基于工學(xué)結(jié)合的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程系統(tǒng)案例教學(xué)實(shí)踐

摘要：結(jié)合統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與工學(xué)實(shí)踐，以“村級(jí)債務(wù)調(diào)查”為系統(tǒng)案例，論述統(tǒng)計(jì)學(xué)課程系統(tǒng)案例教學(xué)的必要性，并對(duì)系統(tǒng)案例的教學(xué)實(shí)踐及系統(tǒng)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行研究,旨在探索統(tǒng)計(jì)課程系統(tǒng)案例教學(xué)的規(guī)律性。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合；統(tǒng)計(jì)學(xué)課程系統(tǒng)；案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程在高職院校是一門(mén)難教難學(xué)的課程，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果，是一個(gè)值得深入研究的課題。筆者將浙江省村級(jí)債務(wù)調(diào)查為系統(tǒng)案例貫穿于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的各章節(jié)，探討工學(xué)結(jié)合下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)案例教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中存在的一些不足加以探討，提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

高職統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)案例教學(xué)的必要性

所謂系統(tǒng)案例教學(xué)法是指將統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容貫穿于一個(gè)大主題中，通過(guò)這個(gè)主題，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)從最基本的概念到統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等復(fù)雜內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的新興的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究，以找到其本質(zhì)或者規(guī)律性的東西。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，統(tǒng)計(jì)教學(xué)必須在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，應(yīng)該以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)出教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。而靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是無(wú)法滿足這一要求的，相反，只有案例教學(xué)法才是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目的、完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)有效的教學(xué)方法。

英國(guó)學(xué)者Williams和Joseph認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)題材應(yīng)取自于現(xiàn)實(shí)生活，所使用的數(shù)據(jù)應(yīng)有直接的社會(huì)相關(guān)性、極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和豐富的情境性。統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)，而且應(yīng)是來(lái)自于真實(shí)世界的有上下文的數(shù)。因此，對(duì)數(shù)據(jù)的研究不能只是強(qiáng)調(diào)教運(yùn)算過(guò)程，教師及教材編寫(xiě)者必須發(fā)揮想象力以提供對(duì)學(xué)生有意義的數(shù)據(jù)，這里的有意義的數(shù)據(jù)具體是指緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的、包含在豐富情境中的數(shù)據(jù)。因此，開(kāi)展系統(tǒng)案例教學(xué)可使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有了鋪墊，促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的深刻理解、統(tǒng)計(jì)方法的靈活運(yùn)用，并且在知識(shí)傳授過(guò)程中，讓學(xué)生得到情

感上的滿足，培養(yǎng)多元文化觀念，促進(jìn)多元教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“村級(jí)債務(wù)調(diào)查”系統(tǒng)案例開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）“村級(jí)債務(wù)調(diào)查”系統(tǒng)案例的開(kāi)發(fā)

村級(jí)債務(wù)問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊產(chǎn)物，是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村所面臨的一個(gè)艱巨而又長(zhǎng)期的任務(wù)。對(duì)于村級(jí)債務(wù)，實(shí)踐中一般參照張海陽(yáng)、宋洪遠(yuǎn)（2004）提出的內(nèi)涵，即村級(jí)債務(wù)由借款和應(yīng)付款項(xiàng)共同組成，其數(shù)據(jù)來(lái)源于村集體經(jīng)濟(jì)組織資產(chǎn)負(fù)債表中的短期借款、應(yīng)付款項(xiàng)和長(zhǎng)期借款及應(yīng)付款。這些數(shù)據(jù)近幾年浙江省各農(nóng)經(jīng)部門(mén)都在統(tǒng)計(jì)，也可直接根據(jù)所調(diào)查村的會(huì)計(jì)賬簿直接調(diào)查。村級(jí)債務(wù)形成的經(jīng)濟(jì)原因是收支不平衡，為了對(duì)村級(jí)債務(wù)有更深的了解，必須去調(diào)查案例村近幾年的收支狀況。教師可以村級(jí)債務(wù)調(diào)查及村收支狀況調(diào)查作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)案例，要求學(xué)生工學(xué)結(jié)合，對(duì)某些村收支狀況進(jìn)行調(diào)查。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各地都要求村務(wù)公開(kāi)，村集體每一月或一季度會(huì)公開(kāi)村財(cái)務(wù)狀況，有的村直接公布在網(wǎng)上，資料也容易獲得，這一方面可讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從現(xiàn)實(shí)中收集資料和分析資料，另一方面由于企業(yè)會(huì)計(jì)資料很難收集，而村務(wù)公開(kāi)資料直接來(lái)源于會(huì)計(jì)資料，條件允許時(shí)，有些學(xué)生也可直接翻閱會(huì)計(jì)賬簿、記賬憑證和原始憑證，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的雙豐收。

