論高職院校教師思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成

董　燕　李虎斌

摘要：高職院校教師的思想政治素質(zhì)直接影響和決定著高職院校的育人質(zhì)量。探索高職院校教師思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑，建立一支政治合格、思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為國(guó)家培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要保證，

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；素質(zhì)；養(yǎng)成

作者簡(jiǎn)介：董燕(1964-)，女，河北辛集人，碩士，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育；李虎斌(1962-)，男，北京市密云人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)政工師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c學(xué)生管理。

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)17-0055-02

高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才的重要使命。其教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)如何，直接影響和決定著高職院校的育人質(zhì)量。因此，關(guān)注高職院校教師思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要保證。

一、高職院校教師思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀

2002年，教育部成立了專(zhuān)門(mén)的課題組，對(duì)遼寧、湖南、江蘇、陜西、四川、河南、河北、浙江等8省的29所高職高專(zhuān)院校師資隊(duì)伍的基本素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查。就思想政治素質(zhì)而言，“大部分教師本人也比較注意提高自身的思想政治素質(zhì)，努力加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)，陶冶情操，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，基本能擺正國(guó)家、集體、個(gè)人三者的利益關(guān)系。但是，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷沖擊，各種不良影響也不同程度滲透到了教師身上，教師的思想政治覺(jué)悟受到了拜金主義的沖擊，部分教師思想政治素質(zhì)有所下降。Ⅲ這就是說(shuō)，高職院校教師的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，重視專(zhuān)業(yè)技能的氛圍使教師疏于思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。因?yàn)楦呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，所以一支精通專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)也具備較好的行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及職業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍正在形成。不可否認(rèn)，這些專(zhuān)業(yè)功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師對(duì)高職院校的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，他們是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量和學(xué)術(shù)帶頭人。但有些“雙師型”教師整天忙于專(zhuān)業(yè)，無(wú)暇顧及讀書(shū)看報(bào)、關(guān)心國(guó)家大事，“只低頭拉車(chē)，不抬頭看路”，認(rèn)為自己技術(shù)過(guò)硬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，其他方面就可以“一俊遮百丑”，思想政治素質(zhì)可有可無(wú)。

第二，職業(yè)光榮感下降使教師忽視思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。我國(guó)自古把技術(shù)、技能看成是雕蟲(chóng)小技，掌握一定技藝的人只能被稱(chēng)為工匠，地位卑賤，得不到應(yīng)有尊重?！吧鐣?huì)上輕視職業(yè)教育的觀念還不同程度的存在，有些地方和部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)職業(yè)教育的重要地位和作用也還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)”。教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值的不平等、職業(yè)教育的整體社會(huì)認(rèn)同度偏低、職業(yè)教育受歧視，尊重技能型人才的社會(huì)風(fēng)氣遠(yuǎn)未形成，使身在其中的教師低人一等、矮人一截。這種“失落感”讓教師不再對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，政治思想素質(zhì)流于形式。

第三，當(dāng)今社會(huì)多元文化思潮使教師放松思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。現(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾交集凸現(xiàn)，利益多元化、思想多樣化，多種社會(huì)思潮涌動(dòng)、多元價(jià)值觀出現(xiàn)、多種信仰并存，各種文化思潮相互碰撞、激蕩、交融。一些原本清楚的價(jià)值觀受到了質(zhì)疑和批判，致使教師的思想出現(xiàn)了混亂、困惑、迷茫和盲從。他們認(rèn)為思想政治素質(zhì)是“軟件”，看不見(jiàn)摸不著，離實(shí)際工作太遠(yuǎn)，沒(méi)有指標(biāo)，不好比較和檢驗(yàn)，無(wú)法量化，思想政治素質(zhì)無(wú)關(guān)緊要。

二、高職院校教師思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的重要性

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。這樣以來(lái)，高職教師除了課堂以外，還有較多的時(shí)間與學(xué)生相處，帶他們實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，共同研究、交流和研討問(wèn)題，手把手地言傳身教。教師的思想觀念和政治態(tài)度、教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、教師的言行、習(xí)慣、學(xué)問(wèn)、人格魅力對(duì)學(xué)生的影響更直接、更深刻。思想政治素質(zhì)高的教師，能夠忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，具有政治敏銳性，在大是大非面前始終保持清醒頭腦，他們政治立場(chǎng)鮮明，以高度的政治責(zé)任感教書(shū)育人，把自己平凡的教學(xué)工作與黨的教育事業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，因而能夠以積極態(tài)度教育和引導(dǎo)學(xué)生抵御落后、腐朽的思想侵?jǐn)_，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在接觸錯(cuò)誤思想中，增強(qiáng)識(shí)別能力和抵制能力。信仰崇高。思想政治素質(zhì)高的教師，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)教師職業(yè)有著強(qiáng)烈的自豪感，因而能夠著力培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、安心基層、具備堅(jiān)韌不拔的意志和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生踴躍地到農(nóng)村、廠礦、社區(qū)等艱苦的生產(chǎn)建設(shè)最基層工。思想政治素質(zhì)高的教師，能夠以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為己任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤學(xué)敏思、志存高遠(yuǎn)、報(bào)效國(guó)家、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信，扶危濟(jì)困等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神教育。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。因而使學(xué)生把自己的人生同國(guó)家的興衰存亡聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，戰(zhàn)勝種種困難，“熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民”。公正、誠(chéng)懇、善良，具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，見(jiàn)微知著，獻(xiàn)身科學(xué)，得到更全面、更和諧、更完善的發(fā)展，成人成才，德“技”雙馨，成為人格健全，學(xué)習(xí)主動(dòng)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。所以，思想政治素質(zhì)是教師的靈魂和精神支柱，它決定著高職院校的育人質(zhì)量，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要保證。

