技校留守兒童人格特征與留守經(jīng)歷的關(guān)系

徐保鋒　葉蘭仙　韓文臣　韋好儒

【摘要】 目的 研究16-18歲留守兒童人格特征與留守經(jīng)歷的關(guān)系。方法 采用明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)（MMPI）對(duì)245例技校留守兒童進(jìn)行測(cè)試后與全國(guó)常模相比較,并進(jìn)行分組比較，最后回歸分析人格特征與留守經(jīng)歷的關(guān)系。結(jié)果 與全國(guó)常模比較,留守兒童男孩組中除L、K、Mf量表外，余量表間兩者差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.001)；而在女孩組中，除L、F、K、D、Si量表外，余量表間兩者差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.01)；留守兒童中雙親外出組K、Hs、Hy、Pd量表得分顯著高于單親外出組，學(xué)齡前組F、Pd、Pa、Pt、Sc、Ma量表得分顯著高于學(xué)齡組(P<0.05)；回歸分析顯示留守兒童的不同留守經(jīng)歷能夠預(yù)測(cè)其某些偏離的人格特征。結(jié)論 16~18歲留守兒童與全國(guó)常模相較人格特征差異較大；在留守兒童中，雙親外出組較之單親外出組，學(xué)齡前組較之學(xué)齡組易出現(xiàn)人格偏離。

【關(guān)鍵詞】人格特征；MMPI；留守兒童

The relation between the personality of technical school left-behind children and their left-behind experience

XU Bao-feng，YE Lan-xian，HAN Wen-chen，et al.Lan zhou University of Medicine Clinical，730030，Gansu Province,China

【Abstract】 Objective To study the relation between the personality of left-behind children who have been 16 years old and their left-behind experience.Methods 245 technical school left-behind children were tested by MMPI,then compared between groups,finally analyzed the the relation between the personality and left-behind experience by regression.Results The boys group of Left-behind Children Compared with the Norm，there had significant differences except L，K，Mf scale of MMPI(P≤0.001)，the girls group Compared with the Norm，there had significant differences except L，F(xiàn)，K，D，Si scale of MMPI(P≤0.01);In the group of left-behind children，Double outgoing parents K，Hs，Hy，Pd Scale scores were significantly higher than single outgoing ones，Children left behind in the period of pre-school F、Pd、Pa、Pt、Sc、Ma scale scores were significantly higher than those in the period of school-age;Regression analysis demonstrated some deviated personality of left-behind children could be forecast according to their different Left-behind Experience.Conclusion There had significant differences in personality between Norm and Left-behind Children who have been 16 years old; of left-behind children，Double outgoing parents than single outgoing ones prone to deviate from the personality; Children left behind In the period of pre-school prone to deviate from the personality than children of school-age.

【Key words】Personality; MMPI;left-behind children

留守兒童指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方在外務(wù)工半年以上而被交由父母單方、長(zhǎng)輩、他人或?qū)W校來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的處于18歲以下的兒童［1］；農(nóng)民工打工進(jìn)城已成為一種普遍現(xiàn)象,留守兒童這一特殊的社會(huì)群體也將會(huì)長(zhǎng)期的存在。許多研究表明留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、人格等方面普遍差于同齡兒童［2-4］，但是研究多為小于16歲以下的中小學(xué)生群體，關(guān)于以大于16歲以上的學(xué)生群體的研究鮮有報(bào)導(dǎo)。隨著研究的深入開(kāi)展,近兩年研究者在留守兒童年齡標(biāo)準(zhǔn)方面有逐漸達(dá)成統(tǒng)一的趨勢(shì),即以《聯(lián)合國(guó)兒童公約》的年齡標(biāo)準(zhǔn)(18周歲及以下)為宜［1］。為探討大于16歲以上學(xué)生群體的人格特征，我們對(duì)245例技校留守兒童采用明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)查表(MMPI)進(jìn)行測(cè)查，研究16歲以上留守兒童人格特征與留守經(jīng)歷的關(guān)系。

1 資料和方法

1.1 一般資料 為河南省衛(wèi)輝市四所技工類學(xué)校在讀的一年級(jí)農(nóng)村學(xué)生，排除父母離異或死亡的個(gè)案。調(diào)查時(shí)間為2008年4~9月，年齡16~18歲，平均16.3±0.6歲，其中男146例，女99例，共245例。

