高中新課程改革與心理健康教育雙向互動機制的形成

徐春霞

〔摘要〕高中新課程改革與心理健康教育在教育實踐中可以融合互動。文章以兩者的雙向互動機制形成為切入點,通過在新課程改革中落實心理健康教育課程的思路描述和構(gòu)建雙向互動機制的展示,論述了互動機制的形成在新課程目標的達成、教師和學生的共同成長方面的實踐價值。

〔關(guān)鍵詞〕高中;新課程改革;心理健康教育;雙向互動;機制

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2009)08-0014-02

高中新課程改革為心理健康教育在高中階段的發(fā)展提供了新機遇、新平臺和新思維,有利于心理健康教育的進一步深化。心理健康教育倡導(dǎo)人本性和民主性,著眼于人的可持續(xù)發(fā)展,其教育理念和所要達成的終極目標與新課程改革是一致的,也為教師適應(yīng)和實施新課程創(chuàng)造了有利的條件,兩者在教育實踐中是可以融合和互動的。因此,探討和實踐高中新課程與心理健康教育互動機制的形成具有現(xiàn)實意義。

一、以高中新課程教育的培養(yǎng)目標為指導(dǎo),實施心理健康教育課程

1.統(tǒng)一部署,將心理健康教育納入新課程體系

在《普通高中課程方案(實驗)》中,體育與健康學習領(lǐng)域有心理健康的內(nèi)容,方案也為地方課程和校本課程的開發(fā)留有的一定的空間,將心理健康教育納入新課程體系是可以實現(xiàn)的。我市在高中新課程改革實施中將心理健康教育納入實施方案,占兩個學分,依據(jù)《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》和高中生的身心發(fā)展特點制訂了《烏魯木齊普通高中心理健康課程標準(實驗)》、《烏魯木齊普通高中新課程心理健康教學指導(dǎo)意見》,要求在高一年級開設(shè)設(shè)心理健康課程,在高二和高三年級開展心理健康團體輔導(dǎo)和講座。

2.以學生健康發(fā)展為目標,完善心理健康教育課程的內(nèi)容和形式 新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出了心理健康教育的健康教育的總目標和具體目標,結(jié)合高中新課程的課程實施辦法,應(yīng)將高中心理健康課程分為必修和選修兩部分模塊課程。

必修課程應(yīng)包含六個教學模塊,即學習輔導(dǎo)、自我探索輔導(dǎo)、情緒情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、青春期異性交往輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo),這部分內(nèi)容與《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》對高中心理健康教育的主要內(nèi)容要求相吻合。

選修模塊包含六個教學模塊,即青春期性教育、安全自護教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、網(wǎng)絡(luò)的合理利用和預(yù)防網(wǎng)癮教育、健康衛(wèi)生行為的養(yǎng)成教育,是根據(jù)高中學生身心發(fā)展特點和生存發(fā)展而設(shè)計,是對必修課程的有益擴展和補充。

3.以校為本,確定具體目標,強化過程性和發(fā)展性評價,促進學生人格的健全發(fā)展

課程體系的整體要求為高中學校的心理健康教育工作朝著規(guī)范、健康、科學的方向發(fā)展起著指導(dǎo)性作用。學校應(yīng)結(jié)合整體目標要求,立足學校實際,著眼于學生發(fā)展,確立適合不同地域和不同學生發(fā)展的具體目標和方法,并制定適合本校的實施計劃。

課程實施中有計劃、有行動、有實效,強化實施的過程性評價,強調(diào)學生在活動、感悟和體驗中的發(fā)展,促進學生健全人格的形成。

二、構(gòu)建雙向互動機制,實現(xiàn)教育目標的有機結(jié)合

在實施高中新課程和心理健康教育工作中,學校要認清兩者之間的互動關(guān)系,積極探索新課程環(huán)境下高中心理健康教育的模式,構(gòu)建學校心理健康教育的有效運行機制,形成心理健康教育與高中新課程改革的良性互動,共同促進學生的健康發(fā)展。

1.構(gòu)建心理健康教育的工作管理機制

地方和學校在開展心理健康教育工作中,要從新課程改革和心理健康教育的總目標出發(fā),構(gòu)建和完善學校心理健康教育的管理體制,制定長遠發(fā)展規(guī)劃,建立層級管理、穩(wěn)步實施、督導(dǎo)結(jié)合、整體聯(lián)動的有效機制,推動心理健康健康教育工作的全面實施,推動新課程教育觀念的形成。

2.構(gòu)建心理健康教育的全方位培訓機制

學校心理健康教育的實施需要全方位的參與,教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學科教師、心理健康教育專兼職教師都是重要的“點”,只有增強各點的輻射作用才能形成聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。在學校領(lǐng)導(dǎo)培訓、中層領(lǐng)導(dǎo)的各類培訓中應(yīng)加入學校心理健康教育工作意義和方法的培訓,在學科教師繼續(xù)教育培訓和班主任培訓中將學生心理健康教育納入必修課,規(guī)范心理健康教育專兼職教師的專業(yè)培訓和教研活動,實現(xiàn)心理健康教育工作的有效實施。全方位培訓機制的建立,對提高教師新課程改革的適應(yīng)能力起到了積極作用。

3.構(gòu)建心理健康教育的科研機制

高中新課程改革是新思路,新課程的實施和目標的實現(xiàn)是新探索,需要在科學研究的帶動下科學發(fā)展。高中新課程實施中,心理健康教育如何發(fā)展和實施、如何與新課程改革相結(jié)合、如何在教育教學中發(fā)揮好作用等問題需要探究。因此,需要建立心理健康教育的科學研究機制。我市已經(jīng)構(gòu)建了科技規(guī)劃課題、教育規(guī)劃課題、教師小課題研究的科研體系,形成了新課程與心理健康教育結(jié)合的科研機制,尤其是教師的小課題研究,帶動了各學科教師研究心理健康教育與學科教學結(jié)合的積極性。

4.構(gòu)建心理健康教育校園文化氛圍

良好的校園文化環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展有著潛移默化的作用。“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境”是高中新課程提出的具體目標,同時開展心理健康教育宣傳活動、營造良好的班級風氣等都能推動學生的健康發(fā)展。我市開展的校園心理健康教育宣傳周、心理游園會、校園心理劇展演等活動有效地營造了良好的校園文化氛圍。

5.構(gòu)建教師心理健康發(fā)展環(huán)境,實現(xiàn)課堂滲透心理健康教育

新課程的實施靠教師,高中新課程改革對教師提出了更高的要求,教師需要轉(zhuǎn)換教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法、提高教育質(zhì)量。這必然會使教師壓力增大,影響其對新課程改革的適應(yīng)。因此,教育行政部門和學校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師心理健康,教師個人要重視心理的自我調(diào)節(jié),避免對學生造成師源性傷害。

同時,課程改革為在課堂教學中滲透心理健康教育提供了良好的條件,課堂教學中滲透心理健康教育又有助于新課改目標的實現(xiàn)。課堂中滲透心理健康教育,對于培養(yǎng)學生的自主意識、學習能力、正確價值觀的形成、合作與尊重有著積極的作用。

高中新課程改革和心理健康教育在動態(tài)下相互依托,互相提升,二者互動機制的形成將有利于新課程目標的達成,有利于教師和學生的共同成長。(稿件編號:0906270001)

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(作者單位:新疆維吾爾族自治區(qū)烏魯木齊市教育研究中心心理健康教育研究室,830000,電郵:xuchunxialove@126.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