職技高師研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系的保障機(jī)制研究

范全新　苗德華　王　茹

[摘要]2003年,首批職技高師獲碩士學(xué)位授予權(quán),開(kāi)始培養(yǎng)碩士研究生,提升了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格,怎樣才能保證研究生教育質(zhì)量成為職技高師的一項(xiàng)重要課題。針對(duì)研究生層次職教師資培養(yǎng)的背景以及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了職技高師研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系的構(gòu)成要素,并對(duì)實(shí)施研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系的現(xiàn)實(shí)策略及保障機(jī)制行了探討。

[關(guān)鍵詞]職技高師,研究生培養(yǎng),創(chuàng)新體系,保障機(jī)制。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2009)04-0022-04

當(dāng)前,我國(guó)教育正處于不斷深化改革的時(shí)期,這場(chǎng)具有歷史意義的教育改革無(wú)疑會(huì)影響到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面。作為師范教育組成部分的職技高師,近年來(lái)辦學(xué)層次不斷提升,2003年,首批職技高師院校獲碩士學(xué)位授予權(quán),截至目前,全國(guó)相繼有8所職技高師開(kāi)始培養(yǎng)碩士研究生。面對(duì)21世紀(jì)職業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新型師資的要求,既有良好的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。研究生教育是高等教育的最高層次,它直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志,也是學(xué)校科學(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。

1研究生層次職教師資培養(yǎng)的背景及存在的問(wèn)題

1.1相關(guān)背景

教師專業(yè)化發(fā)展使學(xué)歷層次提高被納入到教師職業(yè)發(fā)展歷程之中,社會(huì)對(duì)高層次專門(mén)人才的需求也日益多樣化。隨著職業(yè)教育大發(fā)展,職教師資專業(yè)化問(wèn)題越來(lái)越受到學(xué)者的關(guān)注。職業(yè)技術(shù)院校教師除了通過(guò)攻讀普通學(xué)術(shù)性學(xué)位外,還可以攻讀專業(yè)學(xué)位、申請(qǐng)高校教師在職攻讀碩士學(xué)位、中職教師在職攻讀碩士學(xué)位(簡(jiǎn)稱“中職碩士”)等途徑來(lái)提升學(xué)歷。但是,職業(yè)教育是一種特殊的教育類(lèi)型,碩士層次職教師資在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都有其自身的特性。

在碩士層次職教師資培養(yǎng)模式方面,很多院校和學(xué)者也進(jìn)行了積極的探索,但主要集中在職業(yè)教育學(xué)碩士和“中職碩士”方面的研究,不能滿足職教師資實(shí)際需要。近年來(lái),我國(guó)相繼有部分職技高師獲得碩士學(xué)位授予權(quán),填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育沒(méi)有碩士研究生培養(yǎng)的空白,使職技高師在研究生培養(yǎng)方面進(jìn)入了一個(gè)新領(lǐng)域。

1.2存在的問(wèn)題

高等職業(yè)技術(shù)師范院校是培養(yǎng)中高等職業(yè)技術(shù)教育師資的搖籃,在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊使命。認(rèn)清職技高師院校在研究生培養(yǎng)教育方面存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行改革和探索,是當(dāng)前需要認(rèn)真研究和解決的重要課題。

1)培養(yǎng)目標(biāo)的從眾性。一是教育目標(biāo)向綜合院?？待R,培養(yǎng)人才的規(guī)格脫離高等職業(yè)教育的實(shí)際;二是只重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握,而忽視學(xué)生從教能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的教育;四是重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視實(shí)踐技能的應(yīng)用和鍛煉,職業(yè)教育特色不夠顯著。

2)課程設(shè)置的延時(shí)性。一是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,不能跟上當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求,特別是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課程,如創(chuàng)新思維的知識(shí)及方法訓(xùn)練等;二是教學(xué)內(nèi)容比較單一,與企業(yè)及市場(chǎng)需求有差距,造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,知識(shí)面狹窄,影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成;三是課程設(shè)置脫離職業(yè)教育實(shí)際,沒(méi)有針對(duì)培養(yǎng)合格的中等職教師資所需要的全面素質(zhì)。

