如何發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)中的作用

曹玉娟　楊海明

摘要：文章從對(duì)開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意義入手，分析了目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；人才培養(yǎng)；大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；科研素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009－2374(2009)12－0191－02

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)創(chuàng)造性人才提出了前所未有的緊迫要求。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式孕育而出。它是當(dāng)前我國大學(xué)生教育的新的嘗試，是全面推進(jìn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

一、開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意義

(一)有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在研究性學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生可以自己選擇自己感興趣的問題，按照自己的能力、思維方式自由自在地表現(xiàn)自己。同時(shí)，在解決問題的過程中，大學(xué)生可以八仙過海、各顯神通，每個(gè)人都提出自己的觀點(diǎn)，從而出現(xiàn)“百家爭鳴”的現(xiàn)象。而這些迥異或類似的觀點(diǎn)相互撞擊，會(huì)產(chǎn)生出動(dòng)人而耀眼的火花，這更能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，在對(duì)問題展開的調(diào)查研究中，大學(xué)生會(huì)感到自己也有份影響力，于是都努力參與，希望提出富有建設(shè)性的意見，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

(二)有助于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織形式和過程與科學(xué)家的研究極其相似，它能使大學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度和情感；通過自主發(fā)現(xiàn)提出問題，設(shè)計(jì)解決問題方案，收集和分析資料，得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流，使他們?cè)谔剿鲗W(xué)習(xí)的過程中具備初步的科學(xué)研究能力，養(yǎng)成尊重他人的想法與成果、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及不怕困難勇于探索的科學(xué)精神；由于整個(gè)學(xué)習(xí)過程都建立在信息的獲取、分析、加工基礎(chǔ)之上，根據(jù)研究需要，大學(xué)生需要利用各種有效途徑獲取信息，整理歸納信息，分析、判斷和取舍信息，并加以恰當(dāng)利用，不斷更新信息，從而培養(yǎng)信息意識(shí)和信息能力。

(三)有助于提高大學(xué)生的合作精神和人際交往能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是合作研究的結(jié)果，當(dāng)今高科技涉及眾多學(xué)科門類，綜合性很強(qiáng)，要解決的問題越來越復(fù)雜，必須發(fā)揮集體力量。在研究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是作為基本組織形式，始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的。在此階段，大學(xué)生需學(xué)會(huì)彼此交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果，將自己的求同思維與求異思維結(jié)合起來，提高了自我思維的批判性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性；其次，小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，需要與其他小組、教師、家長、社會(huì)人士之間進(jìn)行積極的交往溝通和合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭取成功；最后，在收集解決問題所需材料的過程中，學(xué)生會(huì)離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)去進(jìn)行調(diào)查研究，與涉及問題的相關(guān)人士或單位接洽。其間冷冷的閉門羹、冷嘲熱諷和有些同志的熱情接待使學(xué)生接觸了社會(huì)的真實(shí)，體會(huì)到了社會(huì)的人情冷暖。

(四)有助于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，許多大學(xué)生選擇的課題都是與社會(huì)生活聯(lián)系密切的課題。通過對(duì)這些課題的研究，可以使得大學(xué)生對(duì)“知、情、信、意、行”有全面了解，提高大學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和對(duì)社會(huì)生活實(shí)際的思考和反思，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及為社會(huì)服務(wù)的使命感。

二、目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)被動(dòng)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生的思維定式

不少大學(xué)生仍然只習(xí)慣于灌輸式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有技巧，缺少對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思考反思，對(duì)教師的依賴性較大，不能獨(dú)立自主篩選信息，自主學(xué)習(xí)能力較差。其次，缺乏主動(dòng)質(zhì)疑、自主探索精神。不少大學(xué)生仍然習(xí)慣于不假思索地全盤接受所接觸的信息，不會(huì)用辯證、理性、批判的態(tài)度來對(duì)待，而且思維方式比較單一、封閉，發(fā)散式、逆向式思維欠佳。

(二)大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃

不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上比較盲目，自控能力差，缺乏踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)習(xí)中大學(xué)生常常是情緒高漲時(shí)勁頭十足，但在情緒低落時(shí)又寧愿疲塌，不愿堅(jiān)持和奮進(jìn)；或者完全按個(gè)人興趣來學(xué)習(xí)，不感興趣的就不想干；還有部分大學(xué)生同時(shí)開展多項(xiàng)學(xué)習(xí)，但又不能做到有效合理支配時(shí)間，從而導(dǎo)致自己忙忙碌碌卻無所作為。

(三)信息素養(yǎng)科研素質(zhì)普遍偏低

在自主學(xué)習(xí)中，大學(xué)生們?nèi)狈π畔⒁庾R(shí)以及對(duì)有用信息的敏感性。例如不知道如何利用圖書館和校園網(wǎng)來檢索信息，不知道如何分析、判斷、取舍信息以及對(duì)信息的管理利用。另外，許多大學(xué)生在面對(duì)科研的開拓和鉆研時(shí)，缺乏相應(yīng)知識(shí)方法論以及必要的勇氣、自信和持之以恒的毅力與韌性，科研素質(zhì)表現(xiàn)偏低。

