工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建

王　旭　賈艷敏　石振武　程培峰　田　銳

摘 要:為了加速工程管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),適應土木工程行業(yè)建設事業(yè)的需要,提高學生就業(yè)率和執(zhí)業(yè)能力,通過借鑒美國創(chuàng)新型大學關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標和標準,確定了工程管理創(chuàng)新人才“1個意識,4個能力”的培養(yǎng)目標。針對此目標,分析比較了美國“整合教育”的培養(yǎng)模式,對工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)進行構(gòu)建,該系統(tǒng)由8個模塊組成;同時為了保證系統(tǒng)模塊的運行質(zhì)量,我們提出了6項運行規(guī)則。

關(guān)鍵詞:工程管理;人才;培養(yǎng);系統(tǒng)

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大,高等教育正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,大學生也正在由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)變。大學生不但是知識傳承的載體,還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍的群體,學生接受教育的過程是獲取創(chuàng)新方法、知識和信息的過程。在當今知識經(jīng)濟時代,呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又呼喚創(chuàng)新的教育[3]。為此,對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先應該明確創(chuàng)新教育的目標,然后構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng),最后確定系統(tǒng)的運行準則,以確保培養(yǎng)系統(tǒng)的輸出結(jié)果滿足目標要求。

1 工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)模塊的構(gòu)建

通過對美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考,為了保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn),我們構(gòu)建了工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng),該系統(tǒng)由專業(yè)課、專業(yè)實驗、課程設計、專業(yè)實習、創(chuàng)新試驗、創(chuàng)新項目、科學研究和創(chuàng)新管理等8個模塊構(gòu)成。

1.1 平臺模塊

1.1.1 專業(yè)課模塊。模塊的功能:對學生進行土木工程、工程管理專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學與指導。模塊的指標:夯實主干專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識,盡量拓寬專業(yè)領域;明確每門課的應用目標和各課程間的關(guān)系。

1.1.2 專業(yè)實驗模塊。模塊的功能:對學生進行土木工程材料試驗、結(jié)構(gòu)檢測、測量實驗、工程管理軟件實驗的教學與指導。模塊的指標:學生應獨立提出實驗方案并能獨立完成所有相關(guān)的實驗項目。

1.1.3 課程設計模塊。模塊的功能:學生進行與土木工程和工程管理密切相關(guān)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課大作業(yè)的實踐。模塊的指標:學生應獨立或形成作業(yè)小組共同完成課程設計。

1.1.4 專業(yè)實習模塊。模塊的功能:學生在實習基地進行土木工程、工程管理專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。模塊的指標:學生應掌握一定的土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程設計與施工、項目管理的工程實踐經(jīng)驗。完成實習報告和具有創(chuàng)新價值的畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)。

1.2 開發(fā)模塊

1.2.1 創(chuàng)新試驗模塊。模塊的功能:學生結(jié)合土木工程與管理實踐自立創(chuàng)新試驗項目,自定工程試驗方案,進行探索性試驗。模塊的指標:學生自定工程試驗方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新試驗結(jié)果應符合工程實際的要求,發(fā)表學術(shù)論文。

1.2.2 創(chuàng)新項目模塊。模塊的功能:學生獨立申報學校和學院兩級“大學生創(chuàng)新實驗項目”,并在規(guī)定時間內(nèi)完成。模塊的指標:學生自定研究方法、技術(shù)路線,研究成果符合結(jié)題的要求,發(fā)表學術(shù)論文,或申報省級以上創(chuàng)新實驗項目。

1.2.3 科學研究模塊。模塊的功能:學生參加土木工程與管理專業(yè)教學團隊的教師科學研究項目。模塊的指標:在科研教師的指導下,提出具有創(chuàng)新意義的見解,發(fā)表學術(shù)論文。

1.2.4 創(chuàng)新管理模塊。模塊的功能:學生運用優(yōu)化理論自立或參加管理科學領域的項目研究。模塊的指標:完成或協(xié)助完成結(jié)題報告,發(fā)表學術(shù)論文。

2 工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)運行規(guī)則的建立。規(guī)則是保證系統(tǒng)運行質(zhì)量的重要條件。經(jīng)過將近一年的“實踐-總結(jié)-實踐”過程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的運行規(guī)則主要歸納為:引領規(guī)則、關(guān)聯(lián)規(guī)則、點子規(guī)則、激勵規(guī)則、團隊規(guī)則、拔尖規(guī)則等6項規(guī)則。

2.1 引領規(guī)則

在系統(tǒng)的運行過程中,引領規(guī)則主要是針對教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識而言。教師要成為導演和教練的作用。教師應精心設計教學方案和構(gòu)想,讓學生自覺主動地求知,形成能力,以此來提高學生的創(chuàng)新意識。引領規(guī)則的基本思路:教師要徹底地從應試教育中解脫出來。建立啟發(fā)式和民主式的教學方式,引領學生“自由的思維”,引導學生自己去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。建立民主、和諧的心理環(huán)境和主動參與的環(huán)境,使學生思維活躍,敢想、敢說、敢問,樂于發(fā)表意見,喚起學生主動意識和創(chuàng)新意識。

