我國高等環(huán)境教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇

陳　文

摘要：高等環(huán)境教育要勇于面對挑戰(zhàn)，抓住機遇，緊跟時代步伐，不斷完善、提高。在現(xiàn)代信息化時期，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；教學質(zhì)量；共建共享

一、概述

我國高校環(huán)境教育的發(fā)展是與社會對環(huán)境保護人才的需求密切相連的。環(huán)境問題的出現(xiàn)催生了環(huán)境科學，也推動了環(huán)境科學的發(fā)展。當不斷涌現(xiàn)的污染事件讓人們瞠目結(jié)舌的時候，對環(huán)境人才的培養(yǎng)開始得到重視。

20世紀70年代，清華大學、同濟大學等一批院校陸續(xù)開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)，1987年開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校為36所；在1998年普通高等學校本科專業(yè)目錄中，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校有117所，開設(shè)環(huán)境科學專業(yè)的院校有36所，開設(shè)生態(tài)學專業(yè)的學校有11所；到2001年，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校有175所，開設(shè)環(huán)境科學專業(yè)的院校有92所，開設(shè)生態(tài)學專業(yè)的學校有17所。2006年據(jù)不完全統(tǒng)計開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校達到296所，開設(shè)環(huán)境科學專業(yè)的院校為188所，開設(shè)生態(tài)學專業(yè)的學校為45所。與2001年相比，2006年開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的學校增加了69％，開設(shè)環(huán)境科學專業(yè)的院校增加了104％，開設(shè)生態(tài)學專業(yè)的學校增加了165％。面對如此迅猛的發(fā)展，我國高等環(huán)境教育不斷涌現(xiàn)出各種亟待解決的問題，從如何辦學到如何規(guī)范辦學，從數(shù)量增長到質(zhì)量保證，從共性到個性……高校環(huán)境教育工作者該如何擔負起這一歷史使命。

二、推動我國高校環(huán)境教育發(fā)展的重要力量

我國高等環(huán)境教育的發(fā)展，在數(shù)量上經(jīng)歷了從無到有，再到飛速發(fā)展的過程；在質(zhì)量上，也通過探索、積累，從而得以完善和提高。在這期間，全國高等學校環(huán)境類專業(yè)指導委員會在指導、協(xié)調(diào)和制定本專業(yè)教學基本要求以及組織編寫專業(yè)教材方面起到了極其重要的作用。

1教材編審委員會

1985年，在原國家教委領(lǐng)導下，成立了高等工業(yè)學校環(huán)境工程類專業(yè)教材編審委員會。這些從事環(huán)境教育的專家、學者，根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需求，從教學基本內(nèi)容入手，經(jīng)過認真討論、反復(fù)推敲，制訂出了環(huán)境類教材建設(shè)的第1輪規(guī)劃(“七五”規(guī)劃)，并努力推動規(guī)劃的實施，積極協(xié)助有關(guān)部門組織、指導和審查全國統(tǒng)編教材，解決了環(huán)境工程專業(yè)課程教材從無到有的問題，為環(huán)境工程專業(yè)的教學發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

如今一些精品教材的雛形就是來自“七五”規(guī)劃。例如，環(huán)境工程專業(yè)主干課程教材——《大氣污染控制工程》(郝吉明、馬廣大主編)、《水污染控制工程》(高廷耀等主編)經(jīng)過十幾年的鍛造，曾多次榮獲各種獎項，如今已經(jīng)成為國家精品課程的主講教材。

2教學指導委員會

20世紀90年代初，為了更好地指導教學，教育部分別成立了高等學校環(huán)境科學教學指導委員會和高等學校環(huán)境工程類專業(yè)教學指導委員。教學指導委員會的工作范圍較教材編審委員會有所擴大，其職責為推動課程建設(shè)，在教學改革中發(fā)揮研究、咨詢和指導作用，促進教育質(zhì)量的提高。

高等學校環(huán)境科學教學指導委員會和高等學校環(huán)境工程類專業(yè)教學指導委員會針對當時環(huán)境學科的發(fā)展狀況，分別根據(jù)不同專業(yè)的教學需求，在高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革立項研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查論證、總體優(yōu)化配置、反復(fù)征求意見，制定了環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、基本要求；制定了符合學科發(fā)展的“八五”、“九五”教材規(guī)劃，并推動了“面向21世紀課程教材”的出版，成果斐然，使我國高等環(huán)境教育體系日臻完善。第三屆高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會的“環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐”項目還獲得了國家級教學成果一等獎。