（二）系統(tǒng)案例教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程

基于工學(xué)結(jié)合，以寧波市和臺(tái)州市各縣、寧波鄞州區(qū)、臺(tái)州黃巖區(qū)和浙江省其他地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及各村2006年底和2008年6月底的村級(jí)債務(wù)調(diào)查資料為系統(tǒng)案例，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)從最基本概念到統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析各過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)各過(guò)程有系統(tǒng)的了解。在講解統(tǒng)計(jì)學(xué)各有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前，先從系統(tǒng)案例入手，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論掌握本次教學(xué)需要掌握的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中起“導(dǎo)演”作用，解決案例討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后要作出總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)。該系統(tǒng)案例可從以下方面進(jìn)行應(yīng)用：

用系統(tǒng)案例對(duì)統(tǒng)計(jì)作概括性說(shuō)明和總體介紹 用案例討論統(tǒng)計(jì)在不同場(chǎng)合有不同解釋?zhuān)鸭寮?jí)債務(wù)資料并對(duì)其進(jìn)行整理和分析的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)工作。在以上各個(gè)過(guò)程中所取得的各項(xiàng)資料及其他相關(guān)資料（如村各項(xiàng)收支資料）就是統(tǒng)計(jì)資料。要成功開(kāi)展這項(xiàng)調(diào)查，必須有一定的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)做指導(dǎo)，這就是統(tǒng)計(jì)學(xué)。在此基礎(chǔ)上用案例討論統(tǒng)計(jì)的研究對(duì)象和方法，并用案例討論調(diào)查某街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的村級(jí)債務(wù)時(shí)，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有村就是總體，其債務(wù)總額是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，當(dāng)研究該市村級(jí)債務(wù)時(shí)，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)就變成總體單位，其債務(wù)總額的名稱(chēng)就變成數(shù)量標(biāo)志，具體的值就是標(biāo)志值，這樣既可掌握統(tǒng)計(jì)總體、總體單位、標(biāo)志及指標(biāo)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念，又能對(duì)這些概念之間的區(qū)別理解透徹。

用系統(tǒng)案例使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)資料調(diào)查方法 用案例討論法搜集資料，應(yīng)注意一些問(wèn)題。資料可向各農(nóng)經(jīng)部收集，也可直接去調(diào)查村所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的會(huì)計(jì)代理中心收集，也可直接去所調(diào)查村收集。向各農(nóng)經(jīng)部分收集的一般是全面資料，在此調(diào)查的基礎(chǔ)上還應(yīng)選擇債務(wù)多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，最后選擇一些村進(jìn)行典型調(diào)查。在調(diào)查中可利用調(diào)查單位的原始記錄和核算資料直接調(diào)查，也可發(fā)調(diào)查表請(qǐng)調(diào)查單位填報(bào)；在調(diào)查中還可采取訪問(wèn)調(diào)查、電話調(diào)查、個(gè)別深度調(diào)查等搜集數(shù)據(jù)的方法。

