高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘要］如何改革高職英語教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，這是高職外語教師一直探索的問題。文章針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出高職英語教學(xué)必須在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，重點(diǎn)突出“以社會(huì)需求為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用英語教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 高職 英語教學(xué) 教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］趙芝英（1965- ），女，江蘇武進(jìn)人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、教育學(xué)。（江蘇 無錫 214063）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0108-02

一、引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）中明確規(guī)定了高職人才的培養(yǎng)方向：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵①。該文件彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)，即職業(yè)教育的課程體系不是學(xué)科體系，課程建設(shè)一定要有鮮明的行業(yè)特色。

那么，高職英語教學(xué)如何來體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)呢？作為高職院校所開設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語教學(xué)目的突出“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”；突出實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；突出語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。具體為“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。

高職英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，突出實(shí)用性和專業(yè)性；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)；要面向?qū)嶋H，對(duì)學(xué)生因材施教。根據(jù)語言是一種交際工具的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生交際能力的方向努力?？傊?，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)理應(yīng)有比較高的要求。但在實(shí)踐中，由于我們對(duì)高職的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠，在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語教學(xué)中多數(shù)學(xué)生跟不上，教師覺得力不從心，教學(xué)效果不能令人十分滿意。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，改革高職英語教學(xué)勢(shì)在必行。

二、改革英語教學(xué)模式

英語是一門技能課，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。學(xué)校還可以不定期地讓學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到事半功倍的效果

三、改革英語教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語教學(xué)改革的核心問題。我院的英語教學(xué)在2003年之前基本上參照本科的英語教學(xué)大綱和使用本科的教材組織教學(xué)，教學(xué)模式、教學(xué)考試、教學(xué)課時(shí)也是生搬硬套本科的。到了2003年，學(xué)校有了明確的定位——高職高專教育，這時(shí)我們意識(shí)到本科的教學(xué)模式已不能對(duì)高職人才產(chǎn)生足夠的效用，提出我院的高職高專英語教學(xué)要走出本科四級(jí)考試教學(xué)的框框，突出其工具性質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出特色，改革考試考核手段，重點(diǎn)組織學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試。因此，我們?cè)诮滩牡倪x用上也作了改革，即全部選用高職高專教材；在課時(shí)上也作了重大的調(diào)整，從350學(xué)時(shí)（四個(gè)學(xué)期）減少到270學(xué)時(shí)（三個(gè)學(xué)期），再調(diào)整到目前的180學(xué)時(shí)（二個(gè)學(xué)期），要求學(xué)生通過1年的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，打下學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，最終達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。我院的基礎(chǔ)英語教學(xué)主要是圍繞此目標(biāo)進(jìn)行的。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上我們立足精選課文。因課時(shí)有限，不可能每篇課文面面俱到，于是精選課文，教師做到“精講”，學(xué)生做到“精練”，把重點(diǎn)放在語言技能，即聽、說、讀、寫、譯等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時(shí)在語言知識(shí)方面，針對(duì)語音、詞匯、語法等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

四、改革英語教學(xué)手段和方法

1.擴(kuò)大語言交際，強(qiáng)化應(yīng)用能力。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)“底子薄，差別大”，大大不同于外語專業(yè)和非外語專業(yè)本科學(xué)生，高職高專學(xué)生最實(shí)際的目標(biāo)是畢業(yè)時(shí)拿到“雙證書”，為求職做必要的準(zhǔn)備。因而，英語基礎(chǔ)要以“夠用”為原則，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)用”成為高職高專英語教學(xué)最基本的目標(biāo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職高專的畢業(yè)生提供了更多的涉外活動(dòng)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)首先涉及的是口頭交際和簡(jiǎn)單的書面交際，而不是長(zhǎng)篇文章的讀、譯。所以，高職高專英語教學(xué)要著眼于實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，聽說訓(xùn)練領(lǐng)先，讀寫跟上；先基礎(chǔ)，后應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、練習(xí)一點(diǎn)、記住一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，邊學(xué)邊練，邊練邊用，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合②。

高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)是學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備太少，聽說能力較差，因此在課堂教學(xué)中，我們突出以學(xué)生為主體的基本原則，堅(jiān)持以擴(kuò)大學(xué)生的交際量為目標(biāo)，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多練。同時(shí)，在課堂上緊緊圍繞某一主題進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與聽、說訓(xùn)練，真正達(dá)到使學(xué)生建立牢固、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中實(shí)際運(yùn)用語言的能力。首先，課前3～5分鐘的英語匯報(bào)已成為我們開始授課的開場(chǎng)白。學(xué)生利用課余時(shí)間，收集或自己撰寫英語文章，到課堂上來演講，學(xué)生參與熱情很高，收到了良好的教學(xué)效果。其次，我們選用的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》和《靈通高職高專英語》中的聽說訓(xùn)練占了相當(dāng)大的比例，平均每4學(xué)時(shí)就有1學(xué)時(shí)的聽說訓(xùn)練，占課程總學(xué)時(shí)的20%。最后，為滿足學(xué)生課外聽力實(shí)踐的需要，我們自編了課外聽力系列教材——《高職高專英語聽力天天練》（基礎(chǔ)版）和《高職高專英語聽力天天練》（提高版），供學(xué)生利用校園調(diào)頻發(fā)射臺(tái)每天收聽，在一定程度上為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了保障?？傊?，由于專科層次學(xué)時(shí)和學(xué)制的限制，不可能按先基礎(chǔ)后應(yīng)用的本科英語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所以我們堅(jiān)持基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的原則。

