提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑探析

馬延龍等

摘要：通過對高職院校學(xué)生思想狀況的調(diào)查，針對高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，找出影響高職學(xué)生文化素質(zhì)教育、思想政治教育的因素，提出了幾種有效措施。促進高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生：思想政治教育；文化素質(zhì)教育

作者簡介：馬延龍(1964-)，男，陜西延安人，陜西延安大學(xué)副教授，主要研究方向為思想政治教育、學(xué)生素質(zhì)教育；李世榮(1970-)，男，陜西吳起人，陜西延安大學(xué)副教授，主要研究方向為教學(xué)與管理；馬莉(1971-)，女，陜西延安人，陜西延安大學(xué)副教授，主要研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0041-02

在現(xiàn)代社會，國際競爭激烈，我國高職教育受實用主義教育目的觀的深刻影響，教育的功利主義價值取向日益顯著。各個高職院校都不同程度地存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)”、“重教育、輕德育”、“重技能、輕人文”的現(xiàn)象。這樣一種教育觀造成了部分高職學(xué)生缺乏正確的價值觀、榮辱觀、是非觀：缺乏必要的社會公德我們必須在國家制定的方針的指導(dǎo)下，重視高職學(xué)生的思想政治教育和人文素質(zhì)教育，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生思想狀況

從整體上看，當代學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識較強，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，積極上進、思想品德良好、尊師重教、身體健康、心理健康、活潑可愛、充滿活力、愛好廣泛、知識面廣、表達能力強、具有協(xié)作精神、富有創(chuàng)造能力，是未來社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要建設(shè)力量。

經(jīng)濟全球化帶來的外來思想文化和價值觀念良莠不齊，致使一些非社會主義的價值觀念、生活方式和文藝作品被引進，動搖了當代大學(xué)生的馬克思主義信仰。部分學(xué)生是非混淆、真?zhèn)尾环?、法制觀念淡薄，學(xué)生中的偷盜、搶奪和搶劫、損壞公物、考試作弊、違約，向銀行借貸不還、與企業(yè)單位簽約不履行，作假，涂改學(xué)生證，偽造假獲獎證書。考試請“槍手”代考。打架斗毆、男女同居、酗酒、沉迷上網(wǎng)聊天和玩電游、穿拖鞋背心進課堂等等，社會上的不良風(fēng)氣嚴重影響著高職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

高職學(xué)生人文素質(zhì)整體狀況較差文學(xué)修養(yǎng)欠缺、知識面狹窄，歷史知識較為貧乏，對哲學(xué)思想更是知之甚少，藝術(shù)修養(yǎng)愛好比較膚淺等。大部分學(xué)生以言情武俠小說或流行歌曲作為課程以外的消遣，對文史哲則不感興趣。很少有學(xué)生自覺地補充人文方面的知識。

二、高職院校思想政治教育、文化素質(zhì)教育存在的問題

1高職院校的文化素質(zhì)教育相對滯后。主要是由于學(xué)校在教育理念上存在著誤區(qū)，沒有把文化素質(zhì)教育當作貫穿全部教育教學(xué)活動之中的根本原則和教育理念，似乎文化素質(zhì)教育只是文化基礎(chǔ)課或是班主任、輔導(dǎo)員的任務(wù)，沒有看成是全體教師的共同責任。學(xué)校為了迎合市場的需要，急功近利，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，我國高職教育雖然大多實行的是三年學(xué)制，但由于學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)往往是在校外進行的，因而在學(xué)校的時間較短，這就使得文化素質(zhì)教育的實施在時間上也難以保證。高職學(xué)生文化素質(zhì)狀況令人擔憂，不少學(xué)生只重視英語、計算機等對就業(yè)有利的課程的學(xué)習(xí)，輕視公共課的學(xué)習(xí)，缺少人文精神的陶冶和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，缺乏對他人、對社會、對世界、對自然的關(guān)心。