(四)科研實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

目前，多數(shù)大學(xué)生的科研和社會(huì)實(shí)踐能力還停留在起步階段，在學(xué)習(xí)方法和實(shí)際操作能力上，缺少專門的系統(tǒng)知識(shí)和技能。另外，大學(xué)生不注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不積極把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際生活領(lǐng)域，不愿從實(shí)踐中直接獲得知識(shí)。

三、開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的措施

研究性學(xué)習(xí)不是一種抽象的有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，從某種意義上講，而是一種新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因此，如何引導(dǎo)和組織大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力，是值得認(rèn)真思考。

(一)培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的觀念和能力

首先，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)“研究”的興趣和積極的情感，相信自己能從事“科研”工作。作為研究者不僅要保持已有的興趣，而且要通過不斷地接觸學(xué)習(xí)，對(duì)新的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其要重視培養(yǎng)自己的“研究”興趣以及相信自己能從事“科研”工作的信念，堅(jiān)信通過努力，我們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。其次，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變單純的接收式學(xué)習(xí)方式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)引入到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，探索適應(yīng)新時(shí)代需求的新學(xué)習(xí)方式。將自己從一個(gè)單純的、對(duì)知識(shí)十分渴求崇拜的求知者成為一個(gè)用理性、批判、審視的態(tài)度對(duì)待學(xué)問的研究者。再次，大學(xué)生自身所具備的研究基本功是開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。大學(xué)生基本功主要包括文獻(xiàn)檢索能力、信息的取舍整合能力和撰寫論文(報(bào)告)的能力，以及在研究性學(xué)習(xí)過程中所需的不怕困難勇于探索的科學(xué)精神等非智力因素。

(二)加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求。首先，教師要更新“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”和“評(píng)價(jià)觀”，樹立新型教育理念，采用啟發(fā)式探究式的教學(xué)方式，把引導(dǎo)與組織研究性活動(dòng)融入到日常的教育管理工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，營造出研究性學(xué)習(xí)的良好學(xué)術(shù)氛圍。其次，積極提供學(xué)科發(fā)展的各種最新書刊、雜志、書籍，使大學(xué)生可以及時(shí)了解各領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，跟蹤最新的科技發(fā)展步伐。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常涉獵最新資料的習(xí)慣，特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己研究學(xué)習(xí)的學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外專家的研究論文及研究動(dòng)態(tài)。最后，教師需要轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)模式。從以往只考慮如何把系統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生的灌輸者轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為主體，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣取向，幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們研究興趣的引導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)變給以往的教學(xué)模式注入了一股新的活力，構(gòu)建了充滿活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

(三)營造良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)大學(xué)生的探究意識(shí)探索精神、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況改善的滲透性因素。首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)和研究成果展示與交流的平臺(tái)，廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示各學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。形成開明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。其次，發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)作為師生信息傳輸和探究工具的作用，使教學(xué)平臺(tái)成為交流的樞紐，展示特長的園地，讓學(xué)生通過網(wǎng)站提問題、辯問題，各抒己見，分享各自在社會(huì)實(shí)踐中的成果、心得，也可以根據(jù)教師在網(wǎng)站上的提示，開展協(xié)助學(xué)習(xí)，提高自己的研究意識(shí)和能力。最后，要積極開拓校園文化建設(shè)的新載體，充分發(fā)揮第二課堂、社會(huì)教育資源、企業(yè)文化在營造研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。社會(huì)教育資源應(yīng)盡可能地為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)手段；企業(yè)應(yīng)盡可能地與學(xué)校聯(lián)系，為大學(xué)生建立科研基地，滿足了大學(xué)生科研所需要的資料、實(shí)驗(yàn)儀器場所等必要條件，同時(shí)使研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密結(jié)合，加強(qiáng)研究結(jié)果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，更好地促進(jìn)開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

(四)建立研究性學(xué)習(xí)特有的評(píng)價(jià)體系

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，是為研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的。它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果的獲得及其對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用；關(guān)注個(gè)體的研究能力意志品質(zhì)以及在團(tuán)體中所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重學(xué)生的實(shí)際能力。為此，必須建立一套包括社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等四個(gè)方面的多維交叉、有機(jī)結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以過程評(píng)價(jià)為主，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師鑒別評(píng)定學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的參與和效果，給予價(jià)值肯定，鼓勵(lì)與支持大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，使大學(xué)生充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。

在大學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要。通過開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作與人際交往能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，樹立研究意識(shí)，同時(shí)在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高自身的科研能力，為以后的科研工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：曹玉娟(1982-)，女，江蘇通州人，揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生。