創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景　促進(jìn)教學(xué)中的師生互動

劉躍忠

摘要：教學(xué)情景是教師根據(jù)成就動機(jī)的需要而設(shè)置的，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。生動活潑、寬松愉悅的教學(xué)情景，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立良好的師生互動關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景；師生互動；平等觀；創(chuàng)新觀；和諧觀

中圖分類號：G4²文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04-0114-01

教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是師生互動的必要基礎(chǔ)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，建立起良好的師生互動關(guān)系，就得先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

一、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)情景，體現(xiàn)師生互動平等觀

學(xué)生既是受教育的對象，又是教育活動的主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須牢固對立學(xué)生的主體地位觀，營造出一種活潑生動、和諧愉快的教學(xué)的氛圍。首先，教師要使學(xué)生在一個快樂、健康、積極向上的情景中，感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人；其次，教師應(yīng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生一起活動，共同參與討論、研究，并不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮，使每位學(xué)生能充滿信心，積極、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。例如：對Fe(OH)²制備的教學(xué)，我先讓學(xué)生分成六個小組，照課本敘述內(nèi)容相互配合制備Fe(OH)²：沉淀，但每組實驗獲得的Fe(OH)²沉淀為灰綠色而非課本描述的白色。我接著拿出我制備的白色Fe(OH)²沉淀和已放置了一段時間，上層已變成紅褐色的Fe(OH)²沉淀，此時學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)。我再乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生共同探究：(1)你們制得的灰綠色沉淀是Fe(OH)²嗎?(²)紅褐色的物質(zhì)是什么?(3)“是誰”使生成的Fe(OH)²沉淀發(fā)生這樣的變化?(4)如何改進(jìn)實驗操作，獲得白色的Fe(OH)²沉淀?一堂課中師生通過實踐共同參與討論、研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，并營造出了和諧愉快的教學(xué)的氛圍，拉近了師生距離，體現(xiàn)平等的師生互動。

二、運用實驗創(chuàng)設(shè)操作性情景，體現(xiàn)師生互動創(chuàng)新觀

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生不是被動的知識接受者，而是主動的信息加工者。只有使學(xué)生“動”起來，“活”起來，才能學(xué)好知識，解決新問題，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，提出一些創(chuàng)新性問題或現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)思考的情境，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。例如，高一化學(xué)在學(xué)習(xí)氯水的性質(zhì)時，有一個驗證次氯酸漂白性的實驗：a為干燥的有色布條，b為濕潤的有色布條，c為我增加的裝有紫色石蕊試液的試管，通過實驗進(jìn)行如下探究。(1)在沒有通氯氣前，a、b、c顏色不變可得出什么結(jié)論?實驗開始，通氯氣一會兒后，從a和b中的現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?(3)為了確證是次氯酸使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，你認(rèn)為還應(yīng)增加一個什么實驗?(4)c中現(xiàn)象為先變色，后褪色，再變色，怎么解釋?這樣，經(jīng)過實驗操作探究既彌補(bǔ)了書上實驗的不足，滿足了學(xué)生渴望成功的心理，又提高了師生的創(chuàng)新能力。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)多感知情景，體現(xiàn)師生互動和諧觀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是憑借語言傳授知識，單一的語言只能刺激學(xué)生的聽覺，而其它感官則處于相對休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。若能借助多媒體為手段，有變化地不斷刺激學(xué)生的不同感官，開發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化、干澀的公式趣味化，增添學(xué)習(xí)樂趣，還能使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識新問題，發(fā)現(xiàn)新問題；既能把豐富多彩的社會大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時空，讓學(xué)生獲得更多的知識信息，又能使課堂氣氛輕松愉快，師生和諧互動，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，神七的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志。筆者搜集了有關(guān)神州七號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在多媒體教室進(jìn)行展示。生動形象的資料對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時，再結(jié)合有關(guān)資料提出幾個問題：(1)神六發(fā)射時需要多種燃料做推進(jìn)劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點?(2)若使用肼做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學(xué)方程式。(3)為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、氧化還原反應(yīng)、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多知識點，串聯(lián)在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動、活潑、和諧的情境中進(jìn)行教學(xué)，必然能使學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)，是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新性的腦力勞動，教無定法，貴在得法，在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，建立課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為認(rèn)識事物的主體，必定會給教學(xué)帶來事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建梁，談中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)叨，現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究

責(zé)任編輯習(xí)詠