中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境與對策

沈　敏

摘要:中專學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位,企業(yè)難以招聘到合格的會計人員,如何擺脫這種困境,讓職業(yè)教育順應(yīng)就業(yè)形勢,讓我們的畢業(yè)生能夠找到合適的工作,為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),是我們每一個會計專業(yè)教學(xué)者都應(yīng)該深深思考的問題。

關(guān)鍵詞:會計專業(yè)教學(xué);就業(yè)形勢;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號:G432文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)27-0178-02

一、目前中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境

(一)學(xué)生起點低,學(xué)習(xí)能力差

眾所周知,在目前學(xué)歷普遍較高的時代,成績好的選擇了上高中考大學(xué),而那些考不上高中的,年齡小就業(yè)太早,過早步入社會家長不忍心,中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書,在厭學(xué)情緒非常濃厚的環(huán)境下,學(xué)生不愿學(xué)習(xí),也不知該如何學(xué)習(xí)。

(二)教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué),輕視實踐檢驗,注重老師講、學(xué)生聽,忽視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象,許多學(xué)生反映老師講的時候懂了,老師走了,又忘了,課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo),與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主,學(xué)生為輔,老師講、寫,學(xué)生聽、記,教材一章一節(jié)地編,老師一章一節(jié)地講,學(xué)生面無表情地聽,很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊,從而失去對會計學(xué)習(xí)的興趣,與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。

(四)課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容不能及時更新

會計是一項管理活動,但以中專畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡,不能很快成為企業(yè)的高級管理人才,所以,我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財務(wù)管理》等,讓中專學(xué)生比較難以接受,從而容易對學(xué)好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新,而財經(jīng)知識近來年來的變化很多,比如:2006年和2009年我國兩次對消費稅政策做了較大的變動,2007年對多個地方稅種的內(nèi)容進(jìn)行了不同程度的調(diào)整,2008年對所得稅進(jìn)行了改革,但對口升學(xué)的指定教材依然是2002年的版本。

(五)教師理論與實踐相脫節(jié),動手能力不強(qiáng)

很多會計老師只有較深的理論知識,從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入中專學(xué)校任教,沒有一天的實際操作經(jīng)驗,比如:對銀行存款的對賬教學(xué),老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬,也沒有見過銀行對賬單,他也就沒有辦法教學(xué)生如何核對、如何查找未達(dá)賬項,可想而知,當(dāng)學(xué)生面對實際問題時就不知從何處入手,束手無策。

二、中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策

面對中專會計專業(yè)教學(xué)目前的困境,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐,從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施:

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

會計專業(yè)理論較多,初中畢業(yè)的學(xué)生沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗,對會計理論知識感到晦澀難解,因此,對會計知識的學(xué)習(xí)沒有多大興趣,處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”,要想學(xué)生學(xué)好會計專業(yè)課程,必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如:我在講會計的概念的時候,不是先說書上的概念,而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話:“零星之算為計,總合之算為會”,告訴學(xué)生會和計都是算,但我們沒有把會計叫做算算的原因,是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完整概念,做到深入淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會,科技迅猛發(fā)展,知識劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識,解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng),而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步,僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能的,我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識絕大部分,都是我們走出校門以后,通過自學(xué)得來的。所以,作為老師不僅要講授課本知識,還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

(二)更新教學(xué)理念,理論與實踐并重

理論用來指導(dǎo)實踐,同時又可以為學(xué)生今后考會計職稱,更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。所以,在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué),同時也要重視實踐教學(xué),學(xué)以致用,并能強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)

隨著中專學(xué)生招生環(huán)境的變化,中專生的入學(xué)門檻變得較低,中專學(xué)校會計專業(yè)課程的設(shè)置與在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不太相符,比如《財務(wù)管理》等課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)時很吃力,而且,也不能做到學(xué)以致用,所以,存在浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象。

隨就業(yè)形勢的變化,會計人員就業(yè)必須具備會計從業(yè)資格證,學(xué)生不到畢業(yè)就提前就業(yè),為增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會和能力,我們建議中專學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置,在學(xué)生入學(xué)后的第二年能參加當(dāng)?shù)氐臅嫃臉I(yè)資格考試,在考前完成《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》及《會計電算化》的教學(xué)任務(wù);為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展能力,建議在學(xué)生離校前的一學(xué)期,完成初級會計師的考試科目《經(jīng)濟(jì)法》和《初級會計實務(wù)》的教學(xué)任務(wù)。