2思想政治教育實效性低下。高職教育在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，主要是圍繞“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”為目標，以專業(yè)為中心設(shè)置課程，文化課程偏少，人文教育偏輕，結(jié)果導(dǎo)致高職教育出現(xiàn)“重專業(yè)知識，輕人文知識：重知識積累，輕知識結(jié)構(gòu)；重平均發(fā)展，輕個性發(fā)展”的傾向。在進行思想政治教育時，往往忽視人文知識的依托，照本宣科，分析問題只是政治理論單調(diào)的循環(huán)求證，解答問題也只限于從政治理論到政治理論的枯燥闡釋：而一些文化素質(zhì)選修課的開設(shè)缺乏馬克思主義理論的指導(dǎo)，追求時尚，流于形式，“教書”與“育人”相脫離。在西方價值體系、道德觀念、文化形態(tài)在中國的滲透和傳播下，高職院校的學(xué)生作為思想最活躍、最敏感的社會群體之一，其價值世界更容易受到外界的沖刷與洗禮，容易失去精神上自我控制和自我調(diào)適的能力，造成價值觀念上的混亂。也有部分學(xué)生無力抵御市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)，在物質(zhì)利益面前，一些人容易發(fā)生價值觀、人生觀偏離，道德觀念扭曲，愛國主義情感缺失，社會責任感缺乏。

三、高職院校開展思想道德教育的措施

1加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)。文化素質(zhì)是知識和能力的總匯，具有鮮明的民族特色，我們所進行的文化素質(zhì)教育，是以中國特色的社會主義文化為內(nèi)容的素質(zhì)教育。文化素質(zhì)教育是教會學(xué)生如何做人，如何思維、掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文社會科學(xué)方面的知識及運用這些知識的能力。加強文化素質(zhì)教育為高校全面推進素質(zhì)教育進行了積極的探索和有益的嘗試，但不等于是素質(zhì)教育的全部，要全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，必須以思想道德素質(zhì)為根本，把素質(zhì)教育的思想貫徹到教育的各個環(huán)節(jié)。加強文化素質(zhì)是我國高等教育改革和社會發(fā)展的需要，是改革教育思想和人才培養(yǎng)模式的重要探索。隨著加強文化素質(zhì)教育不斷深入，也使教育思想觀念不斷改革深化。并逐漸深入到高校的教學(xué)改革實踐中，也使文化素質(zhì)貫穿于專業(yè)教育之中，聽過教學(xué)過程的優(yōu)化。重視課內(nèi)外多種形式的教育與實踐。

2加強學(xué)生創(chuàng)新能力的個性培養(yǎng)。在課內(nèi)外活動、教學(xué)方法、教學(xué)管理制度等方面進行改革，將文化素質(zhì)教育貫穿于整個教育過程。聯(lián)系大學(xué)生的思想實際，把傳授知識和思想政治教育結(jié)合起來，切實改進教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)手段，全面加強思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，把思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道。同時調(diào)動廣大教師在各門專業(yè)課的授課過程中加強學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中自覺加強思想道德修養(yǎng)。

3轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。要以學(xué)生為中心，以課題研究為抓手，加大思想政治理論課教學(xué)改革力度，明確思想政治理論課教學(xué)方向，努力探索思想政治理論課教學(xué)新途徑；在教學(xué)中要努力做到把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實提升思想政治理論課教學(xué)效果。

4充分調(diào)動班主任的積極性，切實為促進學(xué)生的全面發(fā)展做好服務(wù)工作。堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校工作要充分體現(xiàn)時代和社會對高等教育及大學(xué)生的要求，有利于學(xué)生全面成長成才，要把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為貫穿高校各項工作改革的主線，德育工作、教學(xué)工作、后勤管理等都要從學(xué)生的利益、學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才需要出發(fā)，切實為學(xué)生搞好服務(wù)。作為學(xué)生思想政治工作者，我們要把有利于學(xué)生的成長成才、健康發(fā)

