如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

顏士蓮

摘要：興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是作為一名老師必須考慮的問(wèn)題，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、靈活的教學(xué)方法、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師必須想方設(shè)法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)03-0124-01

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣

良好的開(kāi)頭就等于成功了一半，一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)的導(dǎo)人方式有以下幾種：

(一)直入式

這是教師在日常教學(xué)工作中最常用的一種方法。教師走上講臺(tái)，單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)的頁(yè)碼、篇目，然后板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，不浪費(fèi)時(shí)間很快進(jìn)入正題。

(二)講述式

教師適當(dāng)介紹作家和作品的情況，如作家的字、號(hào)、年代、籍貫、國(guó)度及生平事跡還有作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，然后亮出課題，明確目標(biāo)，這就是講述式。教師講述的內(nèi)容富有知識(shí)性、趣味性，還有一定的故事性，因而能起到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。

(三)激發(fā)式

激發(fā)式是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的“圈套”，或者營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，或者滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)式導(dǎo)人最能體現(xiàn)藝術(shù)性。激發(fā)式可分下面幾種：(1)圈套激發(fā)式。教師故意繞彎了，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的“圈套”，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入圈套之中，最后恍然大悟，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)懸念激發(fā)式。對(duì)于那些有懸念因素的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨巧設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。(3)情境激發(fā)式，老師用富有感情的語(yǔ)言講述動(dòng)人的故事，給課堂罩上一層濃濃的感情色彩，使學(xué)生的心靈受到感染。

二、靈活的教學(xué)方式激發(fā)興趣

(一)以“奇”激趣

課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從吃驚開(kāi)始的?！睂W(xué)生對(duì)什么好奇?稱這種心理特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)，充分利用“潛興趣”，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣，也可激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣。

(二)以“新”激趣

新的事物，學(xué)生會(huì)有興趣，變換教學(xué)方法，從中得到快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成倍增長(zhǎng)，比如在講《沁園春·雪》這首詩(shī)的過(guò)程中，老師為了讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，他請(qǐng)班級(jí)里一位高大威猛的人來(lái)朗讀這首詩(shī)。這就激起了學(xué)生的興趣，用這種新奇的教學(xué)方法，學(xué)生倍覺(jué)新穎，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近師生心與心的距離。

(三)以“疑”激趣

興趣是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學(xué)生的興趣，疑，疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。古人云：“學(xué)則須疑?！薄耙烧?，覺(jué)悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟，”可見(jiàn)，“疑”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

(四)以“趣”激趣

以“趣”激趣，實(shí)質(zhì)就是“樂(lè)學(xué)”，老師們要讓學(xué)生從愉快中獲得知識(shí)，

“趣”，即可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定沉浸于歡樂(lè)之中。

三、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)興趣

老師是以語(yǔ)言為手段來(lái)傳授知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，是考查老師基本功深淺的重要方面，要想使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言臻于完善境界的確不是一件容易的事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“修煉”。在所有的語(yǔ)言種類(lèi)里，教育語(yǔ)言的難度最大。首先，對(duì)象性強(qiáng)，老師所面對(duì)的是青少年、兒童、絕大部分屬于未成年人，他們的接受力、理解力較弱，這就要求老師的語(yǔ)言必須循循善誘。其次。規(guī)范性強(qiáng)。老師用語(yǔ)具有很強(qiáng)的示范性，它是學(xué)生模仿的“樣板”，一字一句都要求高度準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，不允許隨意發(fā)揮。第三，語(yǔ)文老師是“母語(yǔ)”的載體，正確使用和宣傳祖國(guó)的語(yǔ)言文字是每一個(gè)語(yǔ)文老師的神圣使命，要求每個(gè)語(yǔ)文教師都成為“語(yǔ)言大師”，因此作為語(yǔ)文教師把握好課堂的教學(xué)語(yǔ)言是非常重要的。

心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理過(guò)程。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)課堂活力。古人云：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。”可見(jiàn)興趣之重要，因此要培養(yǎng)語(yǔ)文能力，必須千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。