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育,但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成,這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性,課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對會計的影響,造成用人單位對畢業(yè)生會計實務(wù)處理能力不滿意,就業(yè)競爭力下降。為此,我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求,以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提,緊貼學(xué)生的發(fā)展實際,及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材,增強(qiáng)課程的靈活性和實踐性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

(四)加強(qiáng)師資力量建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。但從總體上看,中專學(xué)校師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)與新時期教育發(fā)展的要求不相適應(yīng),與人民群眾的期望還有差距。為切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),全面提高教育教學(xué)水平,各?？刹扇∫幌盗星袑嵱行У呐嘤?xùn)措施和制度,鼓勵教師報考在職研究生,鼓勵教師取得雙師證書,同時,選派專業(yè)教師到高校深造,提高專業(yè)素質(zhì);啟動名師工程,定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,增強(qiáng)動手能力,或到企業(yè)參加社會實踐,收集教學(xué)案例素材,以充實教學(xué)內(nèi)容;同時,也可聘請企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職教師,進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

(五)尊重學(xué)生個性,開展因材施教的多層次辦學(xué)

鑒于職業(yè)中專在校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同,對未來的規(guī)劃紛呈各異的情況下,我建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對未來的設(shè)計,采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學(xué)。

1. 開設(shè)自考班。在知識經(jīng)濟(jì)時代中專畢業(yè)證書較難適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展需要,老師應(yīng)該盡到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的義務(wù),把學(xué)歷對于學(xué)生今后發(fā)展可能帶來的影響宣傳到位。然后,讓他們選擇成人教育開展的學(xué)歷教育,或是選擇自學(xué)考試。對于選擇參加自考的,我們可以開設(shè)自考班,助他們一臂之力,讓學(xué)生在校期間,中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿,增強(qiáng)就業(yè)能力和發(fā)展能力。

2.理論+實踐班。對于學(xué)生中,成績較好,自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的,我們以理論為基礎(chǔ),以實際操作為手段,組成理論+實踐班,用較系統(tǒng)的理論知識指導(dǎo)實踐,并通過實踐更深地理解、掌握理論,為今后的生存、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.初級理論+實踐班。對于基礎(chǔ)較差又愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們從實踐著手,通過動手操作激發(fā)他們對理論知識的渴求,寓初級理論教學(xué)于實踐中,為社會培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)的操作型人才。對于這類班級,我們可以根據(jù)情況適當(dāng)壓縮培養(yǎng)時間,成熟一批推向社會一批,這樣,既可以縮短學(xué)生成長期,又可以壓縮教育成本,提高效益。

4.德育班。對于任何老師上課都不聽課的學(xué)生,我們可以嘗試教會他們?nèi)绾巫鋈?這類學(xué)生一般思路開闊、頭腦靈活、適應(yīng)能力較強(qiáng),所以,我們教育形式一定要多樣化,要有針對性。我們可以將中央電視臺的一些欄目如《今日說法》、《道德觀察》、《百家講壇》等中的有關(guān)內(nèi)容,讓他們觀看,然后通過寫出觀后感等形式,進(jìn)行法律、道德等知識的教育;還可以開展唱歌、跳舞等文體活動,教會他們社交手段和社交知識等,為社會培養(yǎng)各類有用人才。

我堅信只要我們本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的思想,經(jīng)過我們所有熱愛中專會計專業(yè)教學(xué)的同仁的共同努力,中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)一定能走出困境,迎來燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]賀文瑾.職教教師教育的反思與建構(gòu)[D].華東師范大學(xué),2007.

[2]古淑萍.對高校財會專業(yè)實踐教學(xué)的思考[J].云南高教研究,2006,(1).

[3]毛艷麗.開發(fā)校本教材改革[N].會計教學(xué)清遠(yuǎn)日報,2007.

[4]葛錦林.對會計專業(yè)校本教材開發(fā)的理性思考[J].職業(yè)教育研究,2005.

作者簡介:沈敏(1973- ),安徽省阜陽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校(財校)財會專業(yè)教研組組長。