展作為學(xué)生工作的出發(fā)點和落腳點，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難，不斷滿足學(xué)生的需求。切實為促進學(xué)生的全面發(fā)展做好服務(wù)工作。對每個學(xué)生政工人員來講，要轉(zhuǎn)變工作觀念：由師長型向良師益友型轉(zhuǎn)變；由管理型向管理服務(wù)型轉(zhuǎn)變：由說教型向示范型轉(zhuǎn)變；由單向的思維方式向雙向互動型思維轉(zhuǎn)變。我們也只有把學(xué)生當成自己的孩子，當成自己的朋友，學(xué)生們也才會把我們當成良師、當成益友，當成事業(yè)征途的伙伴。善待學(xué)生才能真正把我們常說的“以學(xué)生為本”落實到實處。學(xué)生工作者必須全面關(guān)心高職生的心理健康問題，樹立管理即服務(wù)的觀念，建立起幫助學(xué)生成長、解決學(xué)生困難、方便學(xué)生辦事、維護學(xué)生權(quán)益的服務(wù)體系，真正做到關(guān)心學(xué)生困難，關(guān)愛學(xué)生進步，關(guān)注學(xué)生就業(yè)，使高職院校真正成為教育管理的服務(wù)機構(gòu)。

5加強校同文化氛圍，開展豐富多彩的文化活動。通過積極參加豐富多彩的校園文化和社團活動，如英語沙龍、計算機興趣小組、黨章學(xué)習(xí)小組、馬列主義小組；書法協(xié)會、攝影協(xié)會、青年志愿者服務(wù)隊、辯論賽、卡拉OK賽、體育舞蹈大賽、書法賽、模特賽、英語演講比賽、征文大賽等等。要充分利用每一個機會、每一個舞臺展示才華、體現(xiàn)魅力、增強信心，同時通過這些活動的組織與參與。塑造積極進取的品質(zhì)、樹立不怕吃苦的精神、培養(yǎng)一絲不茍的態(tài)度、提高獨擋一面、獨立工作的能力、掌握熟練的工作技能與工作方法。高職院校要努力培植科學(xué)精神與人文精神相融合、相耦臺、相整合的校園文化；在尊重、關(guān)愛學(xué)生的同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重他人、尊重社會和尊重自然的人文精神：要樹立全員育人意識，積極創(chuàng)造一種催人奮進、積極進取的校園精神環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種融洽和諧、團結(jié)互助的校園人際環(huán)境：要進行科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進校園文化的發(fā)展。提高校園文化活動的品位，建立具有高職特色的校園文化，更好地發(fā)揮校園文化對高職生科學(xué)精神、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響作用。目

6加強學(xué)生社會實踐能力，使大學(xué)生學(xué)以致用。社會實踐是一種有目的的教育活動，它包含著思想政治、時事政策、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、行政管理等諸方面的內(nèi)容，一般包括社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、科技咨詢、文化服務(wù)、軍政訓(xùn)練、勤工儉學(xué)、社區(qū)援助、掛職鍛煉、志愿者行動等形式。社會實踐是加速大學(xué)生社會化的重要步驟，它可以幫助學(xué)生完成社會化。使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能，有著其它教育不可代替的作用。經(jīng)常組織教師深入一線，調(diào)查用人單位對所需人才知識、能力、素質(zhì)的要求，并組建相關(guān)專業(yè)人士參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，聘請相關(guān)專業(yè)人員參與教學(xué)改革，修訂教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。以增強高職教育的針對性。經(jīng)常選聘一些既有豐富實踐經(jīng)驗，又有一定教學(xué)能力的一線專業(yè)人員為兼職教師，以便于學(xué)校及時了解社會需求發(fā)展狀況。學(xué)校要積極與用人單位聯(lián)系，將用人單位列為實訓(xùn)實踐基地，加強與用人單位的密切合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有一定的實際工作經(jīng)驗的積累，加強高職院校與勞動就業(yè)市場的對接，以提高學(xué)生的就業(yè)機會。