“農(nóng)遠”設備閑置的原因分析及對策

孫發(fā)明　王克勝

摘 要:農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程(以下簡稱“農(nóng)遠工程”)從2003年實施以來已經(jīng)有6年時間了,它為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平提供了可靠的保障,給中小學基礎教育帶來了新的希望。然而,怎樣用好“農(nóng)遠”資源,仍是現(xiàn)階段乃至以后很長一段時間我們需要面對的問題。筆者結(jié)合自身多年從事“農(nóng)遠”管理員工作的實踐與感悟,深入剖析“農(nóng)遠”設備閑置的原因并提出自己的應對策略。

關(guān)鍵詞: “農(nóng)遠工程”;設備閑置;制度激勵;培訓;資源建設

中圖分類號:G627.6 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)18-0015-03

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程(以下簡稱“農(nóng)遠工程”)從2003年實施以來已經(jīng)有6年時間了,它為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平提供了可靠的保障,給中小學基礎教育帶來了新的希望。然而,怎樣用好“農(nóng)遠”資源,仍是現(xiàn)階段乃至以后很長一段時間我們需要面對的問題。評價“農(nóng)遠工程”的成敗與否,最重要的指標還是要看它的應用實效。但是從筆者所在區(qū)域?qū)W校的調(diào)查情況來看(我縣屬“農(nóng)遠工程”試點縣),大部分“農(nóng)遠”項目學校設備閑置或挪用情況依然比較嚴重,這就大大違背了國家“促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”的初衷。

那么,如何在現(xiàn)有條件下,結(jié)合農(nóng)村學校實際情況,讓“農(nóng)遠”設備真正用起來,真正出效果,是我們每一位教育工作者需要深入思考的問題。筆者結(jié)合自身多年從事“農(nóng)遠”管理員工作的實踐與感悟,深入剖析“農(nóng)遠”設備閑置的原因并提出自己的應對策略,與同仁們商榷。

一、“農(nóng)遠”設備閑置的成因分析

1.領導重視不夠,缺少激勵機制

對建設“農(nóng)遠工程”,可以說學校領導都舉雙手贊成。學校不需要花一分錢,卻得到了現(xiàn)代化教學設備,對于前期的教師(管理員)培訓,學校也能夠積極派教師參加。但在實際應用中,只要新鮮感一過,教師就覺得利用“農(nóng)遠”資源進行教學雖好,但與傳統(tǒng)教學相比麻煩很多。雖然上級部門領導一再強調(diào)對“農(nóng)遠”設備要“寧可用壞,不要放壞”,甚至有的地方規(guī)定每周必須在多媒體教室或計算機室上多少節(jié)課。但這些項目學校往往“上有政策,下有對策”,上級領導檢查時胡亂填寫使用記錄,至于怎樣使用,怎樣去輔助教學,卻根本不從實際角度去考慮,并沒有真正把“農(nóng)遠”優(yōu)質(zhì)資源應用到教學實處。

另外,多數(shù)學校領導指定了某某老師為管理員(多為兼職)后,卻只字不提報酬,更談不上與評職、評優(yōu)、晉級等掛鉤。設備應用中需要用電及設備耗損添置,而大部分農(nóng)村學校卻苦于無資金投入。因此,學校領導雖口頭上說贊成應用“農(nóng)遠”設備進行教學,但如果沒有鼓勵政策,沒有相關(guān)管理員和使用教師的激勵機制,不能及時添置易耗設備,“農(nóng)遠”設備成為擺設就必將成為多數(shù)“農(nóng)遠”項目學校普通存在的問題。

2.管理員熱情不夠,專業(yè)知識尚需提高

農(nóng)村大部分學校人員缺編,造成很多學校無專任“農(nóng)遠”管理員。從筆者所在縣中小學校來看,竟有97%的項目學校管理員都是兼職,他們自身都有著繁重的教學任務,有的“農(nóng)遠”項目學校(多為小學)由于教師嚴重缺編,還存在“包班”現(xiàn)象。因此,這些兼職管理員根本就沒有時間去進行設備的日常維護和資源下載。另外,由于他們不是專任的管理員,事先沒有使用相關(guān)設備的專業(yè)知識和經(jīng)驗,只通過一二次崗前培訓是很難熟練掌握設備的性能和使用技術(shù)的,更別說去制作課件和整合教學資源了。

另一方面,管理員的水平和責任心也將直接影響到學校遠程教育工作的開展。當前,由于農(nóng)村中小學師資力量比較薄弱,人員流動比較頻繁,這就造成遠教專任教師隊伍極其不穩(wěn)定。而如果全憑管理員個人興趣愛好,工作無報酬,無合理評價激勵機制,大多數(shù)管理員開始時的滿腔熱情,在工作一段時間后,可能就會逐漸消逝,再加上學校領導不督促、不提倡,像現(xiàn)在很多學校出現(xiàn)的“管而不理”的現(xiàn)象就在所難免了。

3.課任教師參與不夠,與管理員配合失調(diào)

一所農(nóng)村學校,由于參加“農(nóng)遠”培訓名額有限,往往只能是管理員去參加培訓,也就是說這些設備一般只有管理員才會使用。但我們知道,光管理員使用這些設備還遠遠不行,要想把這些優(yōu)質(zhì)資源應用于教學,沒有廣大一線教師的參與是不行的,而這些農(nóng)村學校的一線教師(非管理員老師),卻又不會使用這些設備,有的教師即使想利用這些優(yōu)質(zhì)資源進行課堂教學,一方面苦于不懂使用技術(shù),怕把設備用壞了;另一方面也不知道自己所要的相關(guān)資源學校資源庫里究竟有沒有(如相關(guān)課件、教學視頻等),管理員是否與自己配合?這樣,要想應用這些資源上一二節(jié)公開課尚還可以,但是如果要長期用、經(jīng)常用,那就很難實現(xiàn)了。