在教學內(nèi)容方面,拓寬教材基礎知識,即:在傳授土木工程專業(yè)基礎知識的同時,應主動將學生引領到相關(guān)知識領域的前沿或相關(guān)的研究方向。使學生了解新知識的“新”在哪些方面,把握創(chuàng)新點。同時及時捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點。在教學過程中,引領學生掌握正確的思考途徑和質(zhì)疑方法。教師要善于設疑答疑,積極鼓勵學生去質(zhì)疑,去探索,去創(chuàng)新。在8個模塊中都要制定相應的引領細則,特別是專業(yè)課模塊、專業(yè)試驗模塊、課程設計模塊、專業(yè)實習模塊等4個平臺模塊中,引領細則要具體、可操作性強。

2.2 關(guān)聯(lián)規(guī)則

在系統(tǒng)運行過程中,關(guān)聯(lián)規(guī)則主要是針對教師團隊培養(yǎng)學生創(chuàng)新綜合素質(zhì)而言。教師要成為知識網(wǎng)絡和模塊網(wǎng)絡流程的設計師和導師。教師團隊應精心思考系統(tǒng)的8個模塊之間的相互聯(lián)系,設計一個模塊網(wǎng)絡流程,當學生進入培養(yǎng)系統(tǒng)后,教師團隊形成導師團,指導學生了解和掌握系統(tǒng)中“4個平臺模塊”和“4個開發(fā)模塊”之間的關(guān)系。指導的效果至少達到學生在某一個模塊當中,知道自己對相關(guān)知識掌握到什么深度,在進入下一個模塊時,即將用到哪幾個方面的知識。

2.3 點子規(guī)則

在系統(tǒng)運行過程中,點子規(guī)則主要是針對教師團隊培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法而言。教師在教學過程中采取非常規(guī)的教學方法,為學生營造出點子、想辦法的環(huán)境。采用潛科學教學法。教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方法和技巧,使學生親自看到教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程,甚至可以請學生出點子。

采用內(nèi)容不完全教學法。教師在教學中不把全部內(nèi)容和盤托出,而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白,讓學生自己去推測可能的結(jié)論。采用社會探究教學法。由教師提出源于工程實踐中的某個問題,然后由學生開展調(diào)查,提出假設搜索證據(jù),在此基礎上,教師引導學生分析整理,從而得出解決某個問題的結(jié)論。采用角度教學法。教師在教學中就一個問題多地點、多指向、多角度地講解和啟發(fā)學生思考,針對“一題多解”、“一題多變”的問題,交給學生自己出點子、想辦法。

2.4 激勵規(guī)則

采用激勵教學法,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點,大膽開發(fā)、鼓勵和指導。教師把學生作為動能發(fā)展的主體,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣,點燃學生求知進取的火花。通過目標激勵,使學生樹立遠大理想,激發(fā)學生勇于創(chuàng)新和探索的強大潛能;通過榜樣激勵,使學生時刻以榜樣為目標,時刻都能受到激勵;通過興趣激勵,使學生運用理論知識解決生產(chǎn)實際問題,激起學生探索知識的熱情;通過競爭激勵,使學生建立競爭意識,促進學生創(chuàng)新質(zhì)量向更高的水平發(fā)展。

2.5 團隊規(guī)則

在系統(tǒng)運行過程中,團隊規(guī)則主要是針對政治輔導員和教師共同培養(yǎng)學生團隊精神與合作能力而言。要精心組織好以增強團隊精神與合作能力為目標的各種集體活動;加強班級建設,增強班級凝聚力,和諧人際關(guān)系;積極引導學生組織社團活動,強化學生的群體意識。

2.6 拔尖規(guī)則

拔尖創(chuàng)新人才是建設創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵,研究型大學在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中承擔舉足輕重的責任。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要構(gòu)建合理的理論教學體系,又要加強實踐教學環(huán)節(jié),還要大力推進研究型教學,設計拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū),并據(jù)此開展教學實踐。

從國內(nèi)研究型大學對拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)驗中得知,拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應該以心智訓練和人格培養(yǎng)為目標,而工程管理拔尖人才應該成為具有一定土木工程學科背景的政、經(jīng)、法、管等領域人才,而并非單一的工程學科人才。則拔尖規(guī)則應遵循:拓寬通識教育,提高數(shù)理教育,強調(diào)技術(shù)與開發(fā)教育,精選專業(yè)教育,從而推動復合型人才培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介:王旭(1963-),男,黑龍江虎林人,博士研究生,東北林業(yè)大學土木工程學院副教授,主要從事工程管理方向的教學科研工作。