試論快樂學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]情感教學(xué)是語言教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)生的情感因素,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,從而提高學(xué)生的英語水平。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,提出了在大學(xué)英語課堂中滲透快樂學(xué)習(xí)法的教學(xué)理念?？鞓穼W(xué)習(xí)法的具體實(shí)施措施包括:鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式、建立師生之間良好的情感交流關(guān)系及鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行探討式的相互糾錯(cuò)等。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 情感因素 快樂學(xué)習(xí)

[作者簡介]黃云婷(1981- ),女,江西撫州人,江西公安高等?？茖W(xué)校人文社科系,講師,碩士,研究方向?yàn)橛⒄Z教育。(江西南昌330103)

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0138-01

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中,教師總是把工作重點(diǎn)放在對教材和教法的探索上,過于重視對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng),卻未能對學(xué)生的情感因素予以應(yīng)有的重視?，F(xiàn)代心理學(xué)指出,積極、健康的情感能使人們的思維敏捷、想象力豐富和記憶力增強(qiáng)等。反之,消極、不健康的情感則限制智力活動(dòng),影響學(xué)習(xí)效果。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求,要把培養(yǎng)學(xué)生的情感列入課程教學(xué)目標(biāo),并滲透到教學(xué)實(shí)踐中。因此,英語教學(xué)不能忽視對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。

“快樂學(xué)習(xí)法”是領(lǐng)悟?qū)W生情感的一種重要學(xué)習(xí)形式?？鞓穼W(xué)習(xí)是以情感為心理基礎(chǔ),以快樂感為依據(jù),將愉悅情感與學(xué)習(xí)融為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)過程變?yōu)榭鞓?、高效的體驗(yàn)。為了達(dá)到這一目的,筆者做了以下嘗試。

一、開展課前表演活動(dòng),激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

M.韋斯特曾說過:“外語是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的。”因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)中指出:“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想,廣大教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到:設(shè)定語言任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素和激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法之一。值得注意的是,教師所設(shè)置的語言任務(wù)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平,并重視貫穿小組討論、角色表演等互動(dòng)活動(dòng),這也是為了滿足學(xué)生探索欲和表現(xiàn)欲的需要,最終讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)、獲知、經(jīng)歷、歸納和總結(jié),達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

開展課前表演與英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的任務(wù)型教學(xué)的思想是一致的。教師將全班學(xué)生按六人一組的方式進(jìn)行分組,每次上課前按順序邀請其中一組上臺表演。表演內(nèi)容不予限制,學(xué)生可以改編著名影視作品的經(jīng)典對白,例如:“獅子王”“威尼斯商人”等,也可以演繹一些有趣的寓言故事,或表演自編自導(dǎo)的故事情節(jié)等。表演內(nèi)容確定后,學(xué)生們需完成準(zhǔn)備英文臺詞、排練及背誦臺詞等一系列的活動(dòng)。為了使自己小組的對話或短劇勝過其他小組的表演,學(xué)生往往會(huì)別出心裁地加工和設(shè)計(jì)各自的對話。此過程中學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自覺地利用課余時(shí)間練習(xí)說英語的習(xí)慣。在表演正式開始的環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠獲得親身參與實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生積極的參與意識。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者組織的課前表演活動(dòng)較好地活躍了課堂氣氛,較大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,此英文表演環(huán)節(jié)常常成為英語課堂開始前的一個(gè)美妙前奏,成為學(xué)生上英語課的一大期待。

二、尊重并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,保持學(xué)生高效的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

德國教育家蘇斯多惠可說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳播本領(lǐng),而在乎激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！边@就要求教師在課堂上充分發(fā)揮情感因素的積極作用,對學(xué)生的每一次進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),從而激勵(lì)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一旦教師和學(xué)生建立起良好的情感交流關(guān)系,便能積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),其具體的實(shí)施要點(diǎn)有:(1)每個(gè)教師都不應(yīng)吝嗇其對學(xué)生的每一個(gè)微笑和點(diǎn)頭反饋,其在課堂中應(yīng)盡量始終保持愉快、輕松的心情。(2)注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并加以適當(dāng)放大,目的是讓每名學(xué)生體會(huì)尊重、肯定、信任和關(guān)懷。也就是說,在課堂上教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。例如,每次課前表演結(jié)束后,筆者都會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的語言給予及時(shí)講評,肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果;而對于每次布置的作業(yè)或任務(wù)(不論聽寫還是書面作文),教師批閱后都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆答?對于有出色表現(xiàn)及進(jìn)步較大的學(xué)生則要點(diǎn)名表揚(yáng),這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。(3)教師需要經(jīng)常運(yùn)用暗示的方式透露出對學(xué)生的期待。這種期望值的傳遞能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的向上動(dòng)力。人人都喜歡被他人欣賞,學(xué)生也不例外。例如,筆者為了鼓勵(lì)學(xué)生積極備戰(zhàn)英語四級考試,便告知學(xué)生:“你們班給我的感覺特別好,大家上課都非常認(rèn)真,對英語也充滿了熱情,相信通過不懈的努力,你們班的英語過級率一定是全校最高的?！币?yàn)橛辛私?/p>

