淺論新形勢下高校貧困生的心理健康教育

蔡惠華　丁　斌　王桂芝

摘要：高校貧困生問題的研究已成為社會各界共同關注的話題。在深入學習科學發(fā)展觀的新形勢下，對貧困大學生進行心理健康教育，對于培養(yǎng)他們良好的心理素質，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能進而促進其整體素質的提高和個性的發(fā)展，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著非常巨大的意義。

關鍵詞：高校貧困生 心理健康教育 科學發(fā)展觀

高等學校擔負著培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的重任?，F(xiàn)在的青年學生，包括正遭受著貧困困擾而仍在孜孜不倦奮發(fā)學習的貧困大學生，將是各行各業(yè)專門人才的主要來源。幫助貧困大學生擺脫困境、完成學業(yè)，既是落實科學發(fā)展觀、實施“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的重要組成部分，又是構建和諧校園、和諧社會的重要措施。

一、新形勢下加強高校貧困生心理健康教育的必要性和重要性

1促進高校貧困生健康成才成長的需要。

隨著高校的擴招和辦學規(guī)模的不斷擴大，學生總量在大幅度增加，貧困生數(shù)量也在相應地快速上升。貧困生問題已經(jīng)不只是教育的問題了，更是一個不容忽視的涉及社會和諧與進步發(fā)展的社會問題。貧困大學生能否成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，不負眾望，擔當重任，與他們的心理健康緊密相關。在人的綜合素質中，心理素質起著根本性的導向作用，為其他素質的培養(yǎng)提供動力。因此，加強貧困大學生的心理健康教育，提高他們的心理素質，對于進一步調動他們學習的積極性和創(chuàng)造性，增強其綜合素質，促進其健康成長成才有著非常重要的意義。

2實現(xiàn)大學教育根本目標的需要。

為國家和社會培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的一代新人是教育的根本目標。也是大學教育的出發(fā)點和歸宿。學生的發(fā)展既包括少數(shù)學生的成功，更包括全體學生的成才。大學教育的一個誤區(qū)是往往關注少數(shù)學生的全面發(fā)展，而忽視了貧困大學生等特殊群體的全面發(fā)展。加強對貧困大學生的思想政治教育，充分關懷、理解和幫助每一位大學生。有利于實現(xiàn)教育的根本目標，有利于實現(xiàn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

3高校落實科學發(fā)展觀的需要。

科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，高校堅持“以人為本”，就是堅持“以學生為本”，包括困難生在內(nèi)的所有學生。通過“以人為本”的高校貧困生思想政治教育，才能構建和諧校園。而構建和諧校園則是一個不斷化解校園矛盾的過程，是一個不斷促使校園不和諧與和諧兩種因素發(fā)生轉化的持續(xù)過程。高校應從構建和諧校園、和諧社會的高度出發(fā)，加強貧困生思想政治教育，解決貧困生的思想心理問題，化解校園各種矛盾，最大限度地推進校園和諧，真正做到深入貫徹落實科學發(fā)展觀。

二、高校貧困生的思想心理特征

1自卑與自尊交織。

自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。高校貧困生大多來自邊遠貧困地區(qū)，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對薄弱以及受其自身經(jīng)濟條件的限制，在經(jīng)濟、綜合素質等方面與其他同學相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產(chǎn)生強烈的自卑心理。而當理想與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾時。為了自尊，一些生活本無著落的貧困生寧可挨餓受凍，也不愿領取助學金，甚至放棄學校安排的勤工助學機會。拒絕一些善意的資助。這就是一些貧困生自卑和自尊心理交織的真實寫照。

2焦慮與抑郁并存。

由于家庭貧困，經(jīng)濟壓力很大，貧困生背負著沉重的思想負擔，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。焦慮抑郁的心理成為貧困生突出的心理特點。貧困生長時間焦慮就會形成抑郁性格，如得不到及時和有效的疏導，久而久之就會發(fā)展為抑郁癥。

3孤僻與敏感相伴。

由于激烈的競爭、繁重的學習、陌生的社會和文化環(huán)境以及各種不同的價值觀念的沖擊，一些貧困生變得敏感多疑。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學習和生活中不愿與同學和老師進行交流，也不常參加同學們的聚會，獨來獨往，離群索居，結果變得越來越孤獨，甚至在自己的心中筑起一道圍墻。長此以往，會造成性格上的嚴重缺陷和心理畸形。

4虛榮與依賴連襟。

部分貧困大學生由于不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現(xiàn)出來的在生活中、學習中的態(tài)度和行為與他們的真實情況極不相符，甚至完全相反。另外，高校對貧困生均采取了相應的解困措施，這無疑解決了大部分貧困生的經(jīng)濟困難問題。因而一些貧困生產(chǎn)生了依賴心理，過分依賴學校和社會的資助。在心理上十分坦然地接受學校和社會的資助。有著“等、靠、要”的消極心態(tài)。

