淺談如何提高初中生英語課堂教學(xué)效果

趙翠英

初中生對于英語語言的學(xué)習(xí)，需要有很好的學(xué)習(xí)興趣和適合的方式與方法，這些方式和方法是在課堂學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)和建立起來的。因此，教師必須重視課堂教學(xué)的成效，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理。

一、提高課堂的參與程度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上課之前，不僅要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。據(jù)我了解，沈陽郊區(qū)許多學(xué)生以前在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)，老師多采用直觀教學(xué)方法教授英語知識，而學(xué)生到了初中之后，突然接受一種全新的學(xué)習(xí)方法會很不適應(yīng)。針對這種情況，在講述課文的時(shí)候，筆者嘗試用學(xué)生普遍能夠接受的直觀形象和感興趣的話題來開始課程內(nèi)容的講授。例如，在講授“Food and Lifestyles”的時(shí)候，在 “Warming-up activities”部分，首先出示一些關(guān)于食物的圖片，通過提問相關(guān)問題來引入要學(xué)的內(nèi)容。例如："What's you favorite food?" "What do you think of your lifestyle?"……這樣，由日常生活的話題開始進(jìn)行討論，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，課堂氣氛會馬上活躍起來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽的能力。然后，我會提示學(xué)生一起來復(fù)習(xí)一些食物的名字，學(xué)生可以自由發(fā)言。我在黑板上寫出本次課要學(xué)習(xí)的單詞，如fruit, sweet, coke, bread 等等，學(xué)生之間通過對話交流，他們的積極性會很快被調(diào)動起來。這樣，通過認(rèn)真?zhèn)渲R，備學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況、形式多樣的教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的授課方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一次教學(xué)的步驟和過程，使學(xué)生愛上英語課，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師根據(jù)課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)一首相關(guān)內(nèi)容的英文歌曲，看一段相關(guān)的視頻錄像，或聽一段相關(guān)的對話，先營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，然后再讓學(xué)生進(jìn)行日常用語的對話練習(xí)。學(xué)生由于會說更多的英語而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)在課堂上也盡可能地創(chuàng)設(shè)一種英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。例如，在講授Lesson98的課文時(shí)，我在課件中事先準(zhǔn)備了幾個(gè)問題：①What happened suddenly?②Was the man badly hurt?……然后讓學(xué)生放下書本，帶著這些問題看教學(xué)視頻。視頻提供了課文中的人物的標(biāo)準(zhǔn)語音對話，與對話內(nèi)容緊密相關(guān)的色彩真實(shí)的畫面和形象生動的場景，能夠使學(xué)生的感覺得到有效的刺激，創(chuàng)設(shè)一種生動的語言環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只看了一遍，差不多每個(gè)學(xué)生都能回答上述問題了。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解之后，接下來著重對學(xué)生的聽、讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。這時(shí)，讓學(xué)生們戴著耳機(jī)，回憶剛才看過的視頻，聽課文錄音后再來回答問題。這樣，一方面學(xué)生的聽力得到訓(xùn)練，另一方面也能夠加深學(xué)生對課文的理解。這個(gè)過程中，視頻起到了創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的作用，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維能夠建立在一種真實(shí)的語言情境之中。接下來，學(xué)生看著課本，跟隨課文的錄音來朗讀課文，之后可以去掉課文中的原聲，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容來表演人物的行為及配音，要求在語音、形態(tài)、感情方面力求到位，也可以用自己的語言表達(dá)來真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)的場景，語句也不必與原文一定相同。緊接著，可以采用集體朗讀和單個(gè)同學(xué)原文配音交替進(jìn)行的方式，讓其他學(xué)生指出哪個(gè)同學(xué)在語音或語言方面存在錯(cuò)誤或不足，進(jìn)行糾正，最后由教師做示范朗讀。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到訓(xùn)練，語感也得到強(qiáng)化，也能達(dá)到加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。

三、面向全體學(xué)生，合理把握課堂節(jié)奏

由于學(xué)生的個(gè)性差異，每次課的目標(biāo)和任務(wù)又各不相同，所以，教師作為課堂的指揮者，應(yīng)合理把握課堂的節(jié)奏。

1.實(shí)行“快”與“慢”結(jié)合，制造波瀾

“快”和“慢”是相對于學(xué)生的課堂節(jié)奏而言的，對于一些簡單易懂的知識內(nèi)容，筆者會使課堂節(jié)奏簡單、明快。對于教學(xué)任務(wù)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，會適當(dāng)將課堂節(jié)奏放慢，難點(diǎn)問題緩慢地分散來講，重點(diǎn)問題突出講，多加強(qiáng)調(diào)。這樣，整個(gè)課堂節(jié)奏能夠保持重點(diǎn)突出、主次分明、難易得當(dāng)、快慢結(jié)合的狀態(tài)。

在講授現(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就要放慢教學(xué)速度，減緩課堂節(jié)奏，一邊講具體構(gòu)成和注意事項(xiàng)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)來強(qiáng)化，運(yùn)用口語來表達(dá)，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐步提高掌握知識的能力。在進(jìn)行小結(jié)或復(fù)習(xí)時(shí)，對于學(xué)生易懂的或熟練的內(nèi)容，就要稍微加快課堂的節(jié)奏，從新舊知識的關(guān)系點(diǎn)入手，快速總結(jié)、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成快速思考的習(xí)慣，使教學(xué)過程變得順暢，以此來加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

2.運(yùn)用“動”與“靜”交替，控制課堂節(jié)奏

“動”和“靜”都是相對于學(xué)生課堂參與狀態(tài)來說的，“動”是指課堂節(jié)奏比較快，教學(xué)活動處于一個(gè)積極的狀態(tài)，學(xué)生能夠主動參與，并熱情加入到學(xué)習(xí)過程中來。而“靜”是指課堂節(jié)奏呈現(xiàn)一種相對平靜的狀態(tài)。如果課堂節(jié)奏一味地處于動態(tài)，學(xué)生就不能很好地獨(dú)立思考問題，并且，學(xué)生的注意力和緊張程度就會逐漸消失，甚至產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。同樣，如果課堂節(jié)奏一直是安靜狀態(tài)，學(xué)生就會覺得課堂節(jié)奏不緊湊，整個(gè)教室氛圍就很壓抑、沉悶，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于一些內(nèi)容較豐富的課文，教師要盡力控制課堂保持動態(tài)的節(jié)奏。例如，在講授季節(jié)變化這一課時(shí)，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與季節(jié)相關(guān)的詩歌，并參照不同的背景圖片或教學(xué)短片，讓學(xué)生用自己的語言來對一年中四季的變化進(jìn)行描述。學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，紛紛主動來參與表達(dá)，并說出自己心目中的四季的樣子。這樣，經(jīng)過動態(tài)的、活躍的課堂節(jié)奏演練，學(xué)生們能夠積極地動腦、動口，進(jìn)行思考，從而掌握知識結(jié)構(gòu)。在熱烈、緊張的練習(xí)后，再配備一定的書面練習(xí)，使課堂節(jié)奏變緩，課堂氣氛由動逐步轉(zhuǎn)為靜，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效緩沖，以利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化和鞏固。

當(dāng)然，提高英語課堂教學(xué)效果并不僅僅包含上述幾個(gè)方面，作為英語教師，還必須提高自身素質(zhì)和能力，運(yùn)用靈活多樣的課堂教學(xué)和管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識的熱情，不流于形式，不斷創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)效果。（責(zé)任編輯：符 潔）