小學語文課堂教學探究

楊會蘭

摘要：隨著新課程改革的實施，給學校教育帶來了新氣象，學校教學呈現(xiàn)出耳目一新的面貌。教學的新理念、新思路、新方法顯示了富有時代特征、與時俱進的強大生命力。作為教師，課堂教學要適應大環(huán)境的召喚。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；興趣；課堂教學

小學語文新課程標準的前言寫到，語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。作為一名小學語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，給學生全新的教學感受。美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教師如何才能給學生帶來好的課堂教學呢？這是值

得教學工作者思考的問題。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。語文教學的重點是培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。思維貫徹在學生學習的整個過程、各個方面，是教學的重點。教師在課堂教學中要通過多樣化的教學方法，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。1.教師發(fā)揮著引導作用。小學生思想處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，可塑性強，天真活潑、善于模仿。教師和學生相處時間長，言談舉止在潛移默化地影響學生。因此，教師在課堂教學中，要把創(chuàng)新意識融入講課中。教師起著很好的引導作用。如在語文課堂上，搞一些小活動，腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍等，教師與學生共同參與、競賽，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的思維。2.打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在以往的教學觀念中，教師的講解是不容置疑的，擁有絕對的正確性和權(quán)威性，學生學習不能脫離教師的指揮棒，學生是被動式的學習，學生的思想僵化不活躍，思維被束縛在了一個框架里。而國外的中學生，雖然他們學習沒有投入太大的努力，但是對事物的看法有自己獨特的見解。我國的學生學習刻苦，遇到問題時卻常常墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破，沒有自己的思想。所以，教師要讓學生有自己主觀見解，成為善思考、有思想的學生。教師要鼓勵學生學習中深入地看待老師的講解，轉(zhuǎn)變思維、活用知識。小學生的思想是天真、浪漫的。教師要保護學生的天性，不能扼殺，要發(fā)掘?qū)W生靈感的火花。3.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。閱讀在語文教學中起著關(guān)鍵作用，閱讀能力直接關(guān)系著學生其他能力的表現(xiàn)。課堂教學效率相當程度上受閱讀能力的影響。教師在閱讀教學中，要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上運用情境教學，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習的積極性。閱讀的方式要多樣化。課前要進行預習性的閱讀，讓學生了解文章的大意，把不懂的地方標注出來，或做筆記。在上課時就能做到心中有數(shù)，能跟上教師的思路，在老師講到自己不解的地方時，能夠提高注意力，專心記憶。課前閱讀是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。閱讀分朗讀、默讀、精讀、粗讀、快速閱讀等，這需要學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，靈活運用，也可以交叉應用。朗讀中，學生大聲的朗讀，刺激了學習的興奮點，能體會語言文字的優(yōu)美和節(jié)奏的韻律，將情感融入文章中，有了興趣，就能進入到理解之中。精讀主要針對學習的重點內(nèi)容和問題，體會其中的意思，注重閱讀的理解能力，要求學生邊閱讀，邊發(fā)揮聯(lián)想思維來解析內(nèi)容?？焖匍喿x要學生在有限的時間內(nèi)找出學習中針對的內(nèi)容，并能總結(jié)，概括找出中心詞、中心句、中心思想，了解作者的意圖等。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式是靈活的，對學生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要提高創(chuàng)新教學的意識，才能持之以恒的教學。

二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”人們對某事物感興趣就會提高注意力，愉快地去接受和探索。1.語文知識豐富，包括古今中外，題材多樣，有詩歌、散文、寓言故事等，學生可以學習到廣博的知識。教師應培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習的熱情。教師要提高自己的教學水平，精心設(shè)計組織教學，最大限度挖掘?qū)W生的興趣點，在課堂要表現(xiàn)知識淵博、思維敏捷、隨機應變的教學能力。教學要有個性化的風格。教師是課堂的領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)者，參與者，要用自己的教學藝術(shù)感染學生。教師要和學生建立伙伴關(guān)系，熱愛學生、尊重學生，拉近師生距離，消除學生的緊張感。有了良好的師生關(guān)系，才能在融洽的課堂氣氛中很好地教學。2.教師在教學中起引導作用，學生是教學的主體。教師要發(fā)揮學生的主體作用，圍繞學生展開教學。學生是課堂的主人，讓學生參與到教學中來，激發(fā)學習的主動性。比如，通過互動能達到這一效果。心理學認為：教學是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教師可創(chuàng)設(shè)情境，用圖片、事物等引導學生，課堂情境表演兼顧了教學目標中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質(zhì)教育，強化學生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。可以通過個人表演、小組合作、對話、猜謎等形式讓學生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），使得這樣抽象的語言文字符號形象化、生動化。這樣不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質(zhì)，實現(xiàn)了快樂學習的目的?；蛘哌M行課堂提問方式，孔子在《學記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解?！币馑际钦f提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，層層深入，樹立信心，難題也會得到解決。通過提問讓學生全身心學習，找出不懂的知識點，加深記憶，鞏固所學知識要領(lǐng)，鼓勵學生大膽回答、踴躍發(fā)言。對學生的回答要給予認真的評價，不能敷衍了事，用對或錯給予回復，應該委婉地分析回答的可取之處，指出還要改正的地方，維護學生的自尊心，使學生有了學習的自信心。

總之，課堂教學是一門很深的學問，教師擔負著“傳道，授業(yè)，解惑”的重任。在教育改革的大環(huán)境中，必須以新課程改革作為理論指導，教師在課堂教學實踐中，不斷提高業(yè)務水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和創(chuàng)新，通過有效的課堂教學策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習成績和素質(zhì)水平。