用系統(tǒng)案例使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)資料整理方法 用案例討論審核搜集到的資料，村級(jí)債務(wù)總額=短期借款+應(yīng)付款項(xiàng)+長(zhǎng)期借款及應(yīng)付款，為提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，浙江省村級(jí)債務(wù)債權(quán)清查摸底時(shí)在此基礎(chǔ)上減去了應(yīng)發(fā)未發(fā)的土地征用費(fèi)、押金、正常往來(lái)的金額，因此摸底表中村債務(wù)總額加上應(yīng)發(fā)未發(fā)的土地征用費(fèi)、押金、正常往來(lái)的金額后的和應(yīng)與該村短期借款、應(yīng)付款項(xiàng)、長(zhǎng)期借款及應(yīng)付款三個(gè)科目余額相等，否則就有誤差。審核后把債務(wù)總額根據(jù)債務(wù)形成原因分成六組，即因舉辦農(nóng)村義務(wù)教育形成的、因村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)形成的、因發(fā)展除基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外的公益事業(yè)形成的、因替農(nóng)戶墊交農(nóng)業(yè)稅等國(guó)家稅費(fèi)形成的、因生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目建設(shè)形成的和其他原因形成的。要求學(xué)生把搜集的資料按以上原因分到相應(yīng)的組，再直接手工匯總，最后編制統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)提供的數(shù)據(jù)要求學(xué)生用Excel制作成表。

用系統(tǒng)案例使學(xué)生掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法 利用分發(fā)給學(xué)生的村級(jí)債務(wù)統(tǒng)計(jì)表中的指標(biāo)，讓學(xué)生分析哪些指標(biāo)是總量指標(biāo)，再讓學(xué)生分清總量指標(biāo)的總體標(biāo)志總量和總體單位總量，分清時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，并讓學(xué)生討論同一總體的債務(wù)總額減去債權(quán)總額是否為總量指標(biāo)。利用搜集到的數(shù)據(jù)計(jì)算各類(lèi)相對(duì)數(shù)，如讓學(xué)生計(jì)算各種債務(wù)形成原因占總債務(wù)的比重，分析哪種是債務(wù)產(chǎn)生的主要原因；讓學(xué)生計(jì)算動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)，以了解債務(wù)變化；讓學(xué)生計(jì)算強(qiáng)度相對(duì)數(shù)，如債務(wù)率、人均債務(wù)額等以了解村級(jí)債務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。利用搜集到的數(shù)據(jù)計(jì)算各地區(qū)的平均鎮(zhèn)（村）債務(wù)額，把計(jì)算出的平均鎮(zhèn)（村）債務(wù)額進(jìn)行縱向動(dòng)態(tài)對(duì)比以了解債務(wù)的時(shí)間變化，把計(jì)算出的平均鎮(zhèn)（村）債務(wù)額進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，以了解債?wù)的區(qū)域差異。利用搜集到的數(shù)據(jù)計(jì)算各地區(qū)的債務(wù)變異系數(shù)，以了解各地區(qū)債務(wù)的差異程度。利用搜集到的數(shù)據(jù)編制系列時(shí)間數(shù)列，計(jì)算數(shù)列的水平和速度指標(biāo)，并根據(jù)數(shù)列用移動(dòng)平均和季節(jié)變動(dòng)等方法對(duì)債務(wù)進(jìn)行趨勢(shì)分析。最后根據(jù)以上分析結(jié)果，結(jié)合與調(diào)查主題有關(guān)的一些優(yōu)秀論文和教師自己調(diào)研所寫(xiě)的一些文章，講解統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的概念、質(zhì)量要求及寫(xiě)作要求等內(nèi)容。

學(xué)生工學(xué)結(jié)合,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,最后形成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告 通過(guò)系統(tǒng)案例的認(rèn)知學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)案例教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要求學(xué)生確定一個(gè)研究目的，以村級(jí)收支調(diào)查為主，也可任選一個(gè)感興趣的研究目的，根據(jù)研究目的寫(xiě)一份調(diào)查方案，并根據(jù)調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查，收集資料，分析資料，最后完成一份統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。以上過(guò)程隨教學(xué)的進(jìn)度同步進(jìn)行，由于學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程安排在第三學(xué)期，不可能有集中時(shí)間去調(diào)查，一般要求學(xué)生在課余完成?？商暨x一些優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。挑選與學(xué)生調(diào)查主題有關(guān)的一些優(yōu)秀論文復(fù)印給學(xué)生，同時(shí)把教師調(diào)研所寫(xiě)的一些文章與學(xué)生分享，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)調(diào)查的積極性，既可加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可提高利用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的能力。淡化考試，期末成績(jī)主要以調(diào)查所搜集的資料和調(diào)查分析報(bào)告為主。課程結(jié)束后，要求學(xué)生再深入跟蹤調(diào)查，搜集更詳細(xì)的資料，條件允許時(shí)可在此調(diào)查基礎(chǔ)上深入研究，作為畢業(yè)論文的寫(xiě)作題材，這樣就可克服往屆畢業(yè)生畢業(yè)論文聯(lián)系實(shí)踐不夠的弊端。

