淺談新形勢下高職高專實驗室建設(shè)

張孟民

摘要：實驗室是學(xué)校和科研的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基地。高職高專院校要致力于改革現(xiàn)有實驗室體制和實驗課程設(shè)置，多途徑提高實驗師資隊伍的素質(zhì)，科學(xué)管理，充分發(fā)揮實驗室的重要作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；體制改革；隊伍建設(shè)；課程設(shè)置

一、引言

目前，世界范圍的教育改革浪潮以不可阻擋之勢席卷各地，我國在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面也早已達(dá)成共識。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“各級各類教育都要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高受教育者的全面素質(zhì)，作為教育工作的戰(zhàn)略重點”。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全砸發(fā)展的人。它的核心是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，第一次全國高職高專教學(xué)工作會議也明確提出，高職高專要培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用性人才。技術(shù)應(yīng)用性人才不僅要掌握一定深度和廣度的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識，并且還應(yīng)具有獨立運用基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)知識來解決實際工作中的問題和從事開拓性工作的能力。新型的人才培養(yǎng)要求推動了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育的發(fā)展。而實驗室不僅是學(xué)習(xí)書本知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的基地，是培養(yǎng)具備科研、合作等能力的高素質(zhì)人才的搖籃。因此，為適應(yīng)培養(yǎng)31世紀(jì)新型人才的需要，高職高專院校不僅應(yīng)重視學(xué)科建設(shè)，還必須加強實驗室建設(shè)和管理，實現(xiàn)實驗室體系、結(jié)構(gòu)、功能、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職高專實驗室建設(shè)存在的問題

當(dāng)前部分高職高專院校實驗室發(fā)展相對滯后，實驗教學(xué)存在一些共同性問題，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。(1)對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。有人認(rèn)為實驗教學(xué)知識理論教學(xué)的附屬，是教學(xué)的輔助部分，實驗僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，因此課程設(shè)置上實驗教學(xué)時數(shù)少之又少，實驗內(nèi)容簡單重復(fù)或缺乏知識的相互聯(lián)系，多為驗證性、演示性實驗，學(xué)生在實驗時只需按照實驗教科書進(jìn)行機械操作，很難培養(yǎng)獨立動手能力和創(chuàng)新能力。另外，實驗考核體系模糊或根本沒有，致使學(xué)生對實驗課缺乏足夠重視。(2)實驗室資源配置不合理。在高專院校，基本上每個專業(yè)都有實驗室，其管理、使用均依附教研室，實行專管專用。這種封閉式的管理模式使教育資源無法共享，造成許多實驗設(shè)備重復(fù)購置，高檔設(shè)備低級使用，儀器、場所利用率低等教育資源的浪費。例如我校財會專業(yè)的室作課每學(xué)期共計84學(xué)時，機房有三分之二時間閑置，而計算機專業(yè)的實習(xí)機房卻供不應(yīng)求，學(xué)生只能輪流上機，實踐時間大大縮短。另外，依附教研室的管理模式使有限的經(jīng)費分散使用，導(dǎo)致實驗經(jīng)費緊張，儀器設(shè)備不能及時增添更新，影響教學(xué)效果。(3)實驗室隊伍建設(shè)上存在誤區(qū)。由于部分領(lǐng)導(dǎo)對實驗人員重要性的認(rèn)識上有失偏頗，使得實驗人員管理水平、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力等方面都達(dá)不到高校實驗室管理的要求，致使結(jié)構(gòu)配置上缺乏高學(xué)歷、高職稱、階梯性的專業(yè)技術(shù)管理人員。有的院校甚至尚未形成專職的實驗隊伍，缺少一套科學(xué)有效的管理制度，造成實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分散，結(jié)合性差。不利于教學(xué)水平的提高?？梢?，現(xiàn)行的高職高專實驗室體系不利于教學(xué)規(guī)模的擴大和教學(xué)改革的深入，也不利于學(xué)校的發(fā)展。實驗室建設(shè)的改革勢在必行。

三、實驗室建設(shè)的幾點思者

(一)改革實驗室現(xiàn)行體制

高職高專院校應(yīng)該立足本校，建立合理的、科學(xué)的實驗室管理體制，走集約化的發(fā)展道路。改變實驗室依附于教研室的現(xiàn)狀和狹隘管理模式，扭轉(zhuǎn)實驗室分散、封閉和效益低下的狀況，是實驗室管理體制改革的重點。筆者認(rèn)為，建立校、系兩極實驗室管理模式，可使實驗室的管理體制由單一的、分散的以課程或?qū)I(yè)設(shè)置的模式，向以學(xué)科類別或?qū)W科專業(yè)設(shè)置的模式轉(zhuǎn)變，加大學(xué)校對實驗室管理和決策力度，科學(xué)合理地設(shè)置、使用實驗室。校管系、系管實驗室的模式能使管理工作更有針對性，調(diào)配更加靈活。優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮實驗室的整體效益。