1.2 研究工具 采用MMPI和自編一般情況調(diào)查表進(jìn)行測(cè)查。MMPI采用中國(guó)科學(xué)院心理所宋維真等修定的MMPI1989年版［5］，采用前399題版本，包括10個(gè)臨床量表(疑病Hs、抑郁D、癔癥Hy、精神病態(tài)Pd、男性化女性化Mf、偏執(zhí)Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、輕躁狂Ma、社會(huì)內(nèi)向Si)和四個(gè)效度量表(不能回答Ｑ、說(shuō)謊分?jǐn)?shù)L、詐病分?jǐn)?shù)F、校正分?jǐn)?shù)K)，各量表原始分換算成中國(guó)T60分(不加K)。其中原始分Q≥22分或L≥10分定為廢卷；自編一般情況調(diào)查表包括學(xué)生年齡、性別、父母出外務(wù)工及自己留守經(jīng)歷等情況等。

1.3 方法 采用整群抽樣方法，每校選擇3個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行測(cè)查?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試人員均為受過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查人員，采用定式問(wèn)卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行。要求學(xué)生不填寫姓名，測(cè)試時(shí)間兩節(jié)課，課間不休息。各班測(cè)試結(jié)果排除城市學(xué)生及農(nóng)村學(xué)生中無(wú)留守經(jīng)歷者，留取留守兒童進(jìn)行分析。

1.4 統(tǒng)計(jì) MMPI測(cè)試數(shù)據(jù)輸入上?；菡\(chéng)心理軟件5.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果輸出到Excel2003,并經(jīng)SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)、χ²檢驗(yàn)、多元線性回歸分析等。

2 結(jié)果與分析

2.1 技校留守兒童與全國(guó)中學(xué)生常模 MMPI測(cè)試比較 將技校留守兒童MMPI測(cè)試結(jié)果與全國(guó)中學(xué)生常模進(jìn)行各量表原始分比較［5］，表1顯示：男孩組中除L、K、Mf量表外，余量表間兩者差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.001)；而在女孩組中，除L、F、K、D、Si量表外，余量表間兩者差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≤0.01)。

2.2 單親外出組與雙親外出組MMPI測(cè)試比較 按父母出外務(wù)工類型，將留守兒童區(qū)分為單親外出組與雙親外出組，兩組間性別構(gòu)成差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ²=3.567 P=0.059)。表2顯示雙親外出組K、Hs、Hy、Pd量表得分顯著高于單親外出組(P<0.05)。

2.3 學(xué)齡前組與學(xué)齡組留守兒童MMPI測(cè)試比較

按父母出外務(wù)工時(shí)兒童所處學(xué)習(xí)階段不同，將留守兒童分為學(xué)齡前組(即父母在兒童學(xué)齡前期出外務(wù)工)和學(xué)齡組(即父母在兒童小學(xué)或初中學(xué)習(xí)階段出外務(wù)工)。各組間性別構(gòu)成差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ²=0.291 P=0.590)。表3顯示，學(xué)齡前組F、Pd、Pa、Pt、Sc、Ma量表得分顯著高于學(xué)齡組(P<0.05)。

2.4 技校留守兒童的不同留守經(jīng)歷對(duì)MMPI測(cè)試各量表的多元線性回歸分析 以MMPI測(cè)試各量表值為因變量,選取留守兒童留守經(jīng)歷中A、B兩個(gè)不同因素為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析。其中A為父母單親或雙親外出因素,將單親外出賦值為0，將雙親外出賦值為1；B為父母外出務(wù)工時(shí)孩子所處學(xué)習(xí)階段因素，將學(xué)齡期賦值為0，將學(xué)齡前期賦值為1。得到結(jié)果如表4所示，可見(jiàn)A或B能夠預(yù)測(cè)MMPI測(cè)試某些量表值，只是決定系數(shù)較小(1%~6%)。由此可見(jiàn)，留守兒童的不同留守經(jīng)歷能夠預(yù)測(cè)其某些偏離的人格特征。