三、高職院校教師思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成途徑

高職院校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，這就需要我們從高職院校教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查研究，探索出教師思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑。

第一，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。重視對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)、堅(jiān)定理想信念，始終保持正確的政治方向，是高職院校適應(yīng)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的必然要求。因?yàn)轳R克思主義是一個(gè)完整嚴(yán)密的科學(xué)理論體系，它是一個(gè)人思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，要有計(jì)劃地對(duì)廣大教師進(jìn)行馬克思主義基本理論和時(shí)事政治教育。只有深入持久地堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治素質(zhì)，廣大教師才能在各種復(fù)雜的局面中堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。以自學(xué)為主，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每周一次，要統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，上交心得體會(huì)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)收到成效。

第二，專(zhuān)題培訓(xùn)。高職院?！半p師型”教師比例大，年輕教師多，而且缺乏對(duì)馬克思主義理論系統(tǒng)的掌握。面對(duì)敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)施兩化、分化的戰(zhàn)略圖謀以及我國(guó)改革發(fā)展處在關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)利益關(guān)系更為復(fù)雜，新情況新問(wèn)題層出

不窮的現(xiàn)實(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，也是提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵措施。培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)?shù)亟處煹乃枷雽?shí)際，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的名師、專(zhuān)家對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)及容易混淆視聽(tīng)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，還要輔以主題明確的討論，在討論中明辨是非，解決教師心中的疑慮，澄清思想政治上的模糊認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，積極創(chuàng)造條件，利用業(yè)余時(shí)間組織教師開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，增加感性認(rèn)識(shí)，提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)貫徹黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，

笫三強(qiáng)化考核。學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，必須通過(guò)考核來(lái)驗(yàn)證。因此，建立健全高職院校教師理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的考核制度，強(qiáng)化考核是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的必要措施，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的有效手段?？己说姆椒梢圆扇∮浛记冢樽x書(shū)筆記、撰寫(xiě)心得體會(huì)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)問(wèn)答、熱點(diǎn)訪談等多種形式，把每個(gè)人學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想的成績(jī)載入檔案，并與學(xué)校的評(píng)先評(píng)優(yōu)相結(jié)合，以擴(kuò)大和深化理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的效果，使廣大教師普遍受到一次深刻的馬克思主義理論教育，保持政治上的清醒與堅(jiān)定，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命。

第四，提高待遇。高等職業(yè)教育是為地方培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的，辦學(xué)資金也為地方性注入。而我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況是地方財(cái)政實(shí)力相對(duì)較弱，對(duì)高職院校撥款不足的情況在所難免，高等職業(yè)教育又需要較大的設(shè)備投入，在經(jīng)費(fèi)短缺、已有教育基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師的工資、福利待遇普遍偏低。再加上辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有師資總量跟不上學(xué)校發(fā)展規(guī)模，許多高職院校的師生比超過(guò)1:20，有些地方甚至高達(dá)1:30以上，離教育部要求的師生比1:16的比例有較大差距。教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，身心疲憊。馬克思說(shuō)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都與利益有關(guān)?！痹诟鞣N利益中，又以經(jīng)濟(jì)利益為最基礎(chǔ)、最核心的利益。各級(jí)政府要保障高職院校教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇、改善工作和生活條件，才能使教師具有獻(xiàn)身職業(yè)教育的信念。

第五，清理整頓。教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。作為“人類(lèi)靈魂的工程師”應(yīng)該“以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人，以淵博的知識(shí)去培育人，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)人，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以?xún)?yōu)秀的成果去鼓勵(lì)人，以完美的人格去塑造人”。事實(shí)上，有的教師受拜金主義的影響，爭(zhēng)名重利：有的思想政治素質(zhì)低下，在課堂上發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論……。因此，對(duì)于那些不履行法律和職業(yè)道德所規(guī)定的義務(wù)，造成嚴(yán)重影響的要堅(jiān)決予以批評(píng)教育，直至緩聘或解聘。只有整頓教師隊(duì)伍，強(qiáng)化為人師表的教師意識(shí)，注重教師思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，才能使教師隊(duì)伍真正達(dá)到政治合格、思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良，也才能為國(guó)家培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才。