1、創(chuàng)建實驗中心平臺

為了充分利用現(xiàn)代化科學(xué)實驗設(shè)備，提高效益，一些發(fā)達(dá)國家和我國部分高校進(jìn)行了實驗室體制方面的改革，建立了一批專管專用、適用多學(xué)科的中心實驗室。這種行之有效的體制改革值得我們借鑒。筆者認(rèn)為，實驗室是教學(xué)和科研的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，對直接培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的高職高專院校來說，調(diào)整規(guī)模結(jié)構(gòu)，突出實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力，顯得尤為重要。高職高專應(yīng)該成立校實驗中心，擺脫實驗室對教研室的依附狀態(tài)，成為獨立的教學(xué)體系，直接由學(xué)校管理，實驗中心管理模式。對現(xiàn)有小型實驗室進(jìn)行整合，將相同或相近學(xué)科、專業(yè)的實驗室，構(gòu)建成共享度高、開放性好的學(xué)科專業(yè)綜合實驗室。學(xué)科專業(yè)綜合實驗宣作為實驗中心下設(shè)機構(gòu)，由各系統(tǒng)一管理調(diào)度。這種實驗中心和學(xué)科專業(yè)綜合實驗室的建立，既有利于人力、物力的集中，以較少的投資，培養(yǎng)較多的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)資源配置優(yōu)化：又有利于學(xué)科相互滲透，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展。

2、建設(shè)重點實驗室

實驗體制建設(shè)不但要抓基礎(chǔ)，還要推出權(quán)威專業(yè)，建設(shè)重點學(xué)科和配套重點實驗室，使學(xué)校的教育、科研在某個領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，突出學(xué)校特色和實力。建設(shè)重點實驗室要有科學(xué)詳細(xì)的方案，完善其建設(shè)、管理、使用、評定的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括：學(xué)科發(fā)展方向，課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)項目改革及新項目設(shè)計，儀器設(shè)備購置計劃等。重點實驗室建設(shè)要和實驗教學(xué)、學(xué)科發(fā)展有機地結(jié)合起來。

(二)改革課程設(shè)置

課程設(shè)置直接影響著課程教學(xué)的質(zhì)量。實驗課程體系的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，培養(yǎng)造就一批具有技術(shù)應(yīng)用能力的創(chuàng)造性人才。課程設(shè)置要考慮幾個方面：一是實驗教學(xué)時數(shù)在理論教學(xué)中所占比例應(yīng)該科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。突出實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是大膽改革教科書原有陳舊的實驗內(nèi)容，縮減驗證性實驗。增加技能性訓(xùn)練內(nèi)容和比重。及時將生產(chǎn)一線出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新方法充實到實踐教學(xué)內(nèi)容中。三是針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，調(diào)整課程的實驗項目，設(shè)立不同的綜合實驗，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實驗理論、方法、技能的培養(yǎng)。四是開放實驗室，為學(xué)生提供更多的實踐機會和良好的學(xué)習(xí)條件。例如，實驗室開放不分專業(yè)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，可以進(jìn)任何一個實驗室學(xué)習(xí)實踐，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有利于學(xué)生拓寬知識面。

(三)加強實驗師資隊伍建設(shè)

實驗隊伍建設(shè)是實驗室建設(shè)的重中之重，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、實驗器材的科學(xué)利用以及實驗教學(xué)和科研的水平。實驗隊伍應(yīng)該是由較高學(xué)歷和不同層次職稱的實驗教師、實驗園組成的階梯型結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一目的，應(yīng)該重視以下幾個方面：

1、選拔專業(yè)骨干教師或?qū)W科帶頭人擔(dān)任實驗室主任

實驗室主任應(yīng)具備組織管理能力，具有較高學(xué)術(shù)水平和較全面的知識結(jié)構(gòu)，不僅具有教學(xué)經(jīng)驗、實驗操作能力及創(chuàng)新能力，而且責(zé)任心強，具有開拓能力和團結(jié)精神，能夠根據(jù)學(xué)校發(fā)展，不同結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生及科研的需要，制定實驗室建設(shè)規(guī)劃和組織實施；帶領(lǐng)隊伍抓好實驗教學(xué)和科學(xué)研究；合理使用經(jīng)費，提高投資效益和實驗室整體管理水平。

2、提高實驗室人員的整體素質(zhì)

實驗室人員必須具備現(xiàn)代化科學(xué)知識和專業(yè)理論水平、實踐技能，對所管理的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實驗中指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生鉆研探索。然而調(diào)查表明，高職高?，F(xiàn)有的實驗室?guī)熧Y隊伍普遍存在著年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷偏低、缺乏系統(tǒng)專業(yè)知識與實踐能力等弱點。應(yīng)該采取措施改變現(xiàn)狀，提高實驗室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)等。