3)教育方式的單調(diào)性。一是教學(xué)方式相對(duì)單一,教師是主角,學(xué)生在教學(xué)中扮演的是配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色;二是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相應(yīng)活動(dòng),致使學(xué)生的能力得不到更好的培養(yǎng);三是導(dǎo)師研究課題數(shù)量不足,尤其是高水平研究項(xiàng)目缺乏,經(jīng)費(fèi)投入不足;四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,創(chuàng)新基地、試驗(yàn)中心、實(shí)踐基地等條件有限,資源不足,影響研究生創(chuàng)新教育的開(kāi)展。

4)教育評(píng)價(jià)的局部性。一是教育評(píng)價(jià)形式單一,重視學(xué)生思想、知識(shí)的評(píng)價(jià),而忽視學(xué)生能力,特別是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);二是重視結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià),致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育能力、教學(xué)能力得不到有效的培養(yǎng);三是對(duì)學(xué)生的考核中,重視筆試,忽略實(shí)踐能力的評(píng)估,運(yùn)用學(xué)科理論分析與解決問(wèn)題的題目少,讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的考核形式更少。

5)研究生教育制度的不完善性。職技高師研究生教育制度包括入學(xué)招考制度、學(xué)位制度、導(dǎo)師制度、教育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度等,這些制度在實(shí)際的工作中也存在著一些不完善的地方,還需作進(jìn)一步的改革和探索,以形成科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制。

2研究生層次職教師資培養(yǎng)創(chuàng)新體系的要素構(gòu)成

職技高師培養(yǎng)研究生已有數(shù)年,構(gòu)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系就顯得更為重要,它為研究生教育的深入開(kāi)展,培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的高層次職教師資提供保證。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)和能力定位

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告(2002～2010)》提出,要樹(shù)立有時(shí)代特征的研究生教育質(zhì)量觀。高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多維的概念,應(yīng)該涵蓋高等教育的所有功能和活動(dòng)。將這一高等教育質(zhì)量概念引入到職技高師研究生教育中來(lái),則研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和能力定位應(yīng)包括幾個(gè)方面,一是培養(yǎng)的高層次人才滿足社會(huì)需求和人的發(fā)展需求,也就是人才培養(yǎng)的質(zhì)量;二是研究生培養(yǎng)單位創(chuàng)造的知識(shí)滿足現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)校需要、社會(huì)需要和人的需要的程度,即表現(xiàn)在取得科研成果的質(zhì)量;三是研究生教育所提供的服務(wù)滿足社會(huì)需求和人的個(gè)性發(fā)展需要的程度,主要體現(xiàn)在服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量。

因此,職技高師研究生層次職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于既有較高的理論知識(shí)和研究水平,又有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力,是兼?zhèn)鋵I(yè)能力、科研能力和教育實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

2.2創(chuàng)新課程體系

根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和能力定位,積極探索靈活的、有利于復(fù)合能力培養(yǎng)的模塊式課程體系。在課程設(shè)置時(shí),必須從職技高師研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),緊密結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些專業(yè)性較強(qiáng)而對(duì)教育具有指導(dǎo)意義的實(shí)踐型課程,增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),積極探索創(chuàng)新課程體系,構(gòu)建“學(xué)位課程+選修課程+實(shí)踐與科研訓(xùn)練”的模塊式課程體系。其中,學(xué)位課程包括學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位專業(yè)課;實(shí)踐與科研訓(xùn)練包括教學(xué)改革及科研、實(shí)踐技能、學(xué)術(shù)報(bào)告和論文設(shè)計(jì)等;選修課設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的課程;專業(yè)課教學(xué)要結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的前沿,將最新研究成果與教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),不斷拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.3改革選拔制度和培養(yǎng)體系

職技高師研究生招生的入學(xué)考試和招生標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有體現(xiàn)出生源屬性的差異性,仍然采用統(tǒng)考形式,這既不利于職業(yè)教育對(duì)教師需求的多樣化和靈活性,也與多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和教育形式不相符和,造成招生制度的同一性與所需生源差異性的矛盾。解決這個(gè)矛盾的有效途徑一是在生源選拔的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)規(guī)范生源屬性,減少由于生源性質(zhì)的差異所帶來(lái)的在培養(yǎng)過(guò)程中的影響,同時(shí)有利于學(xué)校制定更為合理規(guī)范的培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn);二是在錄取標(biāo)準(zhǔn)方面,應(yīng)當(dāng)符合研究生培養(yǎng)的多元性,擴(kuò)大選拔招生途徑,建立適合職技高師人才培養(yǎng)特色的研究生教育機(jī)制。探索出一種不同于普通研究生的選拔制度,特別是招考制度要向?qū)嵺`能力考核傾斜,使培養(yǎng)形式進(jìn)一步靈活和多樣化。