2.突出實(shí)用為主，營(yíng)造環(huán)境，模擬實(shí)踐。我們知道，課堂上的操練和會(huì)用并不是高職高專教學(xué)的最終目的，這一過程培養(yǎng)的只是學(xué)生的應(yīng)用能力，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的實(shí)用能力。所以，教學(xué)過程中還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)和技能，進(jìn)行語言和技能的再輸出，以培養(yǎng)實(shí)用能力。而實(shí)用能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實(shí)際使用場(chǎng)合的語言交際訓(xùn)練與實(shí)踐。

因此，“營(yíng)造環(huán)境，模擬實(shí)踐”顯得尤為重要，突出“學(xué)中練”“練中學(xué)”③。學(xué)?；蚪處熆梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)人為的“英語世界”或“英語語言實(shí)踐中心”，由語言實(shí)驗(yàn)室、演講廳、談判室、面試室、茶室等組成，規(guī)定英語是此處的唯一交際語言，所有標(biāo)識(shí)語和交際活動(dòng)一律用英語。任課教師、外籍教師和英語學(xué)習(xí)骨干組成指導(dǎo)教師小組，有計(jì)劃地組織自由會(huì)話、面試、就職演說、實(shí)際游覽、公司的參觀介紹和業(yè)務(wù)交流等活動(dòng)，一切活動(dòng)要遵循英語國(guó)家的習(xí)俗和交際規(guī)則，盡力創(chuàng)造輕松自然的氣氛，營(yíng)造仿真的工作環(huán)境。采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法等教學(xué)手段，教學(xué)模式可以采用合作互動(dòng)、參與式的教學(xué)模式，如pair work，role play，team work，presentation和class discussion等，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。

3.專業(yè)英語教學(xué)職業(yè)化，突出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)目前高職高專教學(xué)狀況以及社會(huì)對(duì)高職高專人才的需求，我們提出了“夠用為度”的教學(xué)原則，適度降低了對(duì)學(xué)術(shù)性閱讀的要求，增加了對(duì)應(yīng)用文閱讀與模擬套寫的要求，目前高職高專英語教學(xué)的改革正朝著這一方向發(fā)展。同時(shí)，把實(shí)用的聽說口頭交際能力提到了應(yīng)有的高度。這種新的要求一方面反映了社會(huì)對(duì)高職高專畢業(yè)生英語能力的需求變化，即處在一線的應(yīng)用人才遇到的英語交流機(jī)會(huì)大多是一些口頭交際和簡(jiǎn)單的書面交際，而不是長(zhǎng)篇的學(xué)術(shù)文章的讀、譯；另一方面加強(qiáng)表達(dá)技能的訓(xùn)練，這也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

我們?cè)趯I(yè)英語的教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)把英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)合起來，探索英語課程職業(yè)化。課程目標(biāo)制定以實(shí)際場(chǎng)景和崗位需求為依據(jù)，內(nèi)容以開發(fā)職業(yè)技能為核心，以“能用語言在工作中做某事”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，要突破系統(tǒng)性、完整性，使其真正滿足職業(yè)教育的要求。學(xué)校要聯(lián)系合資企業(yè)或有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)、外貿(mào)公司等，并將其作為實(shí)習(xí)基地，以“有用”為原則，讓學(xué)生在自己將來的目的環(huán)境中實(shí)際使用英語。教學(xué)和實(shí)習(xí)可穿插進(jìn)行，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用節(jié)假日或雙休日進(jìn)行實(shí)習(xí)。無論哪種實(shí)習(xí)形式，都要保證學(xué)生能及時(shí)地和英語教師取得聯(lián)系，得到英語教師某種形式的幫助和指導(dǎo)，以確保學(xué)生進(jìn)行真正的、實(shí)戰(zhàn)式的涉外交際。

教學(xué)方法可采用以工作崗位為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法即語境真實(shí)化、課堂社會(huì)化。結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作任務(wù)，用項(xiàng)目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取和運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生體會(huì)到他們?cè)谡n堂上學(xué)到的英語得到了真正意義上的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際“即期”效果而倍增英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，高職教育是崗位技能教育，一定要走出精英教育的寶塔尖，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生打造技能，實(shí)實(shí)在在搞“藍(lán)領(lǐng)”教育。高職英語教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，教育觀念上要由單一的灌輸式教育轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教育；由精英教育轉(zhuǎn)向崗位技能教育④。教學(xué)方法突出以社會(huì)需求為目標(biāo)、以實(shí)用為特點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容和策略要貼近實(shí)際需要，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。

經(jīng)過幾年的教學(xué)探索以及對(duì)高等職業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，我們更加明確了高職英語教學(xué)的目標(biāo)和定位——構(gòu)建實(shí)用英語突出，與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)體系。外語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，投入改革，逐步建立“以社會(huì)需求為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用英語教學(xué)體系。英語課程要為培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才服務(wù)，真正貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，把培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力作為英語教學(xué)改革的主攻方向。

［注釋］

①教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)）［Z］.2006-11-16.

②高桂芳.高職高專英語教學(xué)重在突出“實(shí)”“用”二字［J］.高師英語教學(xué)與研究，2006（5）：15.

③魯瑛.強(qiáng)化高職學(xué)生英語實(shí)踐教學(xué)的探索與思考［J］.瘋狂英語（教師版），2006（11）：46.

④陳永昌.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”發(fā)展高職教育［N］.光明日?qǐng)?bào)，2008-04-19.

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙愛萍，丁桂紅.高職高專英語課程改革新探［J］.教育探索，2007（3）.

［2］張玉秀.高職英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)［J］.教育探索，2006（8）.

［3］李新霖.談大學(xué)英語教學(xué)的改革［J］.教育探索，2007（9）.