5逆反與偏激同根。

由于現(xiàn)實沉重的經(jīng)濟壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、單調封閉的生活、人際交往的不適應、感情上的煩惱、社會生活中存在著的一些不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實的反差等問題的存在，部分貧困生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸罪于社會的不公平。有的在思想上走向了極端，表現(xiàn)為對社會和學校的很多現(xiàn)象都看不慣。對社會及當前改革產(chǎn)生悲觀、否定、偏激的看法甚至是極端抵觸的態(tài)度。有的對一切正面的教育不信任，持懷疑態(tài)度，加上一些教師教育方法不當，使貧困生們很容易產(chǎn)生逆反心理。

三、深入學習科學發(fā)展觀形勢下加強高校貧困生心理健康教育的對策

1整合高校的教育資源，形成全方住思想教育格局。

(1)拓寬心理健康教育的渠道。課堂教學是大學生心理健康教育的主渠道，要科學地安排有關心理健康教育的內(nèi)容。除此以外，還要重視第二課堂活動的組織實施，在日常教育中，注意發(fā)揮黨、團組織和輔導員的作用，開展豐富多彩的活動，鼓勵支持貧困生參加各類社團組織和社會實踐。從而建立良好和諧的人際關系，增強他們的自信心。

(2)開展心理健康知識普及教育。大學生心理健康教育要充分利用各種媒體加以宣傳報導，如廣播、電視、校報、?？?、宣傳櫥窗、板報、計算機網(wǎng)絡等。多渠道地開展心理健康知識的宣傳和普及。充分發(fā)揮各種媒體的作用，以預防為主，對貧困大學生進行心理健康知識的宣傳，讓他們了解心理衛(wèi)生的基本知識，了解大學生心理健康的標準、增進健康的一些方法和途徑，掌握自我保健和自我調節(jié)的方法，立足于平時，樹立正確的人生理念和健康理念，培養(yǎng)健全的人格，形成健全的心理防衛(wèi)機制。

(3)加強校園文化建設。要正確引導大學生的消費意向和消費行為，優(yōu)化校園環(huán)境。對大學生消費意向和消費行為加以正確引導，提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，在校園里形成艱苦奮斗等正確的輿論環(huán)境。形成抵制和克服各種腐朽落后的思想和各種社會丑惡現(xiàn)象的風氣。一個好學風、好校風的學校，一個倡導“求真求善，平等和諧，健康向上”的高校，對貧困大學生的健康成長和心理素質的提高將起到不可估量的作用。

(4)加強貧困生心理咨詢。針對貧困生的情況，高校應通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認識。使

他們認識到貧困只是暫時的，依靠別人的幫助也是有限的，只有通過自身的努力和奮斗才能改變自己的命運。應該把個體輔導和團體輔導結合起來，把發(fā)展型輔導和障礙性輔導結合起來，為貧困生提供全方位的服務，幫助他們樹立正確的心理健康觀念。

2引導貧困生進行自我教育。發(fā)揮貧困生的主體地位，

(1)培養(yǎng)貧困大學生樹立正確的貧困觀，消除自卑等情緒，要使其認識到，貧困是客觀的現(xiàn)實，要敢于去面對它、承認它，家庭貧困決不是什么恥辱，如果處理得當，就會是一筆精神財富。它將賦予他們比常人更多的堅強、執(zhí)著、毅力等優(yōu)秀的品質。要讓他們直面困難，用逆境成才的典型來激勵他們。

(2)提高貧困大學生對挫折的承受能力。加強對貧困大學生承受困難和挫折能力的訓練，要教育他們認識到，出現(xiàn)種種挫折總是難免的，不要大驚小怪，更不要害怕挫折。要引導他們從困境中磨練自己，努力發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，肯定自己。振作自己。

(3)幫助貧困大學生增強對自己的認識，培養(yǎng)健全的自我意識。貧困大學生由于家庭經(jīng)濟困難容易產(chǎn)生自卑情緒，對現(xiàn)實自我的認識評價過低，感覺到自己一無是處。所以我們要引導貧困生能客觀地認識自己，不要盲目的自卑或自大，不要把自己的弱點和缺點及在困難面前表現(xiàn)出的消極評價與對整體的評價等同起來，做到自我認識、自我體驗、自我控制的協(xié)調統(tǒng)一。通過內(nèi)省和與他人的態(tài)度來了解自己，科學地認識自我，發(fā)展自我。

(4)培養(yǎng)學生的自尊心理。部分貧困生由于經(jīng)濟貧困產(chǎn)生自卑情緒，容易過低地評價自己。對自己的能力和現(xiàn)實缺乏正確的全面的認識，以致不能正確地進行自我評價，產(chǎn)生心理失調。所以我們要培養(yǎng)大學生建立正確的、正當?shù)淖宰鹦模錆M自信，勇往直前，充分發(fā)揮自己的聰明才智，接受現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

高校貧困生問題日益突出，在當前形勢下，為了全面落實科學發(fā)展觀，構建大學和諧校園，高校必須與時俱進，樹立以人為本、人文關懷的新理念，采取相應的對策，加強對貧困生的經(jīng)濟關懷、精神關懷、學業(yè)關懷和能力關懷，這樣才能把高校的可持續(xù)發(fā)展不斷推向深入。

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