高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革初探

齊　放

摘 要：聯(lián)系高職學(xué)生實際，分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)課程目標(biāo)，總結(jié)了該課程的教學(xué)特點。提出了對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的設(shè)想，有助于提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性、應(yīng)用實踐能力與持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；計算應(yīng)用基礎(chǔ)；分級教學(xué)；課程改革

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用范圍已經(jīng)滲透到當(dāng)今世界的各個領(lǐng)域?，F(xiàn)我國各類學(xué)校都在普及計算機基礎(chǔ)教育。高職院校如何高效的開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展的高層次技術(shù)應(yīng)用人才，重點培養(yǎng)學(xué)生計算機的實際操作能力，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)中，是高職教育的特色和重點，也已成為高職院校學(xué)生在就業(yè)競爭中的有力保證。近年來，高職教育觀念正逐步得到改變，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但在教學(xué)改革實踐中，往往碰到許多實際問題，在問題面前有的繞道走，有的干脆沿用傳統(tǒng)的、熟悉的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)改革成為形式。出現(xiàn)這些消極情況，主要是沒有深入研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容所致。計算機教育具有雙重性，一方面它是一種技能教育，這主要對非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，這時計算機主要是作為一種工具，學(xué)習(xí)的目的是為后續(xù)課程服務(wù)以及為今后工作和生活中應(yīng)用計算機做準(zhǔn)備；另一方面它是一種專業(yè)教育，這是針對計算機專業(yè)的學(xué)生而言的，這時計算機是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)計算機的目的是為了計算機的全方位應(yīng)用和開發(fā)。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是計算機教育的基礎(chǔ)，不論是計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)，均要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，對于計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面即有差異性又有共同性，即使是各非計算機專業(yè)之間也是如此。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的兩個目標(biāo)：一是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，二是為各專業(yè)后續(xù)課程服務(wù)。

在目前的高職教育中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是其中的入門課，但計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果并不盡如人意。現(xiàn)結(jié)合我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐，從以下幾個方面分析我校在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教育中存在的一些問題，及對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一些思考和建議。

1 學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，由于高職學(xué)生來源不同，計算機基礎(chǔ)水平也不同。在調(diào)查中90%的學(xué)生都學(xué)過計算機基礎(chǔ)課程，其中基礎(chǔ)好的學(xué)生理論及操作比較熟練，在實際課程中，覺得課堂教學(xué)內(nèi)容太簡單，沒有什么新鮮感。而基礎(chǔ)差的，和未接觸過計算機的學(xué)生就會覺得課程內(nèi)容非常緊密，需要練習(xí)的內(nèi)容太多。由于學(xué)生水平差異較大，對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排帶來了諸多困難。按教學(xué)大綱講，基礎(chǔ)好的不愛聽，若加深內(nèi)容，基礎(chǔ)差些的又聽不懂。若為適應(yīng)基礎(chǔ)好的講快些，基礎(chǔ)差的又覺得無所適叢，若為基礎(chǔ)差的講細(xì)些，時間又不允許，而且基礎(chǔ)好的學(xué)生又不愿意聽。生源素質(zhì)問題讓計算機基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)了一種無奈狀態(tài)，這也為計算機基礎(chǔ)教育增加了很大的難度。

2 教育教學(xué)方式

2.1 采用分級教學(xué)

目前廣泛采用的統(tǒng)一教學(xué)形式，顯然是存在問題的。在教學(xué)中由于學(xué)生水平參差不齊，造成一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“囫圇吞棗”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的興趣。為此打破傳統(tǒng)的“大鍋飯”教育模式，有針對性的“分級教學(xué)”則有助于解決招生帶來的一系列問題，分類指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生分班講授不同的內(nèi)容；大班授課與小班輔導(dǎo)相結(jié)合，大班解決大的問題，小班解決個性化的問題，以適應(yīng)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。推進(jìn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，實行分類指導(dǎo)、分級教學(xué)等有針對性的教學(xué)是勢在必行的。