系統(tǒng)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

高職教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，只有學(xué)習(xí)者多讀，多說(shuō)，多練，多做，才能真正掌握知識(shí)。因此，想要真正地轉(zhuǎn)變觀念，就要在實(shí)際的系統(tǒng)案例教學(xué)中注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

創(chuàng)造系統(tǒng)案例教學(xué)的情境 在運(yùn)用系統(tǒng)案例之前，可給學(xué)生講解一些新農(nóng)村建設(shè)的有關(guān)背景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的感情?？山Y(jié)合黨的十七屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》，要求學(xué)生課余多看報(bào)紙，多了解農(nóng)村，以對(duì)系統(tǒng)案例加深理解，也可為部分學(xué)生未來(lái)投入農(nóng)村建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重，理論教學(xué)應(yīng)為實(shí)踐服務(wù)，以夠用為原則。在理論教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合系統(tǒng)案例，利用課堂討論、提問(wèn)或上臺(tái)演示計(jì)算過(guò)程等方式達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)過(guò)程中起“導(dǎo)演”作用，課堂上組織系統(tǒng)案例討論過(guò)程，解決案例討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后要作出總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)。課堂上的案例討論和總結(jié)要為學(xué)生的社會(huì)調(diào)查服務(wù)，為提高學(xué)生的調(diào)查能力，可挑選一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搜集資料、整理資料和分析資料的經(jīng)驗(yàn)介紹，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐的能動(dòng)性。學(xué)生在搜集資料時(shí)，一定要親自去調(diào)查，搜集第一手資料，盡量不要去搜集第二手資料，這樣既可鍛煉實(shí)踐能力，也便于對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

教師要成為有較高的理論知識(shí)和較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師 系統(tǒng)案例教學(xué)要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師既要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法，又要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，這樣在講課過(guò)程中，才能將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系在一起。在剛開(kāi)始使用系統(tǒng)案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很新奇，表現(xiàn)出很大的積極性，但是隨著案例的開(kāi)展，學(xué)生的興趣就會(huì)減少，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要求教師不斷去調(diào)查，增加案例的時(shí)效性。條件允許時(shí)，可在教學(xué)中增加系統(tǒng)案例的個(gè)數(shù)。

運(yùn)用Excel工具軟件提高系統(tǒng)案例教學(xué)效果 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)算沿用經(jīng)典的手工計(jì)算與半手工的計(jì)算器計(jì)算,學(xué)生難學(xué),教師難教。如果學(xué)生掌握了最為簡(jiǎn)單、易學(xué)的Microsoft 、Office、Excel自帶的統(tǒng)計(jì)工具,統(tǒng)計(jì)學(xué)就變得非常實(shí)用和方便。在系統(tǒng)案例教學(xué)中,教師給予學(xué)生教學(xué)所需數(shù)據(jù),讓學(xué)生利用Excel工具軟件動(dòng)手處理相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),活躍了教學(xué)氣氛,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、消化能力也得以提高。要求學(xué)生利用Excel處理自己收集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用中體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的重要作用，增長(zhǎng)了一種為社會(huì)服務(wù)的技能，從而真正實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的要求。

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作者簡(jiǎn)介:

黃彬紅（1972—），女，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院講師，主要從事統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的教學(xué)，研究方向?yàn)檗r(nóng)村財(cái)政與金融。

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