥物名稱反映了部分的結(jié)構(gòu),如氯胺酮提示結(jié)構(gòu)中有氯、氨基和酮羰基,甲氰咪胍提示結(jié)構(gòu)中有甲基、氰基、咪唑和胍基,普萘洛爾提示結(jié)構(gòu)中有萘。有些同類藥物可以用通式表示,在記住通式的基礎(chǔ)上,可以比較通式中的R基團(tuán)來加以記憶,如巴比妥類、青霉素類、頭孢菌素類、鈣拮抗劑等。(3)藥物性質(zhì)的記憶。物理性質(zhì)可以記規(guī)律和例外,一般藥物為白色或類白色結(jié)晶或結(jié)晶性粉末;例外有硝酸甘油(淡黃色液體)、利福平(暗紅色結(jié)晶性粉末)等。一般游離的有機(jī)藥物(非鹽類)在水中不溶、微溶或略溶,成鹽后大多易溶于水,水溶液酸堿性根據(jù)“誰弱誰水解,誰強(qiáng)呈誰性”判斷,只有極個別藥物例外。如普魯卡因是非鹽類,水中不溶,在有機(jī)溶劑中可溶,鹽酸普魯卡因是鹽類,易溶于水,水溶液呈酸性。化學(xué)性質(zhì)可以從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析推理。

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作者簡介:

桂玉梅(1973—),女,江蘇連云港人,碩士,連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)樗幬锘瘜W(xué)。