2001年在學科整合的大背景下，第一屆高等學校環(huán)境科學與工程教學指導委員會成立。該委員會的成立體現(xiàn)了在新的形勢下，教學建設(shè)和教學改革的整體優(yōu)化思想。為了適應(yīng)新的形勢，滿足社會需求，教學指導委員會對全國各類高校環(huán)境學科的教學情況開展了大量的調(diào)查研究，內(nèi)容涉及環(huán)境科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、定位及基本要求、教學內(nèi)容改革等方面，確定了環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范，在課程和教材建設(shè)、教學改革、宏觀戰(zhàn)略研究、教育質(zhì)量監(jiān)控、分類指導等方面發(fā)揮了積極作用，為高等教育改革和發(fā)展做出了重大貢獻。

三、當前我國高等環(huán)境教育面臨的挑戰(zhàn)

進入21世紀后，無論從經(jīng)濟發(fā)展，還是從學科發(fā)展，都對我國高等環(huán)境教育提出了重大的挑戰(zhàn)。

1經(jīng)濟發(fā)展。近幾年，我國的經(jīng)濟年年保持連續(xù)增長的勢頭，人民的生活水平也在不斷提高。但是，自然環(huán)境付出了較大的代價：藍天不見了，河水污染了……面對如此嚴峻的環(huán)境形勢，堅持科學發(fā)展觀，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型的社會，是對我國高等環(huán)境教育提出的最大挑戰(zhàn)。

2學科發(fā)展。不斷解決環(huán)境問題的過程，也是學科不斷發(fā)展的過程。當前，環(huán)境科學無論從基本理論還是從應(yīng)用技術(shù)都有了長足的進步。將科技發(fā)展及時體現(xiàn)在教學中，讓知識的傳授跟上時代的步伐，也是我國高等環(huán)境教育面臨的挑戰(zhàn)。

3教學質(zhì)量。我國高等教育教學也面臨著一系列新的問題，如：本科環(huán)境類專業(yè)在連續(xù)幾年的擴招以后，已經(jīng)使不少高等學校呈現(xiàn)出辦學條件全面緊張的矛盾，部分高等學校的教學質(zhì)量不能令人滿意甚至出現(xiàn)了下降。因此，提高教學質(zhì)量的需求就顯得更加突出、更加緊迫。

四、抓住機遇、大力發(fā)展

隨著高等教育教學改革的不斷深化，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，為學生提供符合時代需要的知識體系，探索高校課程建設(shè)與改革的新模式、研討課程教學內(nèi)容與教學方法、共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源已成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

在全國300余所開設(shè)環(huán)境類專業(yè)的高校中，每個學校都有自己的特色，有歷史悠久、教學條件優(yōu)厚的學校，也有剛剛建立不久、教學條件較弱的學校；有在“環(huán)境監(jiān)測”課程傲立群芳的學校，也有在“大氣污染控制工程”課程獨領(lǐng)風騷的學?！绻麑⑺袑W校的優(yōu)勢都集中起來，實現(xiàn)大家?guī)椭蠹?，那將使我國高等學校環(huán)境教育的水平和效率大大提高。

目前，高等環(huán)境教育中已經(jīng)有16門國家級精品課程，5位高等學校教學名師獎獲得者。如果能充分地發(fā)揮這些精品課程和教學名師的示范作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，對我國高等環(huán)境教育教學質(zhì)量的提高將起到很大的推動效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享提供了可能和便利。正在建設(shè)中的中國高校環(huán)境課程網(wǎng)就是為高校環(huán)境教育工作者搭建的一個交流平臺，希望能通過大家的共同努力，讓大家共同享受優(yōu)質(zhì)的教學資源，達到共同提高的目的。

此外，“大學環(huán)境類課程報告論壇”也是以為全國高校環(huán)境院(系)的教師提供一個長期、穩(wěn)定的學習與交流為目的設(shè)立的。繼2006年11月首屆“大學環(huán)境類課程報告論壇”在長沙舉辦以來，“大學環(huán)境類課程報告論壇”已經(jīng)成功地舉辦了3屆。回首3屆論壇，組委會共組織了28個大會報告，154個分會報告，其內(nèi)容除涉及專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)置，更多的是精品課程建設(shè)、教學資源共享以及課程內(nèi)容和教學方法的改革。從而促進各高校教學成果和經(jīng)驗的交流，共同解決課程教學中存在的問題，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源，推動我國高校環(huán)境類專業(yè)教學改革和課程建設(shè)的有效進行。

共建共享是社會發(fā)展的趨勢，優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享，是教學改革和質(zhì)量工程的必由之路。全國高校的環(huán)境教育工作者應(yīng)該勇于面對挑戰(zhàn)，把握時機，充分利用交流平臺，把環(huán)境教育工作推向新的高峰。