2.4科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

我國(guó)對(duì)高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)有不同的具體要求。學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于科研能力和實(shí)驗(yàn)操作,在設(shè)計(jì)這類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)校的科研條件、科研水平和科研成果,以及對(duì)研究生科研能力和科研成果的評(píng)定上;對(duì)于專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于其從事某職業(yè)的技能和方法訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)上要重點(diǎn)反映培養(yǎng)單位具有滿足技能訓(xùn)練的基地和條件,達(dá)到的技能要求以及考核的具體方法。

學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)性質(zhì)的不同,形成了風(fēng)格各異、特色鮮明的辦學(xué)宗旨。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的定位和層次制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),架構(gòu)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,建立起有效可行的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制。

3實(shí)施研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系的現(xiàn)實(shí)策略及保障

國(guó)務(wù)委員陳至立在第22次學(xué)位委員會(huì)上強(qiáng)調(diào),要提高研究生質(zhì)量,必須改革運(yùn)行機(jī)制,建立教育質(zhì)量的長(zhǎng)效保障機(jī)制和提高質(zhì)量的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。研究生培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,如何建立起有效的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系保障機(jī)制,成為職技高師研究生教育的迫切任務(wù)。

3.1創(chuàng)新教育觀念和教育制度機(jī)制

職技高師在研究生教育發(fā)展中,要樹(shù)立質(zhì)量觀念和特色意識(shí)。提高研究生教育質(zhì)量,核心就是要培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新品質(zhì)。按照《學(xué)位條例》的要求和《高等教育法》的精神,樹(shù)立以教育創(chuàng)新為基礎(chǔ),以培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新品質(zhì)為內(nèi)涵,以出創(chuàng)新成果和創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育觀念,通過(guò)輿論宣傳、政策引導(dǎo)和制度規(guī)范,將創(chuàng)新教育觀念體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。

創(chuàng)新教育要求教育制度創(chuàng)新,通過(guò)建立和完善創(chuàng)新教育制度,推動(dòng)創(chuàng)新教育實(shí)踐。教育制度創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在繼承、完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行,建立過(guò)程管理,強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控;對(duì)于符合創(chuàng)新教育方向并尚在試行中的制度,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步規(guī)范和完善,建立健全研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)督的管理機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)只是給出方向性的總體設(shè)計(jì),要使之有實(shí)效性,必須層層轉(zhuǎn)化。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立及其制度創(chuàng)新應(yīng)具有如下幾點(diǎn):①清晰的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);②學(xué)生自我評(píng)價(jià)的可持續(xù)性;③有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制;④體現(xiàn)特色可操作性強(qiáng)。從研究生招生錄取、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等工作,都建立科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系,推進(jìn)研究生教育的制度化。

3.2研究生課程建設(shè)機(jī)制

職技高師在研究生教育培養(yǎng)中,必須在課程建設(shè)上下功夫。改革課程教學(xué),既要重視課程調(diào)整和內(nèi)容更新,又要重視改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,保證課程教學(xué)的前沿性和交叉性,推動(dòng)研究生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置要有利于研究生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的,同時(shí)又要符合職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)“師范性+職業(yè)性+專業(yè)性”的培養(yǎng)特色,并鼓勵(lì)研究生通過(guò)課程教學(xué)和科研活動(dòng)自主完成知識(shí)的構(gòu)建。此外,課程設(shè)置還要注意為研究生出創(chuàng)新成果服務(wù),使部分課程教學(xué)與學(xué)位論文、科研工作結(jié)合起來(lái)。在課程教學(xué)上,應(yīng)當(dāng)提倡靈活多樣的教學(xué)方式,注重問(wèn)題式、研討式教學(xué),圍繞問(wèn)題查閱文獻(xiàn),研究思考,討論交流,撰寫(xiě)論文。這樣不僅可以及時(shí)更新知識(shí),保證知識(shí)的前沿性和交叉性,也有助于科研能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.3研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選機(jī)制