2.2 注重實際操作

目前我校對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的授課方式是理論學(xué)習(xí)和上機實踐并存，原則上理論與實際并重并沒有什么問題，但就高職院校這類以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校而言，對于計算機基礎(chǔ)這類理論性不強的課程，這種方式的效果非常不好。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)理論課往往是講解一些具體的操作過程，由于環(huán)境的限制，學(xué)生只能看著，不能當(dāng)場動手操作，要實際操作就得等到上機課，常常是到了上機課又忘了如何操作，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。因此認(rèn)為應(yīng)該視條件允許增加上機實踐比例，盡可能將理論課和上機課結(jié)合成一體，將整個教學(xué)過程放在專用的上機教室。

2.3 課程性質(zhì)和任務(wù)

實際操作能力和應(yīng)用能力是高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)的基本目標(biāo)，作為一門基礎(chǔ)的工具課程，對其要求是：首先要會用計算機進(jìn)行實際的操作，不能只握掌理論知識，不會實際操作，而且要提高操作的熟練程度，要熟練掌握計算機處理信息的基礎(chǔ)方法，如文章的錄入、編輯處理、傳輸及外圍設(shè)備的使用等，計算機使用中的實際操作能力，學(xué)生能獨立的完成文檔的編輯、保存、打印等實際工作；其次要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，計算機應(yīng)用中很多內(nèi)容其本質(zhì)是相同的，如應(yīng)用軟件的安裝、卸載是計算機中經(jīng)常用到的，每個應(yīng)用軟件的安裝、卸載都是基本相同，在教學(xué)過程中重點講授某種應(yīng)用軟件安裝、卸載的常規(guī)方法，使學(xué)生以能處理其他應(yīng)用軟件的安裝、卸載，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的能力。

在教學(xué)方法的改革中，對計算機文化基礎(chǔ)課程推行“三部曲”講授法，即“提出問題——介紹解決問題的方法和思路——講解演示方法和總結(jié)規(guī)律”。如對Word章節(jié)內(nèi)容的講授時，先設(shè)計好一個綜合實例，作為一個要解決的問題展現(xiàn)給學(xué)生，接著介紹需要用到的知識和解決步驟，再一步步講解實現(xiàn)的方法，最后總結(jié)制作Word文檔的一般過程和方法。在教學(xué)手段使用上，一方面大量采用多媒體授課，另一方面使用網(wǎng)絡(luò)平臺加強教學(xué)的互動性。教師把所有章節(jié)都做了多媒體課件，講課后就放在局域網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時瀏覽或下載，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，可用E－mail或QQ等方式與教師聯(lián)絡(luò)，實行互動式教學(xué)。

3 考核方式

在教學(xué)過程中，考核是作為一種評價教育過程的主要手段，它具有五個功能：診斷、反饋調(diào)節(jié)、鑒定總結(jié)、科學(xué)管理和激勵導(dǎo)向。但我以為計算機考試還有一個更重要的功能，就是它不僅可以鞏固和提高已學(xué)的知識和技能，還應(yīng)該給學(xué)生一個解決實際問題的過程，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

由于計算機的普及，計算機教育已不是零起點，在新生開課前應(yīng)進(jìn)行一次全面的摸底考試，組織學(xué)生進(jìn)行計算機應(yīng)用水平考試，如果通過了考試，則可免修此課程，若沒有通過考試，則采取正常跟班教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣通過考試的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他計算機課程，也節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更節(jié)約學(xué)院的教學(xué)資源，因此有針對性的“分層教學(xué)”，有助于解決“大鍋飯”教學(xué)帶來的一系列問題。

目前我校的考核是以考試為主，試卷由任課教師統(tǒng)一出題，存入考試系統(tǒng)題庫，學(xué)生在考試時由系統(tǒng)自動分配試題。試題均為實際操作類型，更側(cè)重對學(xué)生綜合能力、實際應(yīng)用能力的考核。

4 結(jié)束語

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門各專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提高和信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要課程，對于課程的研究和改革應(yīng)該引起充分的重視。只有進(jìn)行全面、深入的研究和探索，勇于實踐和創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)更上一層樓，培養(yǎng)出更合乎時代要求的人才。

參考文獻(xiàn)

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