淺談中職學(xué)生學(xué)習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

丁建武

摘要現(xiàn)在有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習動力，沒有明確長遠的學(xué)習動機。本文主要論述了如何加強學(xué)生學(xué)習動機的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習。

關(guān)鍵詞學(xué)習動機 培養(yǎng) 激發(fā) 挫折教育 健康人格

教育心理學(xué)認為，學(xué)習動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習效果的重要變量?，F(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時光，學(xué)習上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進心，細究原因就是缺乏明確長遠的學(xué)習動機。因此，加強學(xué)生學(xué)習動機的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進行：

一、幫助樹立學(xué)習目標，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

目標如航燈，有了明確的目標，學(xué)生就會在學(xué)習中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。在期末考試前夕，學(xué)生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，我進行一次題為“把握命運、前途光明”的主題班會。班會課上，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”接著，10位同學(xué)先后上臺講了：司馬遷發(fā)憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個小故事。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成“的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習熱情。

二、采用多種激勵手段，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵是青少年奮發(fā)向上的原動力。它能使懦弱變?yōu)閳詮?，使自卑變?yōu)樽宰穑瓜磷優(yōu)榧ぐ?。所以，我運用各種形式的激勵技巧，激起每個學(xué)生健康的、積極的動機和熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。

1．榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。今年長沙市和湖南省學(xué)生職業(yè)技能賽上，我校5名學(xué)生獲得一等獎，有的還可以保送讀省內(nèi)的職業(yè)院校，為母校爭光，很多同學(xué)為他們感到自豪，嘖嘖稱贊，我及時抓住這個時機，邀請他們同我班的學(xué)生面對面座談，事后又組織學(xué)生寫心得體會并擇優(yōu)在班會課演講，起到良好的激勵效應(yīng)。

2．能力激勵

有些學(xué)生學(xué)習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習上，這樣常能達到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心。

3．語言激勵

心理學(xué)認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵呢？所以班主任要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，總會在上面批上“很好”、“你能行”、“你會學(xué)好的”等鼓勵性語言。

三、實施挫折失敗教育，讓學(xué)生成為具有健康人格的人

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對此，教師要時刻提醒學(xué)生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長。去年我班有個學(xué)生，由于家庭貧苦他上完中專讀了一年就輟學(xué)外出打工，去年他返校隨原班就讀，專業(yè)成績不忍睹，基礎(chǔ)課程三科成績在30分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學(xué)業(yè)，這時我向他伸出鼓勵之手，幫助他總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目標，最終他以頑強的毅力克服重重困難，不斷努力，以優(yōu)異的成績和扎實的專業(yè)技能找到了好工作。

四、合理組織競賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機

中學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級的學(xué)生分為分為四組，分別稱為“大秦國”、大清國”、“大唐國”、“大明國”等四個組別，在平時上課過程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競賽活動，四組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己，為營造一個良好的班集體氛圍起到積極的作用。