淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

[摘要]畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是近年來(lái)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)重視提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育由精英化向大眾化過(guò)渡的新型辦學(xué)機(jī)構(gòu)。目前，其發(fā)展已初具規(guī)模，并有自身一定的定位和優(yōu)勢(shì)，但獨(dú)立學(xué)院是新興的產(chǎn)物，社會(huì)認(rèn)識(shí)程度還不夠，人才培養(yǎng)特色不顯著，與普通本?？?、職業(yè)技術(shù)院校相比沒(méi)有明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得較為薄弱。在當(dāng)今困難的社會(huì)就業(yè)環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院更需要認(rèn)真研究和構(gòu)建同實(shí)踐創(chuàng)新型本科性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在多年的受教育過(guò)程中所形成的，并在擇業(yè)的過(guò)程中具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力。根據(jù)用人單位對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可分為核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力等三個(gè)方面。

二、制約獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素分析

從獨(dú)立學(xué)院歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生使用滿意度反饋情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的就業(yè)能力還是比較強(qiáng)的，也能夠較好的滿足用人單位的要求，但是相比研究型院校畢業(yè)生和職業(yè)院校畢業(yè)生，還存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的問(wèn)題。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的目標(biāo)定位是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”，但由于辦學(xué)的歷史較短，經(jīng)驗(yàn)不多，師資力量有限，辦學(xué)條件較差等原因，沒(méi)有更多的人力、財(cái)力投入到專業(yè)教育改革的研究中，很多獨(dú)立學(xué)院只能模仿母體院校的辦學(xué)模式，并幾乎照搬他們的教學(xué)計(jì)劃安排開展自己的專業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院的母體大多是研究型高等院校，以培養(yǎng)研究型高等人才為目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院照搬、照抄教學(xué)計(jì)劃會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)院自身明確的或量身定做

的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失。

2、專業(yè)設(shè)置缺乏特色，實(shí)踐創(chuàng)新能力不突出

許多獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與母體基本一致，在教學(xué)上沒(méi)有建立自己的比較優(yōu)勢(shì)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有加大比例或給予重視，未能結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不但要與其他院校畢業(yè)生展開就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，還要遭受母體高校畢業(yè)生的強(qiáng)烈沖擊。

3、綜合素質(zhì)不過(guò)硬，就業(yè)期望居高不下

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)是按照國(guó)家有關(guān)民辦高等院校招生收費(fèi)政策制定的，相對(duì)其他類型高等院校較高，這要求學(xué)生的家庭生活相對(duì)富裕才能承擔(dān)對(duì)應(yīng)的費(fèi)用，這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多由在“溫室”中精心呵護(hù)成長(zhǎng)的獨(dú)生子女組成，缺乏面對(duì)挫折的承受能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，綜合素質(zhì)不過(guò)硬。許多家長(zhǎng)和畢業(yè)生還有一種“高成本投入，高回報(bào)收獲”的心理，對(duì)畢業(yè)后的工作期望過(guò)高。

三、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)當(dāng)今辦學(xué)模式的一種新的嘗試和有益的補(bǔ)充，學(xué)生層次相對(duì)平衡，基本是第二、三批本科線之間的學(xué)生，因此學(xué)院的培養(yǎng)和教學(xué)要明確自己的特色和重點(diǎn)，要有別于研究型或研究教學(xué)型大學(xué)和高職類辦學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)間于研究型人才與應(yīng)用型人才之間的實(shí)踐性創(chuàng)新性人才，在專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)、學(xué)制、就業(yè)制度等方面進(jìn)一步深化改革，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的實(shí)踐創(chuàng)新型高級(jí)人才。

2、創(chuàng)造完善的軟硬條件，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

(1)制定相關(guān)配套政策、措施等軟性條件，提高對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。將實(shí)踐教育和大學(xué)生課外科技活動(dòng)納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，規(guī)范實(shí)踐教育內(nèi)容和組織管理。對(duì)新入學(xué)的學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，逐年增加培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)生實(shí)踐課程和實(shí)踐學(xué)分的比重，延長(zhǎng)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，畢業(yè)生可以選擇專業(yè)實(shí)習(xí)研究?jī)?nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等。在培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐的內(nèi)容，將學(xué)生科技活動(dòng)作為一門選修課納入培養(yǎng)計(jì)劃并給予相應(yīng)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)取得的階段性成果及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)一起作為學(xué)生取得的創(chuàng)新學(xué)分，從而提高學(xué)生對(duì)課外科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和重視程度。

(2)創(chuàng)造創(chuàng)新和工程實(shí)踐的硬性條件，搭建實(shí)踐創(chuàng)新和師生交流新平臺(tái)。加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和管理，并向?qū)W生進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)驗(yàn)室開放的專項(xiàng)基金，安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師定期值班和競(jìng)賽指導(dǎo)老師集中培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步開放，更好為學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技競(jìng)賽提供設(shè)備保障和師資力量支持，同時(shí)使得實(shí)驗(yàn)室逐步成為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)。

3、加強(qiáng)大學(xué)生課外科技立項(xiàng)及競(jìng)賽的引導(dǎo)和指導(dǎo)力度，營(yíng)造學(xué)生參與教師科研互助的良好氛圍

(1)以學(xué)術(shù)講座、課外科技競(jìng)賽、實(shí)踐性社團(tuán)活動(dòng)等為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科技立項(xiàng)，參加課外科技競(jìng)賽，力求達(dá)到全員參與，人人都能找到適合自己的項(xiàng)目。通過(guò)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，組織資深專業(yè)教師或富有大賽經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)同學(xué)定期開展技能和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并長(zhǎng)期穩(wěn)定的開展各項(xiàng)學(xué)院內(nèi)部學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，形成良好的學(xué)術(shù)實(shí)踐氣氛。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)或發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生擔(dān)當(dāng)科研助手，使實(shí)踐指導(dǎo)從課堂內(nèi)向課堂外延伸。教師可以從自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目里選出部分子課題或設(shè)置一些適合學(xué)生進(jìn)行的研究項(xiàng)目給學(xué)生做，或者由學(xué)生自己確定研究課題。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主制定科研計(jì)劃，查閱學(xué)術(shù)著作和文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)科研活動(dòng)中需要的知識(shí)，通過(guò)經(jīng)常性地與教師的交流和研討，得到指導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新。在科研活動(dòng)中，學(xué)生為自己承擔(dān)的課題寫出設(shè)計(jì)書、實(shí)施方案、工作日記、疑難分析及報(bào)告和階段性小結(jié)等，教師對(duì)學(xué)生給出研究的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，解答學(xué)生自學(xué)中不明白的理論知識(shí)，驗(yàn)收課題并從學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程表現(xiàn)和研究結(jié)果兩方面進(jìn)行考核和評(píng)定成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，努力實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接

以實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，將社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生增長(zhǎng)閱歷，鍛煉能力。學(xué)校與企業(yè)合作建立“實(shí)習(xí)基地”或“實(shí)訓(xùn)基地”，組織即將畢業(yè)的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)從事專業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并實(shí)施全程動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)與相關(guān)單位進(jìn)行溝通和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造理論和實(shí)踐相結(jié)合、理想與現(xiàn)實(shí)相對(duì)接的機(jī)會(huì)，也為用人單位提供選擇優(yōu)秀人才的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求無(wú)縫平滑對(duì)接。

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[作者簡(jiǎn)介]

陳婉君(1982-)，浙江金華人，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，助教，本科學(xué)歷．