師的期待和信任,學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的應(yīng)對四級考試的信心。

三、不失時(shí)機(jī)地尋求教材中的情感感染源,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語言點(diǎn)

任何教學(xué)行為都要作用于學(xué)生的情感,只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有情感的色彩,觸動(dòng)學(xué)生的感受,才能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師如果能充分調(diào)動(dòng)和利用情感的積極因素,必將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在語言教學(xué)中利用情感因素進(jìn)行教學(xué),有助于提高教學(xué)效率。重視情感教學(xué),充分利用情感因素的激勵(lì)作用,營造良好的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系更是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。

例如,《大學(xué)英語綜合教程》第二冊有一篇課文為Values,文章的主人公是Sam Walton,學(xué)生對這位多次在福布斯排行榜上名列前茅的美國首富充滿了崇拜與敬佩之情。教師于是抓住了學(xué)生這種渴望成功的心理,精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其內(nèi)容如下:一是首先簡單地介紹Sam Walton及其創(chuàng)辦的沃爾瑪連鎖超市。二是接著向?qū)W生提出一個(gè)思考問題:“如果你成為中國最富有的人,你將會(huì)怎樣來花錢?”學(xué)生做出了各種各樣的回答,而所有的答案中唯獨(dú)缺少把錢花在父母身上這一想法。教師于是趁熱打鐵,從自己對這一問題的回答中側(cè)面提醒學(xué)生要對父母有孝心,盡孝道。三是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“成功人士應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)”進(jìn)行討論。這種導(dǎo)入方式可以提醒學(xué)生在閱讀課文時(shí)對Sam Walton的優(yōu)秀品質(zhì)加以認(rèn)真關(guān)注。而從另一層面來看,這對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也起到了一定的積極促進(jìn)作用。正如夏紀(jì)梅教授所說:“教師對課堂問題的設(shè)計(jì),關(guān)鍵不在于會(huì)解答問題,而是要善于提出問題,針對課文的主題,挖掘含義,發(fā)揮聯(lián)想,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,結(jié)合真實(shí)世界,建立真實(shí)語境,開展真實(shí)交際,從而能夠使學(xué)生卷入應(yīng)用英語思考、交流、做事、做人的環(huán)境之中?！?/p>

四、同學(xué)之間探討式地相互糾錯(cuò),激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心

在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不可避免地會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。教師在指正錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)使用批評指責(zé)的語氣,要盡量注意糾錯(cuò)方式,否則將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。因此,如何進(jìn)行糾錯(cuò)是英語教師應(yīng)高度重視的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐得出:同學(xué)之間探討式地相互糾錯(cuò)是一種有效的方法,這樣可以較好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提升學(xué)生的快樂體驗(yàn)。

筆者認(rèn)為采用這種糾錯(cuò)方法需具備兩個(gè)前提條件:一是教師了解學(xué)生的實(shí)際語言水平,二是以發(fā)展語言準(zhǔn)確性為活動(dòng)目標(biāo)。例如,在某次練習(xí)課上,學(xué)生需完成一組選詞填空題。其中有一道題為:“When the moon ____ from behind the clouds, I made out a figure moving in the distance.”筆者預(yù)測學(xué)生在做這道題時(shí),可能會(huì)對“make out a figure”這一搭配在理解上出現(xiàn)歧義和偏差。于是,筆者先邀請一位學(xué)生翻譯句子的意思,果然,該學(xué)生的翻譯為“我算出了一個(gè)數(shù)字”。針對這個(gè)錯(cuò)誤,教師并未立即做出糾正,而是馬上詢問其他同學(xué)的意見,試著讓學(xué)生相互糾錯(cuò)。在這一過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力更加集中,個(gè)個(gè)都在冥思苦想。教師立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì),先認(rèn)真講解了有關(guān)make的幾個(gè)重要詞組,如make off, make out, make for,make up等,在完成這些鋪墊工作后,然后再要求學(xué)生自己得出“make out a figure”這一搭配的正確解釋。從學(xué)生的愉悅表情中,筆者親身感受到這一糾錯(cuò)方式帶來的教學(xué)成就感、滿足感和愉悅感。

五、結(jié)論及展望

以學(xué)生快樂情感為依托的快樂學(xué)習(xí)法不僅僅是一種有效的教學(xué)方式,更重要的是它體現(xiàn)著當(dāng)代教育者的一種教學(xué)追求、一種教學(xué)價(jià)值取向。如何有效地培養(yǎng)教學(xué)中學(xué)生的積極情感將成為英語課程實(shí)施者所面對的一個(gè)全新課題,這要求英語教師盡力擔(dān)當(dāng)好“情感調(diào)節(jié)員”的角色,營造健康愉悅、生氣勃勃的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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