4.資源不夠,與教材脫節(jié)

隨著新一輪課程改革的深入,各個學科均出現(xiàn)了不同版本的教材,不同省份的教材版本各不相同。這就造成了各地方使用的教材版本可能與中央電教館的資源版本大不相同。這樣即使我們認真接收了大量的教學資源,在教學中也無法直接使用。另外,有時下載的資源還滯后于教學進程,當資源下載下來時,課程都已經(jīng)上過了。如果再加上有的學校管理員不夠認真的話,甚至不去下載或下載下來的資源不進行分類整理,造成教師想應用卻無教學資源的現(xiàn)象。這也是出現(xiàn)“農(nóng)遠”設備閑置的另一重要原因。

二、“農(nóng)遠”設備閑置的解決對策

1.制度激勵,以獎促用

要想鼓勵和引導廣大教師在日常教學活動中利用這些遠程教育資源進行教學,就要有合理的制度和強有力的激勵機制。只有通過合理的制度充分調(diào)動教師運用“農(nóng)遠”資源的積極性,充分考慮管理員和使用教師的工作量,并把評先和晉級等與之掛鉤,讓那些在教學中會使用、經(jīng)常用的教師得到實惠,也讓管理員的工作得到一份合理的報酬。只有通過這些做法,才能讓使用遠程教育資源的教師有動力,看到希望,得到實惠,他們在工作中才有干勁。這樣也就有可能會帶動一大批使用遠程教育資源的教師,形成人人都利用“農(nóng)遠”資源,積極、主動地學習和運用現(xiàn)代化教學設備的喜人景象。這比那種純粹形式上的檢查或用制度高壓要好得多,也能讓教師應用資源形成一種自覺行動。

2.加強培訓,全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)

影響“農(nóng)遠工程”整體推進的另一個重要因素是專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量。然而,專業(yè)教師匱乏或?qū)I(yè)知識不強是當前農(nóng)村中小學普遍存在的問題。筆者在調(diào)研中了解到,有的小學“農(nóng)遠”管理員甚至都不會安裝操作系統(tǒng),遇到電腦的一點軟件故障就不知所措,更別談專業(yè)的資源管理和資源建設了。因此,作為上級主管部門,不是把計算機室和衛(wèi)星接收設備建起來就完事了,而應花大力氣去抓管理員的培訓工作,那種蜻蜓點水式的半天或一天培訓解決不了根本問題。另外,作為受訓教師,也絕不能單靠培訓學習。而應該在實踐中不斷學習,敢于實踐,大膽使用,并善于鉆研。同時,作為一校之長,也應該經(jīng)常安排那些懂技術(shù)、內(nèi)行的教師給校內(nèi)教師做培訓,以實現(xiàn)“人人會使用,人人都內(nèi)行”的可喜景象。

3.資源建設,拿來主義與自建并舉

“巧婦難為無米之炊”。一個教師如果沒有相關(guān)教學資源,就無法開展多媒體教學。這就要求我們管理員和一線教師經(jīng)常去收集、加工、整理相關(guān)教學資源。做到拿來與自建相結(jié)合。另外,針對單靠衛(wèi)星接收的信息資源有限或與實際教材不配套的情況,我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源,實現(xiàn)天地合一(“天”即天網(wǎng),指利用衛(wèi)星接收的網(wǎng)絡;“地”即地網(wǎng),指互聯(lián)網(wǎng)),雙管齊下。這樣資源不配套或資源不足的問題就很容易解決了。

另外,我們在使用教學資源時,決不能一味地采用拿來主義。有的資源還需要根據(jù)我們的實際情況和地方特色加以改進。比如筆者觀摩過一名小學教師利用“農(nóng)遠”資源上的一節(jié)小學數(shù)學課——《可怕的白色污染》。從多媒體課件來看,我們看到課件展示的白色污染背景大多為城市的高樓大廈或建筑工地,與學生整天生活的山區(qū)環(huán)境大相徑庭。課后筆者與上課的幾名學生進行座談,他們一致認為,課件中展示的圖片與自己太遙遠。如果這位老師不是完全的照搬照抄,而是把我們?nèi)粘Ｉ钪袑W生能看到又容易忽視的一些“白色污染”展示給學生,這樣學生一定覺得既親切又有說服力。

因此,資源建設,我們要采用拿來主義與自建相結(jié)合,這樣我們就不會把別人的資源完全當“速凍產(chǎn)品”而拿來就用。學生也就可能從這些優(yōu)質(zhì)的資源中獲得更多新知,感受到學習帶來的快樂。

三、結(jié)束語

農(nóng)遠項目是迄今為止在我國農(nóng)村地區(qū)實施的規(guī)模最大的教育信息化工程,國家的投入也是非常巨大的。因此,作為我們每一位“農(nóng)遠”項目學校的教育工作者都要把“用”字當先,積極發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢,提高學生學習興趣,擴大學生視野,促進學生認識水平提高和基本技能的培養(yǎng),促進學生正確的情感和價值觀的形成。

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(編輯:郭桂真)