導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生教育的中堅(jiān)力量,是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本化。導(dǎo)師是研究生教育質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人,從招生、培養(yǎng),到科研訓(xùn)練,直至論文的撰寫(xiě)都有導(dǎo)師的責(zé)任。從某種意義上說(shuō),保證導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量,就能夠保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選指標(biāo)主要包括:隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和規(guī)模、科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)與人才培養(yǎng)水平、實(shí)踐技能水平等內(nèi)容,以形成滿足職業(yè)教育的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師梯隊(duì),確保研究生的教育質(zhì)量。

3.4科研環(huán)境建設(shè)機(jī)制

為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育可持續(xù)發(fā)展,必須改善辦學(xué)條件,營(yíng)造良好的科研環(huán)境。優(yōu)化和營(yíng)造科研環(huán)境,不僅需要大量投入的物質(zhì)和建設(shè)先進(jìn)的硬件設(shè)施(即硬環(huán)境),如先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)基地等,更需要轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)教育的觀念、情感、態(tài)度以及由此構(gòu)建的各種規(guī)章制度及模式等(即軟環(huán)境),如經(jīng)費(fèi)保障、教育理念、規(guī)范科學(xué)的管理制度等。

加強(qiáng)科研環(huán)境建設(shè)機(jī)制,促進(jìn)研究生科研活動(dòng)的開(kāi)展,其一,把擁有研究課題作為導(dǎo)師遴選的必要條件,構(gòu)建導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理體系,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),努力建立一支“雙師型”特色導(dǎo)師隊(duì)伍,保證研究生導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量,從制度上確保研究生進(jìn)入論文階段后能直接參與科研活動(dòng);其二,使研究生有一個(gè)正確的角色定位,了解職業(yè)教育的特點(diǎn),讓他們明白自己既是學(xué)生又是研究者,參與科研活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)的另一種重要方式;其三,學(xué)校、企業(yè)和政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作,共建科技園、研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地,并設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、風(fēng)險(xiǎn)投資基金等等,為研究生廣泛參與科研活動(dòng)創(chuàng)造條件,在項(xiàng)目、技術(shù)、資金以及場(chǎng)地方面提供支持;其四,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),著重抓好選題、開(kāi)題、中期檢查和評(píng)審等工作,以便帶動(dòng)研究生的科研活動(dòng),使之成為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

隨著研究生教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,職技高師研究生培養(yǎng)教育管理創(chuàng)新對(duì)于提高研究生教育的效益和質(zhì)量至關(guān)重要,質(zhì)量和管理成為不可分割的整體。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新教育保障體系本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展系統(tǒng)。職技高師在更新教育理念的基礎(chǔ)上,通過(guò)規(guī)章制度的不斷創(chuàng)新與完善,規(guī)范和加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)的管理,進(jìn)一步增強(qiáng)研究生教育管理決策的科學(xué)性。逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合,把工作重點(diǎn)放到建立和完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系上,做好宏觀管理與質(zhì)量監(jiān)控,使研究生質(zhì)量保證與監(jiān)控保障機(jī)制落到實(shí)處,切實(shí)提高職技高師研究生教育質(zhì)量,更好地促進(jìn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。

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Study on security mechanism of innovation system for post-

graduates cultivation in vocational and technical normal colleges

FAN Quan-xin,MIAO De-hua,WANG Ru

(Tianjin University of Technology and Education,Tianjin,300222,China)

AbstractThe first group of vocational and technical normal colleges were granted the right to confer master's degrees which has greatly upgraded the levels and standards of vocational education.Then there comes the issue of how to guarantee the quality of postgraduates education.This essay analyzes the background situation and problems of teaching resource cultivation at the postgraduate level and then lists the composing elements of the innovation system for postgraduates cultivation in vocational and technical normal colleges;it also discusses the strategies and security system in practicing the innovation system for postgraduates cultivation.

Key wordsvocational and technical normal colleges,postgraduates cultivation,innovation system,security mechanism.