3 討論

MMPI是國(guó)際上應(yīng)用最廣泛的人格問(wèn)卷之一,它廣泛應(yīng)用于研究一些特殊人群的個(gè)性問(wèn)題。對(duì)于留守兒童的研究，以往研究多為16歲以下群體，如段成榮［6］采用14歲以下群體，而本研究所取留守兒童年齡介于16~18歲。本研究結(jié)果顯示：該年齡段留守兒童的人格特征狀況不容樂(lè)觀，與全國(guó)中學(xué)生常模相比較，留守兒童諸多量表與常模差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，留守兒童有明顯人格偏離傾向，表現(xiàn)為有多種慢性軀體不適主訴,依賴,沖動(dòng),過(guò)分敏感,多疑,緊張,焦慮,退縮,膽小,急躁易怒等人格特征。這與以往研究結(jié)論類似，如黃艷蘋［7］認(rèn)為留守兒童心理健康狀況較差。本研究顯示16~18歲的留守兒童心理健康狀況應(yīng)給予足夠重視。以往研究中，研究者對(duì)高中和學(xué)齡前留守兒童的忽視不能不說(shuō)是一種缺失［8］。

對(duì)于單親外出組與雙親外出組，本研究顯示雙親外出組較單親外出組易出現(xiàn)人格偏離，其人格特征表現(xiàn)為多種軀體不適主訴，抑郁，依賴，不成熟等，這與魏軍鋒［9］研究結(jié)論相同。多元線性回歸分析亦可發(fā)現(xiàn)父母單親或雙親外出因素能夠預(yù)測(cè)這些偏離的的人格特征，父母雙親都外出，孩子缺少父母關(guān)愛(ài)，看護(hù)人文化水平低，加之教養(yǎng)方式不當(dāng)，對(duì)其日常生活學(xué)習(xí)不能盡職督導(dǎo)是形成上述情況的重要因素。

父母在兒童學(xué)齡前期出外務(wù)工者，其兒童與父母在兒童學(xué)齡期出外務(wù)工的兒童相比存在明顯人格偏離，表現(xiàn)為容易沖動(dòng)，敏感多疑，緊張膽小，急躁易怒等，多元線性回歸分析亦可發(fā)現(xiàn)父母外出務(wù)工時(shí)孩子所處學(xué)習(xí)階段因素能夠預(yù)測(cè)這些偏離的人格特征。父母早年出外務(wù)工，兒童缺少父母關(guān)愛(ài)，孩子身心不能健康成長(zhǎng)，較易出現(xiàn)心理問(wèn)題。高文斌［10］認(rèn)為父母在兒童2歲或2歲以下時(shí)離開(kāi),兒童的抑郁水平最高，本研究與此相似。

父母出外務(wù)工，留守兒童成為一種形式上的“孤兒”，在生理與心理需要上長(zhǎng)期得不到滿足。多元線性回歸分析顯示父母單親或雙親外出因素與父母外出務(wù)工時(shí)孩子所處學(xué)習(xí)階段因素能夠不同程度預(yù)測(cè)某些偏離的人格特征，只是決定系數(shù)較小(1%~6%)。決定系數(shù)較小固然與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理有關(guān)(自變量為分類變量)，另一方面也顯示除了本研究中所提及兩因素外，尚有許多因素與留守兒童人格形成有關(guān)。眾所周知，兒童人格形成和發(fā)展的決定因素很多，留守兒童的父母外出，他們的家庭結(jié)構(gòu)殘缺，留守兒童每天學(xué)習(xí)和生活的另一個(gè)主要環(huán)境--學(xué)校，就成為影響他們?nèi)烁裥纬珊桶l(fā)展的主要因素。學(xué)校應(yīng)該注重留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)他們給予特別照顧，政府也應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策以保護(hù)留守兒童的利益及關(guān)注其身心健康，只有這樣，留守兒童的人格才能得到健康發(fā)展。總之，留守兒童問(wèn)題需要家庭、學(xué)校、政府共同關(guān)注。對(duì)于留守兒童的父母來(lái)說(shuō)，本研究顯示：父母在外出務(wù)工時(shí)，應(yīng)盡量避免在孩子學(xué)齡前期外出，最好父母能留下一方在家照顧孩子，這樣對(duì)孩子的人格健康發(fā)展應(yīng)